陳福東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)人才體系結(jié)構(gòu)為依據(jù)，首先分析數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)的價(jià)值，包括滿足時(shí)代發(fā)展的需求、提高學(xué)生數(shù)控專業(yè)能力與素養(yǎng)、利于數(shù)控專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新;其次從發(fā)展“雙師”型數(shù)控專業(yè)教師、數(shù)控技能大賽人才選拔、數(shù)控技能大賽人才培訓(xùn)具體環(huán)節(jié)三個(gè)方面深入說明并探討數(shù)控技能大賽人才有效培養(yǎng)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)社會(huì)及國(guó)家需要的數(shù)控技能大賽人才，擴(kuò)展數(shù)控技能人才團(tuán)隊(duì)，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 數(shù)控技能大賽;人才培養(yǎng);有效方式

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0136-02

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平提升的過程中，對(duì)人才的需求量也越來越大，在諸多院校中皆開設(shè)了數(shù)控課程，其作為工業(yè)產(chǎn)業(yè)興起與發(fā)展的一種產(chǎn)物，主要采用高精密與高質(zhì)量的方式增加勞動(dòng)生產(chǎn)量，在保證相應(yīng)產(chǎn)品質(zhì)量的同時(shí)減小工業(yè)生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。數(shù)控技術(shù)被現(xiàn)代化的大部分企業(yè)廣泛應(yīng)用，且占有舉足輕重的地位。然而這些院校培養(yǎng)人才的手段與效果仍有待提升，因此我國(guó)院校需要全面培養(yǎng)數(shù)控技能大賽的專業(yè)化人才，推動(dòng)我國(guó)企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

一、數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)的價(jià)值

（一）滿足時(shí)代發(fā)展的需求

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，只有專業(yè)化人才的參與，才會(huì)逐步提高相關(guān)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。培養(yǎng)數(shù)控技能大賽人才，可以擴(kuò)展專業(yè)學(xué)生的知識(shí)視野，促使其樹立終身學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)而滿足時(shí)代發(fā)展的需求。所謂的技能大賽，是指將多種領(lǐng)域融合在一起，進(jìn)而參與國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的人才考核活動(dòng)[1]。數(shù)控技能大賽的人才培養(yǎng)要求學(xué)生在豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)上采取先進(jìn)的方式，逐漸學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能與企業(yè)發(fā)展文化內(nèi)容，利于院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，進(jìn)而有效地整理社會(huì)上多種信息，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)，完善我國(guó)數(shù)控人才結(jié)構(gòu)。

（二）提高學(xué)生數(shù)控專業(yè)能力與素養(yǎng)

培養(yǎng)數(shù)控技能大賽的專業(yè)化人才，能夠提高學(xué)生數(shù)控專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，也就是觀察能力與思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。在培養(yǎng)數(shù)控大賽人才過程中，學(xué)生可以更加清晰地掌握知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于臨時(shí)發(fā)生的事件進(jìn)行有效處理，進(jìn)而科學(xué)地將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)巧妙應(yīng)用。同時(shí)，數(shù)控大賽人才培養(yǎng)可以發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促使數(shù)控學(xué)生認(rèn)識(shí)到群體合作的重要性，讓學(xué)生之間互相配合，共同完成數(shù)控任務(wù)，提升人才的專業(yè)化技能水平。

（三）利于數(shù)控專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

在以往的數(shù)控課堂中，教師主要采用“三段式”的教學(xué)手段，注重?cái)?shù)控基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上影響數(shù)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是在培養(yǎng)數(shù)控技能大賽專業(yè)人才期間，教師會(huì)將教育重點(diǎn)放在學(xué)生任務(wù)的時(shí)效性上，培養(yǎng)學(xué)生自身的綜合能力，使教師更新教學(xué)觀念，保證數(shù)控教學(xué)效率[2]。同時(shí)，要想培養(yǎng)數(shù)控大賽專業(yè)人才，需要比較新穎的教學(xué)方法，需要?jiǎng)?chuàng)新性專業(yè)教師的參與。由此，優(yōu)秀教師可以更新觀念，積極地帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控技能的探索，時(shí)刻關(guān)注企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的最新信息，確保學(xué)生獲取的信息足夠先進(jìn)，促使數(shù)控學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成專業(yè)型技能，利于數(shù)控專業(yè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

