張謙明 葛虹 江永南

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前，高等職業(yè)教育仍然主要是以專科層次為主體，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。高職畢業(yè)的執(zhí)業(yè)藥師，其知識與技能結構還不能完全適應為公眾提供高水平、高質(zhì)量藥學服務業(yè)務的要求。開展高職本科協(xié)同育人模式試點改革成為破解這一難題的有效途徑。改革要獲得成功，其關鍵就是厘清試點專業(yè)發(fā)展思路和人才培養(yǎng)目標，不斷挖掘高職、本科各自的辦學優(yōu)勢，形成適應高本銜接的藥學專業(yè)發(fā)展特色，重構高職、本科一體化的課程體系，積極推進教學模式改革，打造專兼結合、具有“雙師”素質(zhì)的教師團隊。

[關? ? 鍵? ?詞]? 藥學專業(yè);高職本科;協(xié)同育人;實踐探索

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0064-02

當前，我國正處在全面建成小康社會決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關鍵時期，急需大批既懂專業(yè)理論知識，又懂崗位實際操作的高素質(zhì)技術技能人才。但現(xiàn)行的高等職業(yè)教育仍然是主要以?？茖哟螢橹黧w的職業(yè)教育，難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實要求。以高職藥學專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格為例，其培養(yǎng)的?？茖哟萎厴I(yè)生大多是從事藥學服務、藥品調(diào)劑、藥品生產(chǎn)、使用、檢驗，藥品營銷等涉藥領域工作的高素質(zhì)技術技能人才，其知識與技能結構還不能完全適應為公眾提供高水平、高質(zhì)量藥學服務業(yè)務的要求。為破解這一難題，廣東食品藥品職業(yè)學院藥學專業(yè)于2014年開始，與廣東藥科大學聯(lián)合開展了高職本科協(xié)同育人模式改革試點，開始了藥學專業(yè)職業(yè)教育本科層次人才培養(yǎng)的嘗試，取得了實質(zhì)性的成果。

一、專業(yè)發(fā)展思路與目標是試點成功的基礎

專業(yè)建設是高等學校重要的教學基本建設，是高等教育教學工作的重心，明確專業(yè)發(fā)展思路和目標是專業(yè)建設的基礎。高職本科協(xié)同育人試點專業(yè)要取得成功，首先要確定的就是專業(yè)發(fā)展思路和建設目標。因此，做好專業(yè)建設與發(fā)展規(guī)劃，精心謀劃專業(yè)發(fā)展，理清建設思路，具有重要意義。

在試點之初，學校與廣東藥科大學反復磋商，求同存異，明確試點專業(yè)以學生職業(yè)發(fā)展核心目標——培養(yǎng)藥師為基礎，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)提升為根本，充分借助國家以及廣東省關于構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策和有利條件，有效整合和發(fā)掘中職、高職、本科等各自的優(yōu)勢，在充分分析藥師技能和素質(zhì)要求的基礎上形成階梯式的職業(yè)能力標準，協(xié)同探討人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，打通學生成才之路，實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)以人為本的教學理念，使不同層面的教學資源隨著人才培養(yǎng)的需求而良性互動和交流，實現(xiàn)廣東中職、高職和本科資源的有效互動與交流，實現(xiàn)協(xié)同育人的目標。

二、專業(yè)發(fā)展特色是試點工作的目標

專業(yè)辦學特色，無論是本科院校還是高職院校都是開展專業(yè)建設孜孜以求的目標，是高等學校評判專業(yè)建設成功與否的重要指標。在試點實踐中，我校和廣東藥科大學從實際出發(fā)，從高職本科協(xié)同育人的總體要求出發(fā)，主動適應區(qū)域內(nèi)醫(yī)藥行業(yè)對藥學專業(yè)人才的需求，不斷改革，銳意進取，挖掘兩校辦學優(yōu)勢，形成藥學專業(yè)本科層次高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)的特色。

