陳巖

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?詩(shī)歌是文學(xué)的精粹，是世界文明發(fā)展的寶貴遺產(chǎn)，更是世界文學(xué)歷史長(zhǎng)河中璀璨奪目的明珠，綻放出耀眼的光輝。詩(shī)歌的篇幅不長(zhǎng)，但其語(yǔ)言濃縮、精煉，形象豐富、生動(dòng)，意蘊(yùn)深刻、幽遠(yuǎn)，是一種具備獨(dú)特個(gè)性的文學(xué)形式。我國(guó)各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中都包含有大量的詩(shī)歌，通過(guò)閱讀、研究詩(shī)歌可以讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)代的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面進(jìn)行深入的感知，對(duì)不同時(shí)代人物的思想、意識(shí)進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)程形成正確的觀點(diǎn)和看法，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。在此對(duì)中專語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中專語(yǔ)文;詩(shī)歌閱讀;教法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0084-02

詩(shī)歌是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，從我們上小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始朗誦詩(shī)歌了，在初中直到大學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中都不缺少詩(shī)歌的身影。學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)學(xué)生的閱讀能力、感知能力、思考能力、歷史觀點(diǎn)等方面發(fā)展都具有積極的推動(dòng)作用，采用有效的教學(xué)教法更有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)中，教師組織學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)朗讀、機(jī)械背誦，之后再進(jìn)行分析和講解，教師的教學(xué)能力得到了完美的展示，但是學(xué)生卻沒(méi)有真正參與到教學(xué)中來(lái)，沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵形成深入的理解，沒(méi)有對(duì)作者的寫(xiě)作意圖進(jìn)行準(zhǔn)確地把握，這對(duì)詩(shī)歌閱讀教學(xué)形成了明顯的制約。因此在中專語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行閱讀、賞析、品味，定能取得更加理想的效果。

一、當(dāng)前中專語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）社會(huì)文化環(huán)境的影響

隨著社會(huì)進(jìn)步步伐的不斷加快，學(xué)習(xí)和工作的節(jié)奏也在不斷提速，“快”成了社會(huì)上普遍存在的一種現(xiàn)象，“快餐文化”應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遍布到世界的每一個(gè)角落，直播文化逐漸形成一股洪流，席卷了中專校園。中專生本身就處于青春期，對(duì)于那些流行元素非常崇拜，喜歡特立獨(dú)行，喜歡用所謂的“流行”來(lái)彰顯自己的品位，于是乎讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，即便讀書(shū)也只是放眼于玄幻小說(shuō)、愛(ài)情小說(shuō)，更多的都是玩游戲、聽(tīng)流行歌曲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、上網(wǎng)聊天，能夠閱讀詩(shī)歌、賞析詩(shī)歌的可以說(shuō)是鳳毛麟角了。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)理念過(guò)于落后，但是其影響又過(guò)于深遠(yuǎn)，因此對(duì)詩(shī)歌閱讀教學(xué)形成了明顯的制約。在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中，教師仍舊喜歡采用先朗讀，后解釋，再分析詩(shī)句，最后總結(jié)思想感情的程序，千篇一律、格式固定，學(xué)生對(duì)此早已經(jīng)爛熟于胸，絲毫沒(méi)有新鮮感。同時(shí)教師采用串講和分析的方式開(kāi)展教學(xué)，把學(xué)生置于一旁，學(xué)生沒(méi)有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，自然興趣大大缺失，導(dǎo)致中專詩(shī)歌閱讀教學(xué)開(kāi)展處于低效狀態(tài)。

（三）學(xué)生自身水平的影響

中專學(xué)生具有較強(qiáng)的特殊性，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱。學(xué)生的興趣缺乏就影響了教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)詩(shī)歌本身又具有較高的理解難度，學(xué)習(xí)過(guò)程的艱難性可想而知，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中就出現(xiàn)了畏難情緒，消極怠慢現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，制約了詩(shī)歌教學(xué)的開(kāi)展。

（四）職業(yè)教育自身的影響

中專屬于職業(yè)教育，學(xué)生選擇相關(guān)的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生的理念中，只要學(xué)好自己的專業(yè)，讓自己掌握一技之長(zhǎng)，能夠在未來(lái)的社會(huì)上占有一席之地就已經(jīng)滿足了，其他的文化類學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性不大，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，自己能夠認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，能夠和人進(jìn)行溝通就可以了，因此再費(fèi)時(shí)費(fèi)力去學(xué)習(xí)詩(shī)歌是完全沒(méi)有必要的事，這種急功近利的思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌教學(xué)形成不正確的觀點(diǎn)，導(dǎo)致詩(shī)歌教學(xué)受到嚴(yán)重制約。

