陳位妮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 職業(yè)教育是典型的需求推動型教育。隨著新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職院校應(yīng)該堅持黃炎培的職教理念：專業(yè)建設(shè)要與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合;通過校企合作共建課程;倡導(dǎo)學(xué)做合一，理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行深化教改。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 黃炎培職教理念;職業(yè)教育;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0016-02

黃炎培先生是我國職業(yè)教育的先驅(qū)，是實踐教學(xué)的倡導(dǎo)者和踐行者，他一貫倡導(dǎo)“手腦并用、做學(xué)合一、理論與實際并行、知識與技能并重”的教學(xué)原則，這些職教理念是黃炎培先生在大量的社會調(diào)研和親身的教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的，在當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展過程中具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義和良好的借鑒作用，是我們今天職業(yè)教育發(fā)展的重要依據(jù)和方向。作為高職院校的專業(yè)教師，應(yīng)該把黃炎培先生的教學(xué)理念和原則作為自己教育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，并運用到自己的教學(xué)實踐中。

一、加強社會服務(wù)意識，創(chuàng)特色專業(yè)

黃炎培先生曾指出：“職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)是構(gòu)筑于社會的需要之上”，提倡職業(yè)教育要主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要去辦學(xué)，要為社會培養(yǎng)技能型人才，參與生產(chǎn)服務(wù)和推進技術(shù)應(yīng)用?；谶@樣的理念，我們高職院校應(yīng)該按照“社會需要什么人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么人才”的原則增設(shè)專業(yè)，使專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合，讓職業(yè)教育更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)以及社交媒體的快速發(fā)展以及數(shù)據(jù)使用量不斷增長，怎樣利用好這些數(shù)據(jù)，使數(shù)據(jù)成為重要的生產(chǎn)因素，需要大量的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才，這也使大數(shù)據(jù)技術(shù)已成為當(dāng)今各行業(yè)應(yīng)用的重要技術(shù)手段。但是，目前大數(shù)據(jù)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)卻沒有跟上數(shù)據(jù)量的增長步伐，由此導(dǎo)致大數(shù)據(jù)技術(shù)人才嚴(yán)重緊缺。2016年，本科院校才正式開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，他們主要承擔(dān)培養(yǎng)海量數(shù)據(jù)分布式開發(fā)和大數(shù)據(jù)平臺集成能力的數(shù)據(jù)工程方向大數(shù)據(jù)專業(yè)人才，他們僅承擔(dān)著大數(shù)據(jù)領(lǐng)域高端技術(shù)人才的培養(yǎng)任務(wù)。而在大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈中，對專業(yè)技術(shù)要求稍低的大數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)卻并沒有明確的方向，因此大數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)在目前還處于空白狀態(tài)，而大數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)屬于技能人才培養(yǎng)范疇，這與高職院校為社會培養(yǎng)技能型人才的根本任務(wù)恰好吻合，這對大數(shù)據(jù)專業(yè)在高職院校落地是一個契機。大數(shù)據(jù)專業(yè)說到底還是計算機專業(yè)的延伸，已經(jīng)開設(shè)計算機專業(yè)的高職院?；揪邆溟_設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的基礎(chǔ)，所以這一類高職院?？梢越M織教師團隊進行市場調(diào)研，并邀請企業(yè)、院校的專家教授進行論證，為開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)做好前期準(zhǔn)備工作。

