戴廣東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終環(huán)節(jié)，首先，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐部分，其次，研究高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的建設(shè)，分為創(chuàng)業(yè)孵化教育平臺、創(chuàng)業(yè)孵化模擬平臺、創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐平臺以及建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的聯(lián)動(dòng)機(jī)制四個(gè)方面，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體研究與實(shí)踐提供有效參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “雙創(chuàng)”時(shí)代;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體;實(shí)踐

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0008-02

在國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高職院校的工作重點(diǎn)之一。為了使高職學(xué)生獲得更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，滿足其創(chuàng)業(yè)需求，針對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體及平臺的建設(shè)顯得尤為重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建與實(shí)施是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“模塊化”教學(xué)體系中一個(gè)重要內(nèi)容。同時(shí)，高職院校建立創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)載體，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，打造創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化載體，為其順利自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)積極立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，以深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，充分發(fā)揮本校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，構(gòu)建適用本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽平臺為載體，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、思維和能力。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的建設(shè)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建立在一個(gè)由簡單到復(fù)雜的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)中，把高職學(xué)生的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合在一起，形成循序漸進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過程的實(shí)訓(xùn)體系，這就是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。這主要通過整合學(xué)校、企業(yè)等社會(huì)的各種資源，建立開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺來建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐觀指導(dǎo)下，高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握認(rèn)識社會(huì)的方法和手段，培植學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、發(fā)展事業(yè)的能力。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合、突出實(shí)踐的原則。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系分為以下三部分。

（一）認(rèn)知性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

首先，組織高職學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的情況，深入認(rèn)識社會(huì)，了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，提高認(rèn)知能力。其次，指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，接觸專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提高專業(yè)創(chuàng)新能力。再次，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地體驗(yàn)企業(yè)的管理和企業(yè)文化，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所需的管理能力。最后，發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型示范作用，以成功案例激勵(lì)學(xué)生，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與體驗(yàn)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情與能力。

（二）思考性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

高職院校通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的相關(guān)比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與各種以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熏陶。尤其是綜合性、設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如以競賽為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，要求教學(xué)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽環(huán)節(jié)有效對接，將競賽實(shí)訓(xùn)演練與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，技能競賽項(xiàng)目成為學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的一部分，形成“教、訓(xùn)、賽”三位一體實(shí)踐教學(xué)體系[1]。在訓(xùn)練與競賽中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、增進(jìn)與合作者的溝通、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，最終對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程與問題有認(rèn)知與思考。另外，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能專題講座、“學(xué)術(shù)周”“科技月”等科技創(chuàng)新活動(dòng)對高職學(xué)生思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有幫助。

（三）模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

即通過校內(nèi)、校外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練活動(dòng)。讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，整合智力、知識、技術(shù)、資金等資源，使學(xué)生利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺實(shí)現(xiàn)模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。依托校外創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類型創(chuàng)業(yè)中心，高職院校與各企業(yè)合作共建模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等實(shí)戰(zhàn)場所，讓學(xué)生感受企業(yè)的發(fā)展歷程，參與企業(yè)的具體管理和運(yùn)作環(huán)節(jié)，體會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)中的差異，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來，使模擬性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮實(shí)效。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系中，高職院校要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的未來發(fā)展做好籌劃。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，管理者要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理念貫穿于教學(xué)管理制度、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、人才培養(yǎng)方案等多方面之中，同時(shí)還要融匯于文化建設(shè)、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)等各方面的活動(dòng)中，完善與健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)、保障、制度，形成完善的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的實(shí)行。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體的建設(shè)

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把控其功能定位和價(jià)值取向，以培養(yǎng)高職學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維、能力”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，積極運(yùn)用各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽的有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與潛力。作為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策咨詢服務(wù)、項(xiàng)目推薦、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、市場論證、創(chuàng)業(yè)場地、專家指導(dǎo)、市場開拓、成果展示等一系列的綜合平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)工程，也是高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要陣地。它的建設(shè)包括以下三個(gè)方面。