試點工作開展以來，兩校積極探索，采用協(xié)同育人的創(chuàng)新人才培養(yǎng)“2+2”模式，既依托廣東藥學院藥學國家級特色專業(yè)建設點的優(yōu)勢，又結合廣東食品藥品職業(yè)學院重點專業(yè)——藥學專業(yè)的特色，聯(lián)合構建具有協(xié)同培養(yǎng)特色的四年制應用型本科教育體系。試點專業(yè)實施分段式培養(yǎng)，前兩年，廣東藥科大學借助其藥學專業(yè)基礎穩(wěn)實的優(yōu)勢，采用以“學生為中心”和“自主學習”為主要內(nèi)容的教育方式和創(chuàng)新教學方法，夯實學生的藥學專業(yè)理論基礎，引導學生形成良好的治學習慣，提升學習能力;后兩年，學生在廣東食品藥品職業(yè)學院完成相關藥學職業(yè)技能課程的學習，我院采用醫(yī)院見習、醫(yī)藥企業(yè)見習相結合，校內(nèi)實訓與校外實訓相兼顧，并推行“雙導師制”（學校導師與企業(yè)導師共同參與），切實加強學生實踐應用能力和創(chuàng)新能力，把學生培養(yǎng)成為能動手、能思辨、能管理、能創(chuàng)新的與社會涉藥行業(yè)用人需求緊密對接的“四能”新人，課程設置目標是培養(yǎng)未來的執(zhí)業(yè)藥師。

三、課程體系構建是試點工作的關鍵

高職本科協(xié)同育人試點工作的開展，無疑將培養(yǎng)出既融合高職教育的實踐性，突出學生技能的培養(yǎng)，又融合本科教育的學科性，突出學生理論基礎的培養(yǎng)，培養(yǎng)既懂專業(yè)理論知識又懂崗位實際操作的高層次技術技能人才。要實現(xiàn)這一目標，課程體系的構建成為試點成功的關鍵?？紤]到職業(yè)教育藥學本科專業(yè)未來就業(yè)方向主要是醫(yī)院藥師和醫(yī)藥系統(tǒng)的執(zhí)業(yè)藥師崗位，所以，學院在人才培養(yǎng)上主要提高學生與藥品相關的能力，包括藥品生產(chǎn)能力、藥品質(zhì)量檢測能力、藥品的營銷能力、藥品的應用能力。學生作為藥學專業(yè)的主體，在明確藥品制劑特點、質(zhì)量要求與保障的基礎上，結合病患的生理與病理狀況推薦適合的藥品，使藥品應用更安全、更有效。

為此在課程的建設規(guī)劃上，試點專業(yè)需要打破以前傳統(tǒng)藥學專業(yè)以化學為基礎的課程體系，逐步實現(xiàn)以生物醫(yī)學模式為基礎的課程體系，重點關注機體本身以及環(huán)境、藥品對生物體的影響。同時結合服務的人群是病患，提升學生的醫(yī)藥人文素質(zhì)，提高溝通交流能力。在實施好現(xiàn)有藥品制備、質(zhì)控、法規(guī)相關課程建設與教學以外，重點構建生物醫(yī)學模式為基礎的課程體系。試點專業(yè)重點開發(fā)了整合醫(yī)學相關課程，開發(fā)心理、社會等相關課程，形成以人體系統(tǒng)為主線的知識重構體系，把人體解剖學、生理學、病理學、臨床常見病診斷學基礎有機結合在一起，實施模塊化教學，在此基礎上構建以人體系統(tǒng)為主線的藥物治療系統(tǒng)，有機結合藥理學和藥物治療學。試點專業(yè)結合藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，把基本素養(yǎng)平臺課程和職業(yè)素養(yǎng)平臺課程劃分為五類課程：基本素質(zhì)平臺課程、職業(yè)素質(zhì)平臺課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、醫(yī)藥企業(yè)藥師職業(yè)技能實訓課程和醫(yī)院藥師職業(yè)技能實訓課程。

四、教學模式改革是試點成功的催化劑

教學模式改革是當前高等院校開展課堂教學關注極高的一項改革，也是有效提升教學質(zhì)量的行之有效的方法。高職本科協(xié)同育人試點改革要取得成功的一個重要標志就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，即教學質(zhì)量的提升。在這個意義上，教學模式改革成為試點改革成功的催化劑。