在2016年本科院校正式開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)之時，教育部在專科學(xué)校的專業(yè)目錄中并沒有增加大數(shù)據(jù)技術(shù)與及應(yīng)用專業(yè)，但湖北工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)過調(diào)研了解：全國很多城市都在打造智慧城市，而智慧城市的創(chuàng)建需要運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對城市發(fā)展過程中各領(lǐng)域的真實數(shù)據(jù)和資料進行分析，指導(dǎo)城市建設(shè)的決策?？梢姶髷?shù)據(jù)技術(shù)已廣泛滲透到經(jīng)濟社會的各個領(lǐng)域，由此，大量的大數(shù)據(jù)技術(shù)分析人才的緊缺正是高職院校增設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)的機遇。經(jīng)過專家論證，湖北工程職業(yè)學(xué)院在2016級計算機應(yīng)用專業(yè)設(shè)置了大數(shù)據(jù)分析方向，并于當(dāng)年正式招了收這一專業(yè)方向的29名學(xué)生。但直到2017年，教育部正式將大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)列入專科院校專業(yè)目錄中。學(xué)校的這一決策意味著與教育部的專業(yè)設(shè)置思路不謀而合，并且快人一步開始實施。為了與教育部的專業(yè)目錄一致，學(xué)校在2017年申報大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)并成功獲批，我校也成為全國首批成功申報大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的高職院校，也是省內(nèi)唯一一所開設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的高職院校。但事實上，湖北工程職業(yè)學(xué)院已是第二年招收大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生。

專業(yè)申報成功后，專業(yè)教師團隊并沒有停下腳步，著手建設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)。為了能夠培養(yǎng)出社會急需的合格的大數(shù)據(jù)分析專業(yè)人才，專業(yè)教師團隊多次到企業(yè)、省內(nèi)外的兄弟院校學(xué)習(xí)調(diào)研，其目的就是了解企業(yè)對大數(shù)據(jù)分析人才的崗位需求，學(xué)習(xí)兄弟院校的寶貴經(jīng)驗，并不斷完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，進一步優(yōu)化我們的培養(yǎng)方案，真正實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的無縫對接。經(jīng)過兩年多不懈努力，2017年，湖北工程職業(yè)學(xué)院的大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)被教育廳認(rèn)定為省級特色專業(yè)，一個開辦才兩年的專業(yè)在如此短的時間內(nèi)能夠獲批為省級特色專業(yè)，這在該校乃至全省實屬罕見。這樣的專業(yè)建設(shè)成效是因為踐行了黃炎培職教理念，針對地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)變化，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源，設(shè)置了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，提高了人才培養(yǎng)的針對性，培養(yǎng)滿足技術(shù)和企業(yè)發(fā)展需要的大數(shù)據(jù)人才，這也是高職院校在專業(yè)設(shè)置上首先要思考和解決的問題。

二、校企合作，共建精品課程

為了推動大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)和優(yōu)化，從2016年開始，湖北工程職業(yè)學(xué)院便開始與蘇州國云數(shù)據(jù)有限公司進行合作，共同進行專業(yè)和課程建設(shè)，校企共建了“大數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)室”。同年申報了湖北省大數(shù)據(jù)分析精品在線開放課程且成功獲批，并與國云公司達(dá)成共建大數(shù)據(jù)分析精品在線開放課程的計劃，由公司提供教學(xué)所需的實驗數(shù)據(jù)素材、魔鏡實驗操作分析平臺，按照大數(shù)據(jù)分析處理工作中所涉及的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析與挖掘，把不同行業(yè)的真實數(shù)據(jù)分析作為教學(xué)項目組織教學(xué)。在精品在線課程建設(shè)過程中，教師在實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進行全新的探索，不斷積累與企業(yè)共建課程的經(jīng)驗。經(jīng)過一年多的共建，精品在線開放課程的課程資源建設(shè)已完成，并投入使用。

