姚霖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育改革的不斷深入，在高等教育中小提琴教學(xué)也日益完善。小提琴是器樂教學(xué)中的重要組成，但是結(jié)合當(dāng)前我國高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在一定的問題，比如在生源上存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力參差不齊。當(dāng)下需要我國高校教育結(jié)合社會對多元化人才的需求進行改革，革新教育理念，針對小提琴教學(xué)中存在的諸多不足予以改進。結(jié)合小提琴教學(xué)現(xiàn)狀進行闡述，并且針對當(dāng)下高校的教育需求制定有效的教學(xué)改革策略，希望為相關(guān)工作者的研究提供理論支持。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校;小提琴教學(xué);現(xiàn)狀;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0130-02

一、高校小提琴教學(xué)的意義

當(dāng)前我國在人力資源上已經(jīng)逐漸步入強國的行列，因此整個國家和社會層面對人才的培育也更加重視。在人才培養(yǎng)過程中高校承擔(dān)著很大的社會責(zé)任，尤其是當(dāng)下經(jīng)濟、政治、文化等實現(xiàn)共同發(fā)展的環(huán)境下，精神文明的發(fā)展尤為重要。因此當(dāng)下的高校都爭相開展更多關(guān)于音樂藝術(shù)方面的課程，并且希望通過課程來豐富大學(xué)生的精神文化。我國高校開設(shè)小提琴教學(xué)就是豐富大學(xué)生精神文化生活的重要策略，隨著當(dāng)下社會文化更加趨向多元化，人們的審美趣味也在發(fā)生了一定的變化，這對高校的音樂教育工作的開展也帶來了很大的挑戰(zhàn)，有效開展小提琴教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力，同時也能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。結(jié)合高校小提琴教學(xué)中生源差異較大、學(xué)生演奏能力不足、學(xué)生素質(zhì)薄弱等問題進行分析，并且結(jié)合社會對音樂類人才以及綜合人才的需要來革新小提琴教學(xué)模式。

二、高校小提琴教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生之間存在個體差異性

從生源的角度來看，當(dāng)下高校小提琴教學(xué)中學(xué)生的素質(zhì)存在很大的差異，有些學(xué)生基礎(chǔ)本身就比較扎實，因為他們對小提琴有著較高的興趣，并且學(xué)習(xí)積極性較高。而有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到很多困難，并且音樂基礎(chǔ)較為薄弱也缺乏相應(yīng)的積極性，因此在學(xué)習(xí)過程中教師就無法通過傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)存在很大的差異，教師也應(yīng)進行因材施教，學(xué)生在基礎(chǔ)、積極性、樂感審美能力上都存在著個體差異性，因此也為當(dāng)下的小提琴教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。

（二）高校小提琴教學(xué)模式滯后

高校小提琴教學(xué)模式較為落后，這也是阻礙相關(guān)教育工作質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教學(xué)模式也是受到教學(xué)觀念影響的，有些教師仍然采用傳統(tǒng)的說教方式對學(xué)生進行知識的灌輸，并且在授課中更加重視理論知識，但是卻缺乏音樂實踐，這也會讓學(xué)生學(xué)無所用，無法通過訓(xùn)練而夯實基礎(chǔ)。并且在課堂上教師與學(xué)生之間的互動比較少，教學(xué)方法較為簡單，在這種千篇一律的模式下，學(xué)生的創(chuàng)造力也會受到限制，長此以往甚至?xí)绊憣W(xué)生對小提琴的興趣。在教學(xué)中教師也沒有帶領(lǐng)學(xué)生融入自己的感情，這樣也無法將小提琴作品的靈魂呈現(xiàn)出來。

（三）缺乏專業(yè)的教學(xué)體系支持

高校小提琴教學(xué)缺乏專業(yè)的教學(xué)體系作為支持，因為很多教師更加重視單一的教學(xué)策略，在教材上選用的也是西方音樂學(xué)院的教材，甚至有些教師會將小提琴考級書作為教材，但是教材內(nèi)容都是針對考試而設(shè)計的，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求與能力開展教學(xué)，這也會使小提琴教學(xué)存在很多問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教材囊括了音階、練習(xí)曲、奏鳴曲、協(xié)奏曲等內(nèi)容，但是教師沒有做到因材施教。我國高校在小提琴教材的選用上，也沒有像高校聲樂教學(xué)那樣進行統(tǒng)一，在教材編排上也缺乏一定的科學(xué)性和合理性，這也會成為限制學(xué)生學(xué)習(xí)動力提升的因素。

（四）小提琴課時安排不合理

小提琴課時安排缺乏合理性。更多的課程都是關(guān)于理論的教學(xué)，教授學(xué)生如何掌握理論知識，但是卻沒有針對實戰(zhàn)操作進行演練，由于小提琴這門樂器是需要學(xué)生大量的練習(xí)才能掌握的，因此僅僅集中在理論教學(xué)是不夠的。缺乏實戰(zhàn)演習(xí)的學(xué)生僅僅會記住一些理論知識，并且在練習(xí)中也缺乏感情，沒有技巧，進而無法實現(xiàn)高校小提琴教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。