（一）比賽模擬平臺

高職院校應(yīng)通過教學(xué)改革，組建創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐平臺進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。一方面，通過比賽模擬平臺提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。作為高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要形式和有效載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽顯得尤為重要，有“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品競賽、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有重要作用，2015年10月19日，李克強(qiáng)對首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作出重要批示：“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，也是推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的關(guān)鍵紐帶?！盵2]高職院校組織學(xué)生參加比賽，將為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、提升專業(yè)技能、鍛煉創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等方面提供良好的平臺。另一方面，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽仿真實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，引入創(chuàng)業(yè)教育測評軟件和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)，通過仿真平臺提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高職院校通過舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬比賽，全方面培養(yǎng)與提升學(xué)生的素質(zhì)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理、操作技能等，使學(xué)生達(dá)到實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個(gè)性化的訓(xùn)練與培養(yǎng)。通過以上兩方面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅讓高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到提高，還能激發(fā)高職生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

（二）產(chǎn)教融合平臺

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺建設(shè)的紐帶，產(chǎn)教融合將高職院校開辦的專業(yè)產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)緊密聯(lián)系，相互支持，相互促進(jìn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助力。一是高職院校應(yīng)依托“產(chǎn)教融合”、校企合作聯(lián)動(dòng)，建立校企、校際、專業(yè)之間的資源共享平臺，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師人才庫，將學(xué)生的專業(yè)和企業(yè)的項(xiàng)目銜接，將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程融于一體，將學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐融合。建立靈活多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)體系，在人才培養(yǎng)模式中學(xué)校與企業(yè)深度合作，將企業(yè)專家請進(jìn)課堂，帶學(xué)生走進(jìn)車間，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，將“現(xiàn)代師徒”模式落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生。二是強(qiáng)調(diào)從職業(yè)的角度來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)技能型人才，通過與市場需求對接進(jìn)行崗位實(shí)操技能訓(xùn)練，運(yùn)用仿真實(shí)訓(xùn)平臺來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。高職院校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地模式，解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的難題，有利于學(xué)生掌握專業(yè)技能與提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的最前沿技術(shù)，及時(shí)了解企業(yè)經(jīng)營的熱點(diǎn)與遇到的難題，這些都將有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。

（三）孵化實(shí)踐平臺

“要把高校畢業(yè)生就業(yè)放在突出位置，加快建設(shè)一批投資少、見效快的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地。”[3]建立各種類型的孵化基地，充分發(fā)揮高職院校在創(chuàng)業(yè)基地中對創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，有效引導(dǎo)學(xué)生選擇符合自身實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以達(dá)到精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)?？傊?，將創(chuàng)業(yè)孵化基地視為創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)能有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，發(fā)揮著重要作用，這包括以下幾個(gè)方面：一是較優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)措施與政策，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)申請、政策咨詢、扶持資金、企業(yè)登記注冊等提供了“一條龍”服務(wù);二是便于學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和參加各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);三是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)孵化基地內(nèi)便于選擇投資項(xiàng)目和服務(wù)對象，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)孵化基地通常設(shè)在產(chǎn)業(yè)相對集中、科技智力資源相對豐富和高校相對聚集的地方;四是提供相對價(jià)格低廉的創(chuàng)業(yè)場地。依托各種創(chuàng)業(yè)孵化的優(yōu)勢資源，形成“培訓(xùn)、研究、孵化、成果轉(zhuǎn)讓”等一體化的實(shí)用性孵化實(shí)踐平臺，建設(shè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)與開放型基地。[4]

（四）建立校際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高職院校之間教育資源的互補(bǔ)與共享，尤其是同一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資源共享，以此實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上的帶動(dòng)作用，建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)交流制度和學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流制度。共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育的資源，交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進(jìn)行研究分析，共同探尋解決問題的策略，提出以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的各種教學(xué)方法和教育措施。

三、結(jié)語

社會(huì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的源泉和基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)的平臺和舞臺。高職院校要從教育的角度，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各類資源，為培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著的信念、優(yōu)良的品德、豐富的知識、過硬的本領(lǐng)提供服務(wù)和保障。所以，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用，不僅僅體現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)等近期效應(yīng)上，而應(yīng)作為一種重要的、長期的培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育過程來體現(xiàn)的。高職院?！半p創(chuàng)”教育的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高職院校根據(jù)各方面情況逐步建立和完善。

參考文獻(xiàn)：

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