呂靜怡 姜艷艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來(lái)，基于國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和世界“漢語(yǔ)熱”的發(fā)展，語(yǔ)言教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)新媒體相結(jié)合的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程——慕課（MOOC）越來(lái)越多地應(yīng)用于國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)之中，為探索國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)提供了新形式、拓展了新思路，更好地推動(dòng)漢語(yǔ)走向世界。從慕課（MOOC）模式在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀入手，對(duì)比傳統(tǒng)面授模式，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面，提出今后慕課（MOOC）模式應(yīng)用于漢語(yǔ)國(guó)際教育中的三點(diǎn)建議：國(guó)家應(yīng)加大支持力度，大力推廣，提升社會(huì)普及度;平臺(tái)機(jī)構(gòu)應(yīng)著力提升課程資源質(zhì)量，細(xì)化分類，不斷拓展新形式;慕課（MOOC）教師應(yīng)努力提高教學(xué)水平，線上線下結(jié)合互補(bǔ)，以實(shí)現(xiàn)國(guó)際漢語(yǔ)慕課（MOOC）教學(xué)的作用最大化。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 慕課（MOOC）;漢語(yǔ)國(guó)際教育;在線教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;思考

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0144-02

一、引言

2008年，被譽(yù)為“數(shù)字海嘯”的慕課在全球范圍興起，引發(fā)了教學(xué)模式的變革，也為漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展提供了一個(gè)契機(jī)。當(dāng)前，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的慕課資源越來(lái)越多，通過(guò)分析慕課在當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育中存在的主要問(wèn)題，提出我們的思考，使慕課這種新興的教學(xué)模式更好地服務(wù)于漢語(yǔ)國(guó)際教育。

二、慕課（MOOC）的特點(diǎn)及應(yīng)用現(xiàn)狀

“慕課是一種基于連通主義的大規(guī)模開(kāi)放在線課程（Massively Open Online Course，簡(jiǎn)稱MOOC或MOOCs），其基本特征為大規(guī)模、開(kāi)放性、在線學(xué)習(xí)、在線視頻。”現(xiàn)如今，慕課已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象，幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)多次升級(jí)改版形成了比較完善的慕課平臺(tái)，但作為一種新興教育模式，許多問(wèn)題亟待解決，仍有很大的上升空間。

近年來(lái)，隨著信息化程度加深，國(guó)家提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展新理念，教育信息化逐步推進(jìn)。2018年1月15日，教育部聲明，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，有關(guān)機(jī)構(gòu)和高校自主建成的10余個(gè)國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)，如愛(ài)課程網(wǎng)、學(xué)堂在線等已居國(guó)際國(guó)內(nèi)領(lǐng)先行列。460余所高校建設(shè)的擁有3200余門慕課的線上課程平臺(tái)，已有5500萬(wàn)人次選學(xué)課程。目前，我國(guó)慕課數(shù)量已位列世界第一，有200余門慕課登陸國(guó)際知名課程平臺(tái)。在漢語(yǔ)教學(xué)方面，隨著“漢語(yǔ)熱”在國(guó)際上的興起和對(duì)外漢語(yǔ)人才培養(yǎng)成果的取得，漢語(yǔ)慕課發(fā)展迅速，如清華大學(xué)創(chuàng)辦的“清華漢語(yǔ)”等中國(guó)慕課進(jìn)入2016年國(guó)際著名課程平臺(tái)前列，上海交通大學(xué)、北京大學(xué)、臺(tái)灣政治大學(xué)等高校也相繼推出了對(duì)外漢語(yǔ)課程。國(guó)內(nèi)還涌現(xiàn)出華文慕課、網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院、學(xué)堂在線等一批專注于漢語(yǔ)國(guó)際教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，專門從事中文國(guó)際推廣工作。國(guó)家、高校、機(jī)構(gòu)群策群力，正在不斷推動(dòng)信息化中文傳播大踏步地前進(jìn)。

三、關(guān)于慕課模式在漢語(yǔ)國(guó)際教育中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考

