劉剛 魏虹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)、精神狀態(tài)和職業(yè)選擇都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。從教學(xué)、環(huán)境和心理三方面闡述激發(fā)護(hù)理?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);護(hù)理?？粕?激發(fā)策略

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0100-02

護(hù)理是一門“健康所系、性命相托”的事業(yè)，護(hù)士應(yīng)當(dāng)掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和操作技能，并對(duì)護(hù)士事業(yè)有足夠堅(jiān)定的信念，才能真正成為生命的守護(hù)神，保衛(wèi)人類的底線。高等學(xué)校教育是護(hù)生掌握護(hù)理知識(shí)、樹立護(hù)理信念的首要和重要環(huán)節(jié)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以作為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的直接動(dòng)力[1]。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)著學(xué)習(xí)行為，它不僅在一定程度上決定著學(xué)習(xí)成績(jī)[2]，也可以幫助護(hù)生培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)[3]和保持良好的精神狀態(tài)，甚至對(duì)護(hù)生的專業(yè)信念和未來的職業(yè)選擇產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，高校護(hù)理教育者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地采用激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略提高教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)輸送合格且充滿熱情的護(hù)理人才。本文僅從教學(xué)、環(huán)境和心理三方面闡述激發(fā)護(hù)理?？粕鷮W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。

一、教學(xué)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是近幾年的一個(gè)新詞，即“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是二者的簡(jiǎn)單相加，而是利用信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已成為研究熱點(diǎn)之一。21世紀(jì)是信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，日新月異的護(hù)理信息并非有限的書本或課堂時(shí)間可以承載，而目前，以“95后”甚至“00后”為生力軍的護(hù)理?？粕后w，玩轉(zhuǎn)各類電子產(chǎn)品和手機(jī)軟件，她們更有興趣通過互聯(lián)網(wǎng)獲得書本以外的信息。在傳統(tǒng)護(hù)理教學(xué)中融入移動(dòng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以在內(nèi)容和時(shí)間上給予護(hù)生更多的自主選擇權(quán)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高護(hù)生對(duì)待學(xué)習(xí)的自我管理能力，而這種自覺性恰是激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)。因此，高校護(hù)理教育者應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和當(dāng)代護(hù)生的主觀需求，探索“互聯(lián)網(wǎng)+護(hù)理教育”的深度融合，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的護(hù)理教育發(fā)展新形態(tài)，如研發(fā)手機(jī)APP，充分利用微博、微信平臺(tái)推送信息，開設(shè)慕課等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）課外活動(dòng)的妙用

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要步驟之一是接受專業(yè)挑戰(zhàn)，它可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)斗志，以擴(kuò)充既有知識(shí)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，而課外活動(dòng)是為學(xué)生提供專業(yè)挑戰(zhàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的絕佳平臺(tái)，如參加護(hù)理類社團(tuán)、擔(dān)任學(xué)生護(hù)理雜志編輯等。首先，此類活動(dòng)一般都是學(xué)生自愿報(bào)名參加，并且她們相信在校期間參加這些活動(dòng)可以增加今后就業(yè)和職業(yè)成功的籌碼，因此，當(dāng)遇到專業(yè)挑戰(zhàn)或暴露自身專業(yè)不足之處時(shí)，她們會(huì)更自覺地學(xué)習(xí)、彌補(bǔ)，從而提高自身的專業(yè)能力;其次，此類挑戰(zhàn)是不可控的，它們可能會(huì)源源不斷地出現(xiàn)，考驗(yàn)護(hù)生的抗壓能力和意志力，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、抗壓能力和意志力之間是相互促進(jìn)的協(xié)調(diào)關(guān)系，若挑戰(zhàn)適度，護(hù)生便可進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)，身心都能得到發(fā)展;最后，當(dāng)課外活動(dòng)呈現(xiàn)出成果時(shí)，護(hù)生學(xué)習(xí)護(hù)理的決心和動(dòng)機(jī)就會(huì)更加堅(jiān)定。因此，高校護(hù)理教育者應(yīng)當(dāng)力所能及地開展豐富多樣的護(hù)理課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)護(hù)生所面臨的挑戰(zhàn)或困難進(jìn)行實(shí)時(shí)把控，以免壓力過度而造成不良影響。