二、中專語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀教學(xué)策略

（一）把學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀的濃厚興趣作為基本動(dòng)力

中專生不同于普通高中的學(xué)生，他們不需要面對(duì)高考，并不需要背負(fù)太大的壓力。但是沒(méi)有壓力也就沒(méi)有動(dòng)力，中專生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)呈現(xiàn)出一種慵懶、散漫的狀態(tài)，導(dǎo)致在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中學(xué)生的動(dòng)力缺失，教學(xué)效果不理想。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師需要從學(xué)生的興趣入手，用更多的策略激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌過(guò)程中的濃厚興趣，保證學(xué)生能夠化興趣為動(dòng)力，保證學(xué)生能夠在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中投入更多的精力和熱情。

如在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·游泳》的過(guò)程中，教師就用學(xué)生的實(shí)際生活作為導(dǎo)引，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師首先問(wèn)學(xué)生是否喜歡游泳，學(xué)生紛紛回答喜歡，有的還夸耀自己游泳的技術(shù)有多么高超。教師又詢問(wèn)學(xué)生游泳之后的感覺(jué)如何，是在哪里游泳的，學(xué)生回答是在游泳池里邊游泳的，游完之后會(huì)感覺(jué)自己的身上又酸又痛，渾身乏力。教師又繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們正處于年輕氣盛的時(shí)候，體力充沛，又是在游泳池里邊游泳，沒(méi)有波浪、沒(méi)有激流，這樣的情況下你們都會(huì)感覺(jué)渾身乏力。那么假如你們的年齡已經(jīng)達(dá)到了63歲的高齡，再去游泳的話你們會(huì)有怎樣的感覺(jué)？假如把你們游泳的地點(diǎn)換成長(zhǎng)江里邊，還要求你們要通過(guò)游泳的方式橫著跨越長(zhǎng)江，你又會(huì)有怎樣的感覺(jué)？”學(xué)生聽(tīng)到這一連串的問(wèn)題頓時(shí)驚呆了，紛紛表示這是不可能的事情，沒(méi)有人會(huì)這樣做。見(jiàn)到激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的目的已經(jīng)達(dá)到，教師再給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也就是毛澤東同志于1956年6月巡視南方，在武昌通過(guò)游泳的方式橫渡長(zhǎng)江到達(dá)漢口時(shí)期所做的詩(shī)歌。學(xué)生被毛主席的氣魄震驚了，不用教師進(jìn)行過(guò)多的督促，學(xué)生就已經(jīng)迫不及待地投入對(duì)詩(shī)歌的閱讀之中，將課堂學(xué)習(xí)的氛圍推上了一個(gè)高潮，同時(shí)保證了詩(shī)歌教學(xué)的高效開(kāi)展。

（二）把詩(shī)歌誦讀作為深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵的階梯

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一種非常重要的教學(xué)方法，通過(guò)朗讀學(xué)生可以對(duì)文本內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，對(duì)文中描述的人物形象有一個(gè)全面的把握，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)技法有一個(gè)深入的理解，對(duì)作者表達(dá)的思想感情有一個(gè)準(zhǔn)確的體會(huì)。尤其是詩(shī)歌教學(xué)中，一般需要學(xué)生進(jìn)行背誦，如果教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的朗讀指導(dǎo)，而是直接要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地死記硬背，那學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)馬上降至谷底，學(xué)習(xí)的效率自然也就大打折扣了。教師充分開(kāi)展詩(shī)歌誦讀活動(dòng)，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌的語(yǔ)言，同時(shí)還可以在教師的指導(dǎo)下掌握朗讀的節(jié)奏，把握詩(shī)人的情感，享受詩(shī)歌的韻律美，并在熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的目的。