由于與企業(yè)共建課程取得了很好的效果，為了將校企合作成果輻射到本專業(yè)的其他課程，創(chuàng)建本專業(yè)更多的課程精品，學(xué)校又與北京西普陽光教育科技股份有限公司進行合作，共建了大數(shù)據(jù)在線實驗教學(xué)平臺，該平臺以大數(shù)據(jù)核心技術(shù)實驗教學(xué)為主，涵蓋了所有專業(yè)課程的核心技術(shù)實驗，可以實現(xiàn)靈活使用虛擬機與本地的實驗資源，追溯實驗過程，支持?jǐn)帱c續(xù)航、項目組等多種實驗?zāi)Ｊ?，滿足不同學(xué)習(xí)場景，學(xué)生可以個性化選課，實現(xiàn)分層教學(xué)。重要的是，平臺中有大量的實驗項目課程資源，而且都是企業(yè)的真實工作項目。現(xiàn)在，大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的所有專業(yè)課程教學(xué)都在實驗教學(xué)平臺中進行教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生接觸企業(yè)的真實項目，可以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜的實際問題的能力。學(xué)校在與企業(yè)進行專業(yè)和課程建設(shè)同時，專業(yè)教學(xué)團隊也在不斷進行探索，思考如何讓專業(yè)教學(xué)成果服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展，同時又能推動專業(yè)發(fā)展。學(xué)校抓住黃石建設(shè)智慧城市的機會，圍繞智慧城市領(lǐng)域中大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用開展研究，系統(tǒng)總結(jié)數(shù)據(jù)科學(xué)、大數(shù)據(jù)技術(shù)及其在城市建設(shè)各領(lǐng)域中應(yīng)用的科研技術(shù)成果和項目實施經(jīng)驗。通過這些相關(guān)項目的研究，不僅可以提高專業(yè)教師團隊自身的專業(yè)技術(shù)能力，同時也能夠提高教師的實踐服務(wù)意識，更有效地為社會服務(wù)。

三、學(xué)做合一強技能，深化教改

黃炎培先生認(rèn)為，職業(yè)教育就是讓人人都要有一種專長，為社會、國家效力。要達(dá)此目的，需“手腦并用”。他指出：“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實踐并行，知識與技能并重”?！笆帜X并用，學(xué)做合一”作為教學(xué)過程、教學(xué)方法的一條基本原則，它倡導(dǎo)學(xué)做合一、知行統(tǒng)一、智能并重，倡導(dǎo)理論教學(xué)和實踐教學(xué)并行。

職業(yè)教育貫徹“手腦并用”思想，特別強調(diào)實踐教學(xué)，注重技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，切實給學(xué)生以一技之長，使學(xué)生熟練掌握和運用專業(yè)技能，從實踐中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，開拓新領(lǐng)域，真正體現(xiàn)“手腦并用，學(xué)做合一，理論與實踐并行、知識與技能并重”的本質(zhì)內(nèi)涵。

在此理念的指導(dǎo)下，學(xué)校還在改革教學(xué)內(nèi)容和方法上下工夫。針對大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用這個新專業(yè)，在專業(yè)課程教學(xué)中，除了重點強調(diào)要把“學(xué)做合一、理論與實踐并重”作為制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本原則，同時還強調(diào)把此職教理念貫穿于整個教學(xué)過程。力求在人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)增強與企業(yè)、用人單位和社會各界的廣泛聯(lián)系與合作，全面掌握行業(yè)背景和人才需求現(xiàn)狀，進一步明晰專業(yè)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格。學(xué)校與多家企業(yè)合作，由企業(yè)提供的真實企業(yè)項目和數(shù)據(jù)作為我們數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的教學(xué)案例。項目操作處理的流程也是由他們企業(yè)參照真實流程進行了設(shè)置，在教學(xué)過程中，教師把這些項目參考真實操作流程進行分步講解、演示，學(xué)生再進行模擬操作，這樣的教學(xué)模式實現(xiàn)了“手腦并用、做學(xué)合一、理論與實踐并行、知識與技能并重”的教學(xué)原則，學(xué)生在真實的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境中學(xué)習(xí)訓(xùn)練操作技能。這種教學(xué)模式，即在“學(xué)”中體現(xiàn)項目導(dǎo)向，在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了項目任務(wù)目標(biāo)的管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了工作過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，增強了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，從而提高學(xué)生在社會需要中的競爭力，為大數(shù)據(jù)行業(yè)培養(yǎng)更多合格的專業(yè)技能人才。

職業(yè)教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，是典型的需求推動型教育。我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，需要大批的新產(chǎn)業(yè)技能人才，所以職業(yè)教育應(yīng)該聚焦新經(jīng)濟、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，始終堅持黃炎培先生的職教理念來指導(dǎo)專業(yè)、課程建設(shè)以及教學(xué)改革和實踐。

參考文獻(xiàn)：

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