（三）系統(tǒng)化的目標(biāo)策略

扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，其知識(shí)應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的，即完整、全面、相互聯(lián)系。但是，護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是相對(duì)零散的，它分散在不同的學(xué)期、不同的課程、不同的章節(jié)、不同的授課教師，知識(shí)點(diǎn)瑣碎、陳雜且容易遺忘，而護(hù)理各門課程的知識(shí)又是相互聯(lián)系的，如《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》與內(nèi)、外、婦、兒護(hù)理學(xué)，《外科護(hù)理學(xué)》與《人體解剖學(xué)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》與《藥理學(xué)》等，之前知識(shí)點(diǎn)的遺忘導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的不理解，由此引起的死記硬背消磨著護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情。系統(tǒng)化的串聯(lián)并逐一突破各個(gè)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)可能是解決這一問題的有效方法，對(duì)激發(fā)大二、大三學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為有效。二者結(jié)合，可使護(hù)生的學(xué)習(xí)更具方向性、計(jì)劃性，真正地理解知識(shí)，享受邏輯的樂趣，從而更加專注;它可以記錄護(hù)生的學(xué)習(xí)軌跡，使之看清自己曾走過的路和未來前進(jìn)的方向;而目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)掌握得越多，系統(tǒng)就會(huì)越完整，追求圓滿的心理可提高護(hù)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。因此，高校護(hù)理教育者可利用思維導(dǎo)圖等方式，串聯(lián)若干知識(shí)點(diǎn)形成樹木、圓圈等象形板塊，既包括現(xiàn)學(xué)知識(shí)，又涵蓋既往知識(shí)，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，象形板塊便更加完整，可以激發(fā)出“使其圓滿”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）臨床實(shí)踐和情景模擬

專科護(hù)理教育的重要目的之一是為臨床輸送合格的護(hù)理人才，護(hù)生對(duì)其將來的工作環(huán)境也有足夠的好奇心。在三年的?？圃谛W(xué)習(xí)間隙，穿插參觀、見習(xí)等臨床實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)臨床的好方法，尤其對(duì)大一學(xué)生，在尚未接觸護(hù)理學(xué)專業(yè)課程的情況下，開展早期臨床實(shí)踐相當(dāng)于是一種“胎教”，使學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。而目前，大部分高校對(duì)學(xué)完《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的大二學(xué)生均安排了至少3周以上的臨床見習(xí)，見習(xí)過程中必然提前接觸甚至掌握各種?？萍膊〉陌l(fā)病特征、治療和護(hù)理，這就為大三的?？茖W(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與護(hù)生已經(jīng)歷過的臨床活動(dòng)相吻合時(shí)，就會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在臨床實(shí)踐過程中，要充分發(fā)揮帶教教師的榜樣作用，讓護(hù)生堅(jiān)定自己的職業(yè)選擇并充滿信心，盡可能規(guī)避消極因素的影響。然而，護(hù)生在校期間臨床實(shí)踐的時(shí)間畢竟是有限的，故而教育者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中為學(xué)生提供逼真的臨床模擬情境，并結(jié)合案例分析、PBL等教學(xué)方法，可提高學(xué)生的課堂參與度，并賦予更多的自主決定權(quán)，且情景模擬這一需要護(hù)生群策群力的教學(xué)方式，在一定程度上淡化了依據(jù)考試分?jǐn)?shù)劃分學(xué)生的優(yōu)劣，護(hù)生可在一個(gè)情境中發(fā)揮自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能共同解決一個(gè)臨床問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、環(huán)境

