宋兆沛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 研究信息化技術(shù)在高職《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用，并給出具體的實施措施，提供教學(xué)質(zhì)量反饋的方法以檢驗專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量，通過在本單位的實踐，取得良好的效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術(shù);教學(xué);高職;機(jī)電一體化技術(shù)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0038-02

信息化技術(shù)是以計算機(jī)技術(shù)為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為延伸，實現(xiàn)計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的綜合運(yùn)用。信息化技術(shù)已經(jīng)開始切實影響著社會生活的各個方面，研究范圍涉及高職教育的機(jī)電、英語、會計、電子商務(wù)等專業(yè)[1、2]。

區(qū)別于傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)術(shù)教育，高職教育可以更好地滿足企業(yè)對技術(shù)型人才的需求。高職教育自在我國設(shè)立以來一直是很多教育者研究的對象，如何利用各種方法把高職教育的教學(xué)質(zhì)量提高到一個較好的水平是很多高職教育工作者關(guān)心的問題。因此，研究信息化技術(shù)在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，有著重要的現(xiàn)實意義。

一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系分析

本校的高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系由公共課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程三大模塊組成。具體見下表。

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)主要課程體系的設(shè)置是在專業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、地方需求等實際情況下確定的，其教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的是讓學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)，提升個人綜合素質(zhì)，掌握機(jī)電一體化技術(shù)的基本知識和技能，成為一名合格的機(jī)電一體化技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

公共課程的教學(xué)主要由系外教師完成，培養(yǎng)學(xué)生的個人基本素質(zhì)，包括正確的世界觀、人生觀及價值觀、愛國意識、法律意識和鍛煉強(qiáng)健的身體等。

專業(yè)必修課程的設(shè)置內(nèi)容包含機(jī)械基礎(chǔ)類課程、機(jī)電控制類課程及專業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)課程三個模塊，其內(nèi)容較完整地覆蓋了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所需知識和專業(yè)技能;專業(yè)選修課程是機(jī)電類的一些拓展課程，主要是讓部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之余提升專業(yè)綜合水平。這兩個模塊的教學(xué)，主要由本系本專業(yè)教師完成。

在本課程專業(yè)教學(xué)改革研究中，只研究專業(yè)必修課程的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)技能課程的三個模塊。

二、信息化技術(shù)教學(xué)實施

利用傳統(tǒng)方法教學(xué)，專業(yè)必修課程的三個模塊雖然有一定的聯(lián)系，但是關(guān)系不是很密切，學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生斷層，教學(xué)效果不太理想。如何把專業(yè)必修課程的三大模塊有效結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融會貫通，提升教學(xué)質(zhì)量，成為專業(yè)課程教學(xué)改革的難點之一。而信息技術(shù)的到來，為解決這個難點提供了一種好方法。

利用信息換技術(shù)，可以把改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把專業(yè)必修課程的三個模塊有效結(jié)合，提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，讓學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和掌握專業(yè)技能。具體的做法如下。

（一）傳統(tǒng)授課教室的改造

對比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息化技術(shù)的到來為《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式[3]。但同時也對教學(xué)環(huán)境提出了新的要求，實現(xiàn)信息化技術(shù)教學(xué)，必須以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心，對傳統(tǒng)的教室實施改造。系部和學(xué)院通過共同努力，已經(jīng)對《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)課室進(jìn)行多媒體改造，更好地滿足了專業(yè)教學(xué)需要。

（二）信息化技術(shù)教學(xué)電腦機(jī)房的建立

信息化技術(shù)教學(xué)，除了對傳統(tǒng)教室進(jìn)行多媒體改造外，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的實際需要，還必須建立以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為中心、適合《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)教學(xué)要求的電腦機(jī)房。根據(jù)《機(jī)電一體化技術(shù)》專業(yè)在校學(xué)生的實際情況，現(xiàn)已建立了三個專業(yè)教學(xué)電腦機(jī)房，滿足了教學(xué)要求。

（三）信息化技術(shù)教學(xué)軟件的選擇

現(xiàn)在的許多教程都跟軟件相結(jié)合，軟件的選擇是信息化技術(shù)教學(xué)良好實施的關(guān)鍵之一。通過企業(yè)調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、畢業(yè)學(xué)生信息反饋等方法，確定教學(xué)軟件。