從近幾年的發(fā)展情況來(lái)看，漢語(yǔ)慕課不僅是對(duì)我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”政策的積極響應(yīng)，也順應(yīng)了世界“漢語(yǔ)熱”的潮流，為解決對(duì)外漢語(yǔ)人才短缺，推動(dòng)中國(guó)文化走向世界提供了強(qiáng)有力的支持。與此同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性使慕課模式在師生互動(dòng)及口語(yǔ)教學(xué)等方面顯露弊端，很難完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，這一問(wèn)題是慕課在第二語(yǔ)言教學(xué)尤其中文教學(xué)中所面臨的巨大挑戰(zhàn)。為解決一系列問(wèn)題，推進(jìn)慕課教育模式迅猛發(fā)展，應(yīng)該從以下三個(gè)層面入手。

（一）宏觀層面：國(guó)家要加大支持力度，提升慕課（MOOC）社會(huì)普及度

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)慕課順應(yīng)了當(dāng)前的國(guó)際漢語(yǔ)熱潮，不僅為世界各地漢語(yǔ)愛(ài)好者提供了更加便捷的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)對(duì)推進(jìn)中國(guó)文化傳播、提高我國(guó)的國(guó)際影響力起到重要的戰(zhàn)略作用。因此，國(guó)家要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，尤其是加大對(duì)電化教育的支持力度，促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)慕課不斷發(fā)展。

首先，國(guó)家要提供政策支持，把握對(duì)外漢語(yǔ)慕課模式發(fā)展的整體導(dǎo)向。相關(guān)部門應(yīng)以教育部2015年4月發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》為藍(lán)本，詳細(xì)規(guī)劃對(duì)外漢語(yǔ)慕課未來(lái)發(fā)展道路，出臺(tái)相關(guān)政策，為高校在線對(duì)外漢語(yǔ)課程平臺(tái)打造提供便利條件，同時(shí)在全社會(huì)大力宣傳慕課模式，提升慕課的社會(huì)普及度，最大限度地?cái)U(kuò)大慕課的受眾群體，供需相互促進(jìn)，以此促進(jìn)各學(xué)科慕課全方位發(fā)展，并逐步推向國(guó)際，進(jìn)一步帶動(dòng)對(duì)外漢語(yǔ)慕課教學(xué)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)可控的良性發(fā)展。其次，要加大經(jīng)濟(jì)支持力度，通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段帶動(dòng)教育文化產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展。設(shè)立?？顚ｍ?xiàng)支持網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，為各大高校、平臺(tái)提供資金支持，以促進(jìn)其對(duì)外漢語(yǔ)課程創(chuàng)新以及慕課平臺(tái)建設(shè)維護(hù)，加強(qiáng)國(guó)際交流合作，吸收各國(guó)先進(jìn)技術(shù)和理念，著力提升課程品質(zhì)，打造精品課程。最后，建立健全對(duì)外漢語(yǔ)慕課管理機(jī)制，國(guó)家、高校、機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)三位一體的管理模式。相關(guān)部門應(yīng)制定在線課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證新開(kāi)發(fā)的對(duì)外漢語(yǔ)慕課在質(zhì)量核準(zhǔn)后上線。同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有對(duì)外漢語(yǔ)慕課資源進(jìn)行篩選，對(duì)高質(zhì)量課程和有潛力的平臺(tái)進(jìn)行重點(diǎn)開(kāi)發(fā)，打造一批高質(zhì)量精品課程和完善的對(duì)外漢語(yǔ)慕課平臺(tái)。

（二）中觀層面：從各大平臺(tái)入手，著力提升課程資源質(zhì)量，開(kāi)拓創(chuàng)新

各大高校以及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)是當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)慕課平臺(tái)的主要開(kāi)發(fā)者，也是發(fā)展在線漢語(yǔ)教育的主力軍。無(wú)論傳統(tǒng)漢語(yǔ)課堂還是信息化漢語(yǔ)教學(xué)，課程質(zhì)量始終是重中之重。各大高校和機(jī)構(gòu)必須與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，針對(duì)國(guó)內(nèi)外不同層次的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者打造精品課程;同時(shí)也要善于反思，不斷完善現(xiàn)有慕課資源，推動(dòng)外漢語(yǔ)慕課向高品質(zhì)國(guó)際化方向發(fā)展，從而為世界各地漢語(yǔ)愛(ài)好者所接受，為漢語(yǔ)熱潮提供推動(dòng)力，以此讓世界了解中國(guó)，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更快地走向世界。