環(huán)境可以影響人的行為和態(tài)度。影響護(hù)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的環(huán)境因素包括技能學(xué)習(xí)環(huán)境，如設(shè)備設(shè)施是否齊全，是否有統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)流程和科學(xué)公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)后的反饋渠道以及課程設(shè)置是否合理等。首先，過于寬松、體現(xiàn)不出水平差異的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)消磨護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)樗齻儾恍枰冻龊芏嗯Γ涂梢缘玫礁叻?，?duì)自己的實(shí)際水平有過高的評(píng)價(jià)而喪失了進(jìn)步的動(dòng)力。其次是休息環(huán)境，主要針對(duì)睡眠，對(duì)大一新生尤為重要，此時(shí)學(xué)生既面臨著適應(yīng)新環(huán)境的挑戰(zhàn)，所學(xué)課程又是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石，良好的睡眠是保證聽課質(zhì)量和保持學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)。導(dǎo)致護(hù)生日間功能障礙的因素主要包括過多的學(xué)生活動(dòng)、身體不舒適、夜間睡眠干擾等，因此，高校護(hù)理教育者應(yīng)對(duì)以上情況加以引導(dǎo)，如調(diào)控學(xué)生參加學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)和量，積極鍛煉身體以養(yǎng)成健康體魄，制定寢室公約，提供優(yōu)質(zhì)的睡眠環(huán)境等。最后，和諧的人際環(huán)境主要指生生關(guān)系和師生關(guān)系，可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。近年來，隨著高校擴(kuò)招，五湖四海的學(xué)生聚集在一起，文化風(fēng)俗、飲食生活習(xí)慣必然存在差異，教育者應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生懂得包容，才能建立和諧的人際關(guān)系;同時(shí)，大學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)是“上完課后見不著人”的形象，不管是班主任，或是國(guó)外一些學(xué)校在?？粕袑?shí)行的導(dǎo)師制，都應(yīng)充分發(fā)揮其作用，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的問題，建立親密友善的師生關(guān)系。

三、心理

首先，強(qiáng)大的內(nèi)心可以幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)的能力和動(dòng)力，而情感和歸屬感是比信息或物質(zhì)支持更重要的取得護(hù)理學(xué)業(yè)成就的因素。護(hù)理是一份講究愛與奉獻(xiàn)的事業(yè)，應(yīng)避免在教育過程中使護(hù)生最初的護(hù)理理想崩塌。我校護(hù)生選擇護(hù)理專業(yè)的首要理由是有能力關(guān)心、幫助別人。其次，有職業(yè)安全感，因此，應(yīng)始終在教學(xué)過程中貫穿愛與關(guān)懷的護(hù)理理念，讓護(hù)生理解愛、感受愛、傳播愛。然而，近年來醫(yī)療事故頻發(fā)，護(hù)患關(guān)系、醫(yī)療環(huán)境的惡化使護(hù)士的職業(yè)安全受到了極大沖擊，要解決這一問題，除了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量、提升護(hù)士綜合素質(zhì)外，還需要政策、法律、社會(huì)福利等方面的共同努力，才能維持學(xué)習(xí)護(hù)理的動(dòng)機(jī)和堅(jiān)定從事護(hù)理事業(yè)的信念。此外，護(hù)理教育者不應(yīng)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，要注意維護(hù)學(xué)生自尊，讓學(xué)生相信自己是可以學(xué)好的，時(shí)刻充滿希望和激情，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

四、小結(jié)

本文所述的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)、環(huán)境和心理三個(gè)方面之間并不是獨(dú)立存在的，而是相互融合的，如良好的教學(xué)環(huán)境和課程設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的求知欲;臨床實(shí)踐作為教學(xué)方法，它也可從心理層面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)護(hù)理，認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值、能力和不足之處，從而更積極地學(xué)習(xí)如何幫助別人，這種心理激勵(lì)可持續(xù)兩年之久;同時(shí)，在教學(xué)過程中，若能給予學(xué)生更多的授權(quán)，讓她們有更多施展才華、憑借自身能力解決問題的機(jī)會(huì)，便可使他們收獲自信?？傊?，高等教育是堅(jiān)定護(hù)生從事護(hù)理行業(yè)信念的重要因素之一，如何提高教育質(zhì)量、激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶o(hù)理教育者的重視。

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編輯 馮永霞