二、數(shù)控技能大賽人才有效培養(yǎng)方式

（一）發(fā)展“雙師”型數(shù)控專業(yè)教師

對(duì)于數(shù)控教師而言，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的數(shù)控大賽技能人才，需要具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，并且具有比較熟練的操作技能，為數(shù)控技能大賽人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，諸多院校中雙師型教師數(shù)量比較少，許多數(shù)控教師只是簡(jiǎn)單地培養(yǎng)學(xué)生，缺乏一定的數(shù)控專業(yè)認(rèn)知，沒有設(shè)計(jì)充足的數(shù)控實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。同時(shí)，一些數(shù)控教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控操作期間，專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用能力有待提高，表述不夠清晰，在與學(xué)生溝通時(shí)可能存在障礙，學(xué)生也沒有針對(duì)性地接受數(shù)控專業(yè)化訓(xùn)練，無法保證數(shù)控人才的培養(yǎng)，所以數(shù)控教師要努力提升自身的專業(yè)化水平，完善自身的專業(yè)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身職業(yè)素養(yǎng)。

數(shù)控教師可以利用課余時(shí)間，積極參與數(shù)控專業(yè)技能知識(shí)培養(yǎng)教育活動(dòng)，細(xì)心地觀察數(shù)控流程的每一道工序，找到數(shù)控技能的應(yīng)用技巧，總結(jié)自身數(shù)控技能的不足，自主與專業(yè)人員進(jìn)行溝通，提高操作效率。此外，各所院校需要掌握社會(huì)發(fā)展的信息，鼓勵(lì)數(shù)控教師到先進(jìn)的企業(yè)或者數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，全方位地提高數(shù)控教師的實(shí)踐能力[4]。由此，數(shù)控教師在課堂與車間自主學(xué)習(xí)，科學(xué)地將數(shù)控基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行融合，可以更好地得到數(shù)控學(xué)生的肯定與認(rèn)可，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)化技能，為培養(yǎng)數(shù)控大賽優(yōu)秀人才做好鋪墊。

（二）數(shù)控技能大賽人才選拔

數(shù)控大賽人才選拔是數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)的首要工作，是有效參與數(shù)控技能大賽的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。部分教師在選擇數(shù)控大賽人才時(shí)注重日常表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)努力且認(rèn)真就是數(shù)控技能大賽的最佳選手，但實(shí)際上并不是這樣。一直以來，技能大賽成績(jī)比較突出的參賽者自身心理素質(zhì)一定是最好的，且理論知識(shí)比較強(qiáng)，操作技能比較熟練。因此，數(shù)控技能大賽的人才選拔并不是短時(shí)間能夠完成的事情，而是需長(zhǎng)時(shí)間的積淀與培養(yǎng)，以學(xué)生參與數(shù)控培養(yǎng)的第一節(jié)課程開始，注重?cái)?shù)控學(xué)生內(nèi)在潛能的開發(fā)與挖掘。同時(shí)，教師要將大賽人才選拔的工作與數(shù)控課程相結(jié)合，制定完善的數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)體系，涉及專業(yè)理論與知識(shí)技能以及心理素質(zhì)等[5]。除此之外，數(shù)控教師需對(duì)學(xué)生循循誘之，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生參與數(shù)控技能大賽觀念，詳細(xì)地向?qū)W生教授數(shù)控相關(guān)技能，采用先進(jìn)教育技術(shù)清晰地帶領(lǐng)學(xué)生觀察數(shù)控的具體操作過程，并且號(hào)召學(xué)生積極參與數(shù)控實(shí)踐活動(dòng)。在此期間，選拔出參加數(shù)控技能大賽的優(yōu)秀人才。

（三）數(shù)控技能大賽人才培訓(xùn)具體環(huán)節(jié)

要想培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)控技能大賽人才，專業(yè)教師可以制定幾個(gè)人才培訓(xùn)計(jì)劃，按照計(jì)劃方案循序漸進(jìn)地培養(yǎng)出專業(yè)化人才。