首先，不斷豐富課程類型。不僅重點(diǎn)打造語(yǔ)言類課程，更要涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活的方方面面，通過(guò)動(dòng)畫、情景劇、紀(jì)錄片等多種形式，讓學(xué)習(xí)者全方位地了解中國(guó)，用文化知識(shí)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，以語(yǔ)言傳播帶動(dòng)文化發(fā)展。與此同時(shí)，要健全測(cè)試評(píng)估機(jī)制。通過(guò)技術(shù)手段打造更加科學(xué)的測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)，同時(shí)配合課程，為學(xué)習(xí)者提供大量練習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)與操練結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最大化。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容順應(yīng)時(shí)代潮流，教學(xué)形式適應(yīng)教育發(fā)展，利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)，開(kāi)發(fā)更加智能化的慕課平臺(tái)。

其次，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外技術(shù)交流合作。吸收國(guó)外慕課教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，根據(jù)實(shí)際情況加以改良，在吸收國(guó)外優(yōu)秀成果的同時(shí)，突出中國(guó)特色。例如，可以仿照edX、Coursera等平臺(tái)，推出系列證書，使對(duì)外漢語(yǔ)慕課教學(xué)的質(zhì)量和含金量不斷向高校學(xué)歷教育靠攏。系列課程的設(shè)計(jì)理念與傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)方案相吻合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建立科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，并為其提供實(shí)踐推薦就業(yè)的機(jī)會(huì)，從而提升證書的含金量。適當(dāng)?shù)膶?shí)踐能夠使學(xué)習(xí)者在完成階段性系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，在目的語(yǔ)環(huán)境中潛移默化地實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)水平的提升，同時(shí)也為有職業(yè)需求的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了更為直接便利的就業(yè)途徑，這不失為一種吸引漢語(yǔ)慕課用戶的手段，可謂一舉多得。

最后，處理好文教功能與商業(yè)價(jià)值之間的關(guān)系。慕課作為多媒體教育的衍生品，究其本質(zhì)是一種商業(yè)模式，因此，盈利必然是運(yùn)營(yíng)商運(yùn)作這一模式的目的之一。教育類商品不同于傳統(tǒng)實(shí)體商品，在產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中存在大量技術(shù)、人才成本，而這些抽象的投資形式往往沒(méi)有確切的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，此時(shí)慕課用戶作為消費(fèi)者也很難判斷所購(gòu)課程與實(shí)際價(jià)格是否等值，這其實(shí)為慕課平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者提供了巨大的利潤(rùn)空間。而教育類商品存在著極大的特殊性，課程平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者應(yīng)該自覺(jué)平衡好慕課的文教功能與商業(yè)價(jià)值之間的關(guān)系，切不能為了利益而誤人子弟。同時(shí)，由于對(duì)外漢語(yǔ)慕課的主要受眾是外國(guó)人，對(duì)外漢語(yǔ)教育類商品則更為特殊，慕課平臺(tái)傳遞的不僅是中國(guó)的文化知識(shí)，同時(shí)也代表著中國(guó)的形象，成為提高中國(guó)文化軟實(shí)力的重要手段。推廣中文已經(jīng)從單純的文化傳播，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閹?dòng)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略手段。因此，平臺(tái)運(yùn)營(yíng)者應(yīng)該懷著民族榮譽(yù)感，樹(shù)立大局觀，積極提升慕課質(zhì)量，制定有利于中國(guó)文化推廣的運(yùn)營(yíng)模式，可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)者成本，吸引更多人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，向世界展示中國(guó)面貌。

（三）微觀層面：慕課（MOOC）教師應(yīng)努力提高教學(xué)水平

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育成為傳統(tǒng)教育模式的有力競(jìng)爭(zhēng)者，新形勢(shì)下，社會(huì)也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高，“漢語(yǔ)熱”在國(guó)際上興起，為解決對(duì)外漢語(yǔ)師資相對(duì)缺乏的問(wèn)題，在這種情況下，現(xiàn)有教師更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)能力，以質(zhì)的提升暫時(shí)彌補(bǔ)量的緊缺。

