羅景靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在教育全球化和信息化的背景下，開(kāi)放教育資源得到快速發(fā)展，慕課是開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和新突破。貫穿始終的翻轉(zhuǎn)課堂有利于對(duì)學(xué)習(xí)者“知識(shí)+能力+情感態(tài)度價(jià)值觀”綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校思想政治理論課應(yīng)該融入線上線下的混合式教學(xué)模式。慕課教學(xué)模式契合新時(shí)代高職院校建設(shè)的需要，基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂更適合高職思政課建設(shè)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職;思想政治理論課;慕課;翻轉(zhuǎn)課堂

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0020-02

改革開(kāi)放以來(lái)高校思想政治理論課教學(xué)方法格局、模式、形態(tài)和研究發(fā)生了深刻變化，教學(xué)手段更加豐富、教學(xué)模式多樣化、教學(xué)方法更加適應(yīng)大學(xué)生的特點(diǎn)。高職的思想政治理論課改革同樣要跟上新時(shí)代的步伐，積極探索思想政治教育的新內(nèi)容、新教法，以適應(yīng)新時(shí)代的要求和學(xué)生的新需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓高校思政課課堂活起來(lái)。2012年慕課這種教學(xué)模式的產(chǎn)生給高職思政課教學(xué)改革的高效開(kāi)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。

一、研究之前，弄清概念

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育、微課這些全新的教育模式出現(xiàn)，展示了第四次教育革命的發(fā)展方向和特征。要充分認(rèn)識(shí)慕課，必須了解這些和慕課相關(guān)的概念。

（一）慕課（MOOC）

2012年以來(lái)涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，英文直譯為“大規(guī)模開(kāi)放的在線課程（Massive Open Online Course）”，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，一門(mén)MOOCs課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，最多達(dá)16萬(wàn)人;第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)，不分國(guó)籍，只需一個(gè)郵箱就可注冊(cè)參與;第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，方便高效，不受時(shí)空限制;第四個(gè)字母“C”代表Course，就是課程的意思。MOOC 是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的，絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加專注且主動(dòng)的基于項(xiàng)目去學(xué)習(xí)。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

（三）在線教育

在線教育即“e-Learning”，或稱遠(yuǎn)程教育、在線學(xué)習(xí)，現(xiàn)行概念中一般指的是一種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)行為，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)概念相似，是通過(guò)應(yīng)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和快速學(xué)習(xí)的方法。

（四）微課

微課（Microlecture）是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源。

在教育全球化和信息化的背景下，開(kāi)放教育資源得到快速發(fā)展，慕課是開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展和突破。慕課是在線教育平臺(tái)，在線教育是信息化教育的途徑;翻轉(zhuǎn)課堂是教育思維模式，微課是教學(xué)資源;慕課與在線教育、翻轉(zhuǎn)課堂的理念是相通的，形成于微課為載體的、使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行在線教育的慕課。以微課為載體的進(jìn)行在線教育，極大地提升知識(shí)的傳遞效率。而貫穿始終的翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)習(xí)者“知識(shí)+能力+情感態(tài)度價(jià)值觀”綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校思想政治理論課應(yīng)該融入線上線下的混合式教學(xué)模式。

二、通過(guò)研究，學(xué)會(huì)思考

（一）慕課教學(xué)模式切合新時(shí)代高職院校建設(shè)的需要

2017年廣西職業(yè)教育工作會(huì)議上，廣西啟動(dòng)高職院?！半p高”計(jì)劃，即建設(shè)高水平高職院校和高水平高職專業(yè)。在建設(shè)指標(biāo)中，第二項(xiàng)和第四項(xiàng)的一級(jí)指標(biāo)關(guān)注了主要公共基礎(chǔ)課成績(jī)排名和數(shù)字資源（慕課、微課、案例等）開(kāi)發(fā)和使用情況，思政課教學(xué)質(zhì)量和數(shù)字資源的使用情況對(duì)這些指標(biāo)有一定的影響。

為提高職業(yè)教育教學(xué)水平，2017年廣西啟動(dòng)實(shí)施高職院校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。在“平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用”項(xiàng)目中，復(fù)核內(nèi)容就包括智能化要求、平臺(tái)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析取得的成效等。慕課在線教育平臺(tái)能滿足這些需求，這對(duì)高職思想政治理論課教學(xué)改革和提升教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。當(dāng)前，這一教學(xué)模式還在不斷探索和研究中，已經(jīng)在形勢(shì)與政策課、基礎(chǔ)課、概論課進(jìn)行試點(diǎn)和優(yōu)化。

（二）基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂更適合高職思政課教學(xué)方法改革的需要

思想政治理論課教學(xué)方法格局伴隨著改革開(kāi)放的步伐發(fā)生了深刻變化，與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法作為教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)結(jié)合的新型教學(xué)方法受到人們高度重視，也成為新的亮點(diǎn)。思想政治理論課正探索SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）平臺(tái)建設(shè)和混合式教學(xué)模式等，這些教學(xué)方法改革在全國(guó)一流的本科院校開(kāi)展比較好，高職院校卻不夠理想。