首先，教師結(jié)合數(shù)控學(xué)生的日常表現(xiàn)情況與考核成績(jī)實(shí)施淘汰制人才培養(yǎng)，開始挑選的技能大賽人才數(shù)量是實(shí)際比賽人數(shù)的兩倍，之后為學(xué)生設(shè)置考核關(guān)卡，逐步淘汰，由此激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，教師在培訓(xùn)過程中需豐富教學(xué)內(nèi)容，賦予數(shù)控培訓(xùn)教學(xué)一定的趣味性與挑戰(zhàn)性，以免課堂出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，并且整合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)性指導(dǎo)工作。同時(shí)，教師組織學(xué)生訓(xùn)練的主題可以是工藝品的處理與加工，如在數(shù)控銑床設(shè)備上添加象棋等具有代表性的作品，甚至是將學(xué)生自己的名字雕刻在數(shù)控銑床設(shè)備上[6]。此外，教師可以在數(shù)控車床設(shè)備上要求學(xué)生進(jìn)行金字塔或者椎體的工藝操作，促使學(xué)生與數(shù)控設(shè)備進(jìn)行親密接觸，使學(xué)生意識(shí)到刀具、定位設(shè)備的設(shè)定以及機(jī)床零件的選擇具備一定的技巧，進(jìn)而充分地將學(xué)習(xí)與實(shí)踐融為一體，將自身學(xué)到的數(shù)控技能進(jìn)行有效應(yīng)用，提高數(shù)控技能人才的綜合素養(yǎng)。

再次，數(shù)控技能大賽人才的培訓(xùn)工作與普通培訓(xùn)工作存在些許不同，因數(shù)控技能比較精湛且內(nèi)容繁雜，因此難以保證數(shù)控技能人才的培訓(xùn)工作面面俱到。一般的數(shù)控技能大賽會(huì)指定某種機(jī)床設(shè)備，專業(yè)教師能夠在了解大賽難度與機(jī)床類型推測(cè)數(shù)控技能大賽的考核內(nèi)容。如對(duì)數(shù)控銑床大賽，其難度比較大，具備高級(jí)操作的特點(diǎn)，依據(jù)典型的數(shù)控立式銑床x5032系統(tǒng)，教師便可以推測(cè)出數(shù)控技能大賽的基本內(nèi)容是加工復(fù)雜雙面件以及三維曲面螺紋等;又如KND1OOM系統(tǒng)的數(shù)控立式銑床配備，其自身不具備旋轉(zhuǎn)指令，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生借助刀具與子程序進(jìn)行訓(xùn)練。

最后，數(shù)控技能大賽的比較步驟與計(jì)劃實(shí)施、加工技巧、數(shù)控編程以及數(shù)控質(zhì)量管理緊密相連，作為相關(guān)企業(yè)“5S”生產(chǎn)管理工作的一種表現(xiàn)形式。因此，數(shù)控技能大賽人才的培養(yǎng)需要院校與企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)合作，依據(jù)學(xué)生頂崗工作開展院校與企業(yè)合作或者工作與院校合作培養(yǎng)模式，利用數(shù)控技能大賽平臺(tái)，加強(qiáng)院校與企業(yè)的數(shù)控專業(yè)化交流與實(shí)踐，提高數(shù)控技能大賽人才的專業(yè)技能[7]。除此之外，數(shù)控專業(yè)教師需要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，將數(shù)控加工的實(shí)踐以小組配合的形式進(jìn)行，保證每個(gè)隊(duì)伍中學(xué)生數(shù)量相同，這樣學(xué)生便會(huì)體會(huì)到合作的力量，發(fā)揮自身潛力，以實(shí)際行動(dòng)獲得比賽的優(yōu)異成績(jī)，實(shí)現(xiàn)數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，開展數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究課題具有十分重要的意義與作用，因我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力逐漸劇烈，面臨著新時(shí)代的挑戰(zhàn)，因此需要培養(yǎng)更多的專業(yè)技能人才，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力與綜合實(shí)力。相關(guān)院校需要結(jié)合新時(shí)代數(shù)控技能人才的發(fā)展目標(biāo)，分析數(shù)控技能大賽人才培養(yǎng)的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新培育手段，更新培育觀念，全方位的提高院校內(nèi)數(shù)控人才的專業(yè)技能，通過發(fā)展“雙師”型數(shù)控專業(yè)教師、數(shù)控技能大賽人才選拔、數(shù)控技能大賽人才培訓(xùn)具體環(huán)節(jié)等，制定比較完善的數(shù)控技能大賽人才有效培養(yǎng)體系，提高數(shù)控專業(yè)高素質(zhì)、高技能的優(yōu)秀人才。

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◎編輯 武生智