根據(jù)三個教學(xué)模塊的教學(xué)實際要求，現(xiàn)階段相對穩(wěn)定的軟件選擇有機(jī)械基礎(chǔ)方面的AutoCAD2016版、SolidWorks2016版;機(jī)電控制類方面是學(xué)習(xí)單片機(jī)的軟件Proteus、學(xué)習(xí)PLC的軟件三菱PLC編程軟件（GX Developer v8.86）和西門子PLC編程軟件;學(xué)習(xí)機(jī)器人編程技術(shù)的軟件RobotStudio。

利用軟件教學(xué)，可以建立虛擬仿真實驗室，讓學(xué)生快速地從感官上了解所學(xué)知識，同時可以節(jié)省實驗開支成本，在一定范圍內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以提高教學(xué)安全性，減少初學(xué)學(xué)生犯錯的成本。

（四）信息化技術(shù)教學(xué)實訓(xùn)室的建立

專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是高職教學(xué)的重點和難點。為了提高機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實際動手能力，除了電腦機(jī)房之外，還必須建立以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，具有一定教學(xué)硬件設(shè)備的專業(yè)實訓(xùn)室。

經(jīng)過綜合考慮，學(xué)院現(xiàn)已經(jīng)建立了金工實習(xí)實訓(xùn)室、數(shù)控機(jī)床實訓(xùn)室、電氣控制實訓(xùn)室與機(jī)器人控制實訓(xùn)室。

這些實訓(xùn)室的建立，可以讓學(xué)生在經(jīng)過機(jī)械基礎(chǔ)類課程、機(jī)電控制類課程學(xué)習(xí)之后，進(jìn)一步進(jìn)行理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，更好地提高實際動手能力，為以后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

（五）教師信息化技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)

教師在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，對教學(xué)質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵作用[4]。信息化技術(shù)教學(xué)的到來，對教師提出了新的要求。為了提高教師隊伍質(zhì)量，讓教師能快速融入信息化技術(shù)教學(xué)的教學(xué)改革中，自覺、熟練地運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)院對本專業(yè)的教師主要通過教研室學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行了定期集中培訓(xùn)。

三、教學(xué)質(zhì)量反饋

教學(xué)質(zhì)量反饋是檢驗專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量的一種好方法。通過對學(xué)生問卷調(diào)查、科任教師討論和班主任信息反饋等方法，對專業(yè)教學(xué)效果跟蹤調(diào)查，獲取教學(xué)改革質(zhì)量信息。

問卷調(diào)查內(nèi)容包括對在校學(xué)生對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)成本、教學(xué)安全的調(diào)查以及校外實習(xí)學(xué)生的實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)效率、實習(xí)效果、實習(xí)安全與實習(xí)成本的調(diào)查。

對教師的調(diào)查通過專業(yè)教師教研室集中開會討論，科任教師、班主任和實習(xí)指導(dǎo)教師QQ群討論的方式進(jìn)行，讓教師之間可以及時地交流相關(guān)教學(xué)情況，及時處理相關(guān)教學(xué)問題。

通過上述的教學(xué)效果跟蹤調(diào)查，得知學(xué)生對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革比較滿意，反映信息化技術(shù)教學(xué)具有生動、形象等優(yōu)點，通過文本、動畫、視頻等形式將他們快速帶入課堂教學(xué)中，提升了他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣、降低了他們的學(xué)習(xí)難度[5]，使他們可以更好地學(xué)習(xí)理論知識和掌握動手技能;實習(xí)學(xué)生還反映通過在校的學(xué)習(xí)，讓他們具有良好的理論知識和動手能力，在企業(yè)實習(xí)過程中，可以很快地適應(yīng)企業(yè)的用工要求。

綜上所述，通過對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)改革，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，使高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)可以在高效率、好效果、低成本、高安全性等條件下進(jìn)行，從而更好地落實專業(yè)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁貴.信息化教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用研究[J].通訊世界，2018（12）：275-276.

[2]黃玉蘭.淺議教育信息化對高職教育的影響[J].科技資訊，2017（25）：22-23.

[3]郝玉龍，徐泰燕.信息化教學(xué)中課程資源的開發(fā)：以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（8）：75-76.

[4]方鵬.職業(yè)院校教師信息技術(shù)運(yùn)用探析[J].電腦知識與技術(shù)，2017（6）：119-120.

[5]韓勇.淺析新形勢下信息化技術(shù)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用和實踐[J].電子世界，2017（2）：81-82.

編輯 陳鮮艷