三、提高高校小提琴教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）革新教育理念

當(dāng)前在高等院校中，小提琴教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，而這種落后的理念是不符合時代對人才的需求的，在教學(xué)中教師不僅需要重視理論演奏技巧等方面的教學(xué)，還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在演奏中充分融入情感，通過有效的情感教學(xué)將音樂的靈魂彰顯出來，否則整個課程的開展是沒有生命力的，并且演奏出來的音樂也是沒有靈魂的。因此教師需要革新教育理念，對學(xué)生的演奏技巧進行教學(xué)，同時也應(yīng)在理論教學(xué)上進行充分的拓展，將學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)納入整個教學(xué)目標(biāo)中。比如在教學(xué)中，一些學(xué)生的基礎(chǔ)本來就不好，那么在授課時教師就應(yīng)當(dāng)做到因材施教，針對不同層次水平的學(xué)生開展針對性的教學(xué)。如果學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，教師就可以多花點心思，讓學(xué)生將自身的情感融入小提琴訓(xùn)練中。當(dāng)然教師自身也應(yīng)當(dāng)不斷提高素養(yǎng)，不僅需要具備更加專業(yè)的理論知識，還應(yīng)具備實戰(zhàn)經(jīng)驗，以此結(jié)合學(xué)生的需求進行合理的課時分配，進而為提升高校小提琴教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（二）革新教育模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下小提琴教學(xué)的需求。教師應(yīng)當(dāng)改變單一的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，來帶領(lǐng)學(xué)生不斷提高小提琴的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力，并且通過革新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對小提琴的興趣，使其在學(xué)習(xí)中化被動為主動。

首先，在教學(xué)中，教師可以開展小組合作的教學(xué)模式。通過小組教學(xué)可以在內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，同時也能促進基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行合作交流，這樣就可以針對其中存在的諸多問題進行分析研究解決，也能更好地做到因材施教。小組合作教學(xué)模式，更加適合層次水平差距不是很大的學(xué)生群體來進行，并且通過這種模式也可以構(gòu)建一個更加輕松愉快的課堂氛圍，在該范圍中教師要做好引導(dǎo)作用，將學(xué)生作為整個課堂的主體，以此不斷提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

其次，可以實現(xiàn)單獨教育的模式。在班級中有的學(xué)生具備良好的小提琴基礎(chǔ)，這類學(xué)生基本能將作品的基本內(nèi)涵闡釋出來，但是在表達音樂時仍然會由于情感表達不夠完善使整個音樂演奏缺乏感染力，因此教師可以結(jié)合學(xué)生的自身狀況以及課程教育需求來對學(xué)生存在的問題進行單獨解決，這樣就可以將學(xué)生在表演中存在的諸多問題各個擊破，并且更快地推動學(xué)生小提琴演奏能力的提升。

最后，教師在小提琴教學(xué)中要重視諸多因素的引入，如審美因素、興趣因素等，在學(xué)生進行小提琴演奏時，需要更加重視對情感的細(xì)膩表達，這樣才能通過演奏來使聽眾產(chǎn)生情感共鳴，這也是音樂所散發(fā)的魅力所在。因此教師在進行授課時就應(yīng)充分借助現(xiàn)代化教育手段，如多媒體教學(xué)來將一些抽象的內(nèi)容形象化呈現(xiàn)出來，這樣也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍，并且通過潛移默化的形式提升學(xué)生的情感表達，全面提高學(xué)生的審美能力以及綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，這對大學(xué)生來說同樣重要?？梢赃x擇學(xué)生感興趣的小提琴作品來進行教學(xué)，這樣能夠顯著提高學(xué)習(xí)效率，并且使學(xué)生的每一次演奏都可以成為一種美的享受，也能夠通過課堂練習(xí)來樹立學(xué)生的信心。

（三）合理設(shè)置教學(xué)資源

小提琴教學(xué)需要合理設(shè)置課程資源。要明確教學(xué)實踐和理論教學(xué)是同等重要的，通過有效的實踐才能強化學(xué)生的小提琴技能。當(dāng)前在高校小提琴教學(xué)中存在著理論知識課程偏多的現(xiàn)象，因此學(xué)校應(yīng)針對該方面的問題進行改革，有效調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時的比例，這樣可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要明確音樂的學(xué)習(xí)本身就是一個實踐與創(chuàng)造的過程，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生親身去體驗，并且留給學(xué)生一片自由想象的空間，這樣可以讓聲音填充學(xué)生的感官。對于教學(xué)資源要精心設(shè)置，在教學(xué)前教師需要對課程進行細(xì)致的規(guī)劃，要結(jié)合理論與實踐部分以及課程進度來有效安排課程。教學(xué)資源也不能僅僅局限于書本內(nèi)容，教師要勇于革新理念，可以通過互聯(lián)網(wǎng)來收集一些優(yōu)秀的教育資源，并且制作成講義帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，加大實踐課程在小提琴課程中的比例，進而有效地配置教學(xué)資源，以此提升高校小提琴教學(xué)質(zhì)量。

（四）小提琴教材多元化

在高校小提琴教學(xué)中，需要選用更加多元化的教材，通過科學(xué)合理的教材選擇可以在很大程度上促進學(xué)生演奏水平的提升，因此在當(dāng)下高校小提琴教學(xué)改革中應(yīng)針對學(xué)生的基礎(chǔ)來選擇教材，這樣才可以因材施教，豐富小提琴專業(yè)課教學(xué)的基本內(nèi)容，通過教材的選擇也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在教材中更多地設(shè)置師生之間的互動，這樣可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，并且可以活躍整個課堂氣氛，這樣的教學(xué)模式才是多元化的小提琴教學(xué)改革的主要目標(biāo)，并且也能夠以此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

我國高校在小提琴教學(xué)中已經(jīng)取得了不菲的成績，但其仍然存在一定的不足需要我們?nèi)ブ匾?。?dāng)下高校小提琴教學(xué)改革勢在必行，因此應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的需求以及社會發(fā)展的需要來進行針對性的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)中較為落后的觀念，與時俱進，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。教無定法，教師需要結(jié)合學(xué)生的具體需求以及課程資源狀況來開展有針對性的小提琴教學(xué)。

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編輯 張 慧