如在《水調(diào)歌頭·游泳》的教學(xué)中，教師首先從誦讀入手，為學(xué)生進(jìn)行泛讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有初步的感知，并要求學(xué)生注意字音，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。然后要求學(xué)生自讀，繼續(xù)進(jìn)一步感知全詩(shī)內(nèi)容，并把生字生詞進(jìn)行重點(diǎn)朗讀和練習(xí)。之后教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀，并要求學(xué)生注意朗讀過(guò)程中的停頓和節(jié)奏，避免把句子讀破造成句義的不連貫、出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，并要求學(xué)生自行進(jìn)行朗讀，同時(shí)注意把握全詩(shī)上下的主要內(nèi)容。在朗讀中，教師可以要求學(xué)生使用個(gè)人誦讀、學(xué)習(xí)小組集體誦讀、全班集體誦讀、一人領(lǐng)讀其他同學(xué)跟讀等不同的形式進(jìn)行多樣化的誦讀，助力學(xué)生理解本詩(shī)的主要內(nèi)容。有了大批量的誦讀，學(xué)生自然理解了詞的上片是抒寫(xiě)作者游泳的地點(diǎn)以及游泳過(guò)程中的所見(jiàn)、所感，充分展現(xiàn)了作者不畏懼大自然的磨煉，勇于乘風(fēng)破浪、橫渡長(zhǎng)江的豪邁情懷，下片是描繪自己治理長(zhǎng)江、實(shí)現(xiàn)宏偉藍(lán)圖之后的光輝景象，盡顯作者身為一名偉大領(lǐng)袖的宏偉氣魄以及大無(wú)畏的革命樂(lè)觀主義精神。有了多種形式的誦讀，學(xué)生自然對(duì)詩(shī)歌有了整體的感知與深入的了解，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提高。

（三）把對(duì)比閱讀作為提升學(xué)生鑒賞能力的有效途徑

在中專語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)比閱讀的途徑來(lái)提升學(xué)生的鑒賞能力，能夠給學(xué)生能力的發(fā)展與素質(zhì)的提升帶來(lái)更大的助力，能夠保證語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)更高的跨越。對(duì)比閱讀，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師給學(xué)生呈現(xiàn)出在內(nèi)容方面、結(jié)構(gòu)方面、格式方面、風(fēng)格方面和學(xué)習(xí)的內(nèi)容存在關(guān)聯(lián)的作品，組織學(xué)生對(duì)兩個(gè)作品中存在的相通之處以及相異之處進(jìn)行探究。這種對(duì)比閱讀的鑒賞方法可以給學(xué)生提供一個(gè)課內(nèi)同課外關(guān)聯(lián)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生在掌握既有知識(shí)的基礎(chǔ)上，視界得到不斷開(kāi)拓，保證學(xué)生對(duì)不同作品的理解能力與品鑒能力的不斷提升，語(yǔ)文教學(xué)得到更大發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》的過(guò)程中，教師就給學(xué)生出示了《沁園春·雪》，讓學(xué)生針對(duì)兩首詞牌名相同的詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，并提出自己獨(dú)特的鑒賞意見(jiàn)，談?wù)勛约焊矚g哪一首以及喜歡的原因，等等。教師給學(xué)生劃分了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部開(kāi)展討論，針對(duì)兩首詞在整體結(jié)構(gòu)、表達(dá)意境、獨(dú)特氣勢(shì)、色彩之美、情感表達(dá)、用詞準(zhǔn)確等方面進(jìn)行了深入的探討。在對(duì)比鑒賞活動(dòng)中，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到了兩首詩(shī)都展現(xiàn)出作者偉大的政治抱負(fù)和樂(lè)觀的革命情懷，同時(shí)寓情于景、借景顯志的寫(xiě)作手法也都各有運(yùn)用，場(chǎng)面開(kāi)闊宏大，盡顯作者的博大胸襟。同時(shí)《沁園春·長(zhǎng)沙》上片用了一個(gè)“看”，下片用了一個(gè)“憶”來(lái)統(tǒng)領(lǐng)下文，《沁園春·雪》上片用了一個(gè)“望”，下片用了一個(gè)“惜”統(tǒng)領(lǐng)下文，這都是兩首詞的相同之處。但是《沁園春·長(zhǎng)沙》是作者青年時(shí)代所做，回憶了自己的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了作者改造舊中國(guó)、建立新世界的豪情壯志;《沁園春·雪》則描繪了北國(guó)的雪景，展現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，以及共產(chǎn)黨人獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、建功立業(yè)的雄心壯志。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生的品鑒能力得到了進(jìn)一步提升，詩(shī)詞教學(xué)效率也得到了更大提升。

總而言之，詩(shī)歌是世界文學(xué)史上的一筆寶貴的財(cái)富，我們對(duì)詩(shī)歌的賞析與學(xué)習(xí)也是繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化的必要之舉。在中專語(yǔ)文詩(shī)歌閱讀教學(xué)中，教師需要從中專生的實(shí)際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)規(guī)律入手，針對(duì)詩(shī)歌閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題采取有效的策略，不斷提高詩(shī)歌閱讀教學(xué)的效率，為中專語(yǔ)文教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)注入更加強(qiáng)勁的推動(dòng)力量。

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