在試點過程中，兩校十分注意課堂教學模式的改革探索，除了靈活運用現(xiàn)在非常流行的翻轉課堂教學、在線開放教學外，為了切實提高學生學習效果，培養(yǎng)學生對核心知識的重構能力，著力提高學生自我學習能力，營造學習分享的良好氛圍，我們還積極開展了一系列的教學模式改革探索。如，我們通過組織舉辦“朋輩學習課程大賽”，選取專業(yè)核心課程的一個章節(jié)，要求學生對知識進行重構與講述，力求個性與特色。這就要求學生對課程知識要充分掌握，積極準備相關課件，編寫教學腳本、開展教學互動。比賽全程錄像，獲獎作品在各班播放，讓學生在朋輩的影響下能更好地促進自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣，形成良好的學風。大賽提高了學生對課程的自主學習能力和陳述能力，讓教師更清晰地把握了學生的學習需要與知識接受情況，從而很好地促進高職教育教學改革與評價。

五、師資隊伍建設是試點成功的保障

師資隊伍是確保本科層次職業(yè)教育藥學專業(yè)達到預期目標組織者和踐行者，而其“雙師”結構的質(zhì)量是完成任務的重要保證，為了這一目標，可以從兩方面著手：一方面優(yōu)化內(nèi)部師資結構，另一方面聘請能工巧匠。（1）建設師資隊伍保障制度。建立完善的兩校間協(xié)同創(chuàng)新體制，使之成為人才培養(yǎng)的輔助主體;通過與廣東藥科大學共建設協(xié)同育人試點專業(yè)，開展標準化的協(xié)同培養(yǎng)教學體系的構建，開展培訓項目標準化建設，使人才培養(yǎng)有保證，有提升。（2）完善高層次人才引進機制。通過試點建設引進1～2人具有企業(yè)工作經(jīng)歷并在行業(yè)中有影響力的高層次專業(yè)人才，提升專業(yè)帶頭人和骨干教師的整體水平。（3）建立和完善專任教師輪訓制度。試點開展以來，選派多位專業(yè)教師參加國內(nèi)外訪問訪學或?qū)W歷學位進修等提高教師專業(yè)水平;為新進教師安排傳幫帶的老教師，提升新教師教學水平;為骨干教師為社會提供應用研究與技術服務，提升其研發(fā)能力。（4）出臺“雙師”素質(zhì)提升激勵制度。根據(jù)兩校現(xiàn)有的關于“雙師型”隊伍建設的相關文件，采取激勵措施，同時要求專業(yè)教師每年需有兩個月累計時間到企業(yè)參加頂崗實踐，取得本專業(yè)實際工作職業(yè)資格證、行業(yè)特許資格證書或技師以上技能等級證書，每位專業(yè)教師需有一位企業(yè)專業(yè)骨干聯(lián)系人，以此提升專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。（5）完善兼職教師聘任制度。制定《兼職教師管理辦法》等文件，本著“不求所有，但求所用”的原則，與企業(yè)共引共享高層次人才，按一定的專兼比聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專業(yè)人才、管理人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，形成實踐技能課程主要由具有相應技能水平高的兼職教師講授的機制，增加兼職教師的數(shù)量與提升質(zhì)量。

六、結語

中國不缺藥學人員，從事藥品研究開發(fā)人才也不少，缺的是為大眾用藥服務的藥師。人才培養(yǎng)必須摒棄“因為執(zhí)業(yè)藥師短缺，就放低標準通過”的方式和原則，有數(shù)量而沒有質(zhì)量，勢必造成藥師隊伍的參差不齊的現(xiàn)象，降低民眾對藥師隊伍的信任感。藥學專業(yè)高職本科協(xié)同育人試點改革，為解決這一問題提供了一條成效明顯的路徑。試點工作要取得成功，就是要明確試點專業(yè)發(fā)展目標與定位，打造專業(yè)特色、優(yōu)化人才的培養(yǎng)方案、構建科學的課程體系、加強教學模式改革、加強師資隊伍建設，確保兩個辦學主體的聯(lián)動性、一貫性、互補性，扎實、有序、不急不躁地提高我國藥學人才培養(yǎng)水平。

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編輯 陳鮮艷