首先，教師要積極參與各類培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)外漢語(yǔ)慕課教師要定期參與有關(guān)機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)交流活動(dòng)，掌握最前沿的教學(xué)信息，積極學(xué)習(xí)慕課設(shè)計(jì)與制作的技巧和方法，并在教師之間展開(kāi)線上線下深度交流，總結(jié)歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源共享。同時(shí)，教師應(yīng)利用培訓(xùn)、交流等，主動(dòng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)，了解教學(xué)相關(guān)最新科技成果，不斷將新的現(xiàn)代信息技術(shù)融入教學(xué)中。其次，教師要與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)外漢語(yǔ)慕課教師要自覺(jué)吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟時(shí)代潮流，樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)化、信息化教育新理念，將漢語(yǔ)國(guó)際教育與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，以個(gè)人努力推動(dòng)新時(shí)期對(duì)外漢語(yǔ)慕課的發(fā)展。

其次，教師要積極反思，針對(duì)慕課特點(diǎn)，將一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與在線教學(xué)相結(jié)合，整合出一套行之有效的教學(xué)方法。對(duì)外漢語(yǔ)慕課短小精悍，通常課程時(shí)長(zhǎng)壓縮到15～20分鐘內(nèi)，這就要求對(duì)外漢語(yǔ)慕課教師表達(dá)凝練、簡(jiǎn)單，并提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課程流暢進(jìn)行，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地呈現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容。

最后，教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)形式創(chuàng)新，將翻轉(zhuǎn)課堂與慕課技術(shù)相結(jié)合。“所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。”通俗來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂就是將以往教師主導(dǎo)的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)觀看線上視頻等方式移到課前，而課上則由教師輔助學(xué)生完成最為困難的內(nèi)化吸收環(huán)節(jié)，并輔之以一定的測(cè)試與互動(dòng)，以檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。而短小精悍的慕課視頻恰好符合翻轉(zhuǎn)課堂中信息傳遞環(huán)節(jié)的要求，同時(shí)，大部分外國(guó)學(xué)生開(kāi)朗活潑的個(gè)性也與這一高度互動(dòng)性、自主性的教育模式相適應(yīng)。正是基于這兩點(diǎn)，對(duì)外漢語(yǔ)教師可以積極探索“內(nèi)核式慕課”教育新模式逐漸將線下知識(shí)灌輸過(guò)程向線上轉(zhuǎn)移，并聯(lián)合高校及教學(xué)機(jī)構(gòu)，開(kāi)創(chuàng)一系列線下輔助課程，真正實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)。線上知識(shí)呈現(xiàn)與線下實(shí)際操練雙管齊下，充分發(fā)揮教師在學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)模式中的催化作用，結(jié)合慕課視頻，在線下循環(huán)往復(fù)的練習(xí)與反饋中，輔助學(xué)生完成量變到質(zhì)變的飛躍。

綜上所述，慕課（MOOC）模式在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用是新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)物，是一種信息開(kāi)放、資源共享的創(chuàng)新教育模式。它的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的局限性，使世界各地漢語(yǔ)愛(ài)好者足不出戶便可享受到優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。近年來(lái)，隨著國(guó)際“漢語(yǔ)熱”的出現(xiàn)，國(guó)家加大對(duì)漢語(yǔ)教育慕課的支持力度，促進(jìn)國(guó)內(nèi)在線漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)迅速發(fā)展，課程數(shù)量和質(zhì)量都有所提升，但與國(guó)外相比，整體上還處于摸索階段，仍有很大的上升空間。今后，應(yīng)繼續(xù)將對(duì)外漢語(yǔ)慕課教學(xué)作為漢語(yǔ)推廣重要形式，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，探索出一條切實(shí)可行的信息化漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展道路，推動(dòng)漢語(yǔ)熱潮繼續(xù)在世界蔓延，讓世界了解中國(guó)，讓中國(guó)更好地走向世界。

◎編輯 武生智