高職院校開(kāi)展基于慕課的高職“形勢(shì)與政策”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索，針對(duì)教師慕課課程建設(shè)能力相對(duì)薄弱的情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選用高校權(quán)威專家或知名學(xué)者慕課專題，他們能對(duì)最新國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和重大政策進(jìn)行深入細(xì)致的分析。教師在慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”專題教學(xué)內(nèi)容，教師理清其邏輯思路和主要內(nèi)容，再結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況重新設(shè)計(jì)。將慕課線上教學(xué)和課內(nèi)線下教學(xué)有機(jī)融合，將理論知識(shí)與高職學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行合理教學(xué)設(shè)計(jì)，使授課教師和慕課中主講專家的教學(xué)各有側(cè)重、相得益彰。在2017年6月進(jìn)行的關(guān)于思想政治理論課建設(shè)情況調(diào)研問(wèn)卷中，形勢(shì)與政策的自主學(xué)習(xí)和分享被學(xué)生評(píng)為最喜歡的課堂形式。

（三）利用大數(shù)據(jù)來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以達(dá)到不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

慕課以其開(kāi)放性和優(yōu)質(zhì)性等特征推動(dòng)了全球?qū)W習(xí)者的大規(guī)模參與。那么，學(xué)生是如何使用在線課程開(kāi)展學(xué)習(xí)的？學(xué)生進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)的收獲和效果如何？如何促進(jìn)學(xué)生積極參與線下和線上的學(xué)習(xí)交流和討論，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，仍是一個(gè)比較關(guān)鍵的問(wèn)題。在形勢(shì)與政策課翻轉(zhuǎn)課堂試點(diǎn)和基于試點(diǎn)的研究，取得了一定的效果。在教學(xué)改革中，如何創(chuàng)建與超星學(xué)習(xí)通——思政平臺(tái)的有效合作機(jī)制，還需進(jìn)一步探索;通過(guò)超星平臺(tái)收集數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析和數(shù)據(jù)分析，獲得學(xué)生對(duì)思政課的需求信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以創(chuàng)建適應(yīng)高職院校的思政課教學(xué)模式。

三、研究之后，期望更好

（一）大學(xué)慕課教學(xué)模式普及，需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

高等教育發(fā)展的普及化、國(guó)際化、信息化，高職院校也要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極推進(jìn)和發(fā)展慕課教學(xué)模式，將慕課與自身發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新，結(jié)合起來(lái)不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。今天的大學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供更多的個(gè)性化選擇，要將課程數(shù)字化與信息化和教師專業(yè)發(fā)展等結(jié)合起來(lái)，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，這就需要制定切實(shí)可行的大學(xué)教學(xué)信息化宏觀戰(zhàn)略和政策，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，立足校內(nèi)人才培養(yǎng)，深化教學(xué)改革，讓更多教師理解和掌握“以學(xué)為中心”的混合式學(xué)習(xí)理念，打造大學(xué)“金課”。

（二）慕課的建設(shè)和研究，促進(jìn)思政課教師專業(yè)發(fā)展

2018年4月，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，這既是新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)的基本規(guī)范，同時(shí)也是新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)的總體部署。其中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予特別關(guān)注，積極推動(dòng)教學(xué)手段現(xiàn)代化，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合。

慕課發(fā)展的進(jìn)程中，教師承擔(dān)的不僅是授課者的角色，還有課程導(dǎo)向者與組織者的角色。這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師積極探究混合式教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到動(dòng)態(tài)化角色在推動(dòng)課程發(fā)展方面發(fā)揮的作用，學(xué)習(xí)微視頻的制作方法以及翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)程序，摸索提升在線學(xué)習(xí)效果的評(píng)估方式，同時(shí)也不能忽視在互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新課程內(nèi)容，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為一種需要。加入慕課教學(xué)模式研究，對(duì)參與教師的專業(yè)發(fā)展、課程建設(shè)、專題化教學(xué)和科研能力都具有重要、深遠(yuǎn)的意義。

（三）高職思政課翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生多樣化能力

高職學(xué)生在思想政治理論學(xué)習(xí)方面有些不足，如思想政治理論知識(shí)不足、自主學(xué)習(xí)能力不夠、合作意識(shí)不強(qiáng)等。翻轉(zhuǎn)課堂以其形式新穎靈活、內(nèi)容精煉有趣的微課及其他數(shù)字化教學(xué)資源，在一定程度上激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣。同時(shí)，教學(xué)中以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行各種展示、演說(shuō)、討論或模擬審判等活動(dòng)促使學(xué)生更積極地參與教學(xué)，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式。這能激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到思想政治理論課的魅力和價(jià)值，高職思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)帶給學(xué)生最有價(jià)值的部分，即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等多樣化能力。

當(dāng)然，每個(gè)人都有內(nèi)在的智慧，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的人。在這一點(diǎn)上，科技的進(jìn)步永遠(yuǎn)無(wú)法替代教師。但是，加強(qiáng)在線開(kāi)放課程建設(shè)是推動(dòng)教育信息化和教學(xué)方法革新的必然要求，正如《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出的“優(yōu)化‘平臺(tái)+教育服務(wù)模式與能力”和“實(shí)施教育大資源共享計(jì)劃”等實(shí)施行動(dòng)，慕課教學(xué)模式一定會(huì)在今后的高職思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張華.基于慕課的高職思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考：以“形勢(shì)與政策”課為例[J].廣西教育，2018（10）.

[3]佘雙好.改革開(kāi)放以來(lái)高校思想政治理論課教學(xué)方法的創(chuàng)新發(fā)展[J].思政理論教育導(dǎo)刊，2018（10）.

編輯 武生智