王雪梅

一、設(shè)計(jì)思想與理念

在復(fù)雜的數(shù)據(jù)中快速、有效地查找和處理數(shù)據(jù)是現(xiàn)代信息社會(huì)的一項(xiàng)重要能力。中學(xué)信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)“結(jié)合中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中掌握運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和方法；鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的資訊科技，積極應(yīng)用在學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，并在不斷創(chuàng)新與實(shí)踐?！?/p>

本節(jié)為西安交通大學(xué)出版的八年級(jí)下《信息技術(shù)》教材第一單元《數(shù)據(jù)處理》第六節(jié)的《用篩選找次品》內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)實(shí)際將本節(jié)內(nèi)容分為一個(gè)課時(shí)講授，此為第一課時(shí)的內(nèi)容。這是頭等艙。這部分是這個(gè)單元的最后一部分。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并且掌握了excel中的常用功能，如填充、簡(jiǎn)單的公式、函數(shù)、排序等等。篩選是excel的一項(xiàng)重要統(tǒng)計(jì)功能，也是本章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，希望通過(guò)本章學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生充分了解excel中篩選的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）了解Excel中篩選的含義，并且知道它的作用。

（2）掌握數(shù)據(jù)篩選的基本操作，并且能根據(jù)問(wèn)題綜合應(yīng)用篩選分析數(shù)據(jù)。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)引出學(xué)習(xí)課題，以任務(wù)為導(dǎo)向，明確處理的方法。

（2）利用教師下發(fā)微課視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中提高學(xué)以致用的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生使用Excel處理信息，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的興趣。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)據(jù)篩選的操作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在處理數(shù)據(jù)中分析與確定篩選條件，能根據(jù)需求選確定篩選條件；多條件的篩選，操作中能準(zhǔn)確應(yīng)用自定義條件的邏輯符號(hào)。

四、說(shuō)教法

教學(xué)對(duì)象分析

這門(mén)課是針對(duì)八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們初步掌握了工作表的創(chuàng)建和編輯、數(shù)據(jù)列表的概念和使用以及數(shù)據(jù)的排序。同時(shí)有一定的分析能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣和熱情，但在探索問(wèn)題能力、自主學(xué)習(xí)方法等方面發(fā)展不均衡，尚待加強(qiáng)。

教學(xué)策略分析

1.利用微課在課堂上實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)方式。通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”手段在本節(jié)課的應(yīng)用，真正將課堂換給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在明確學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師在課堂上為學(xué)生留下了大量的實(shí)踐，包括微課學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、成果分享、知識(shí)內(nèi)化、運(yùn)用技能等。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)微課，學(xué)生以主人翁的角色出現(xiàn)，內(nèi)化了學(xué)習(xí)的責(zé)任感。通過(guò)反復(fù)觀看前置的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和任務(wù)完成方式。課堂的教學(xué)更加具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)課堂的高校，是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。

2.采用情景設(shè)置、任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)競(jìng)聘超市小主管情境，學(xué)生愿意并且主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師又在教學(xué)過(guò)程中不斷的給出新的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破性學(xué)習(xí)水到渠成。

五、說(shuō)學(xué)法

1.自主探究式學(xué)習(xí)，本節(jié)課以學(xué)生自主觀看微課視頻和完成下發(fā)任務(wù)為主，本節(jié)以競(jìng)聘超市小主管為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)微課程視頻，在實(shí)踐中不斷探索，以便掌握和運(yùn)用知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生的知識(shí)傳授是在自主學(xué)習(xí)視頻為主的微課資源時(shí)完成的，微課以其多點(diǎn)分布、可跳轉(zhuǎn)性、多媒體性、預(yù)設(shè)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，使得課堂以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為內(nèi)驅(qū)力。

2.學(xué)習(xí)法指南：本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法是“接受任務(wù)——觀察微課——思考和討論——合作學(xué)習(xí)”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生從知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑻幚淼闹黧w。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師適當(dāng)給學(xué)生下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)、小組討論，實(shí)踐操作等方式。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)傳遞、遷移和融合。

六、教學(xué)資源

1.把課堂使用的課件、微課和練習(xí)題通過(guò)教師的機(jī)器分發(fā)給學(xué)生機(jī)器，并檢查多媒體電腦室，以確保課堂使用正常。

2.將班里學(xué)生分為6個(gè)小組，要求所有學(xué)生課前對(duì)上節(jié)課的知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固，并預(yù)習(xí)篩選的相關(guān)內(nèi)容。

七、課型：新授課

八、教學(xué)過(guò)程

（1）組織教學(xué)新課導(dǎo)入

1.教師活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)地球村超市開(kāi)業(yè)，需要招聘若干崗位的情景，崗位不同，對(duì)excel的操作能力要求不同。

完成“收銀員”的任務(wù)。教師提出要求：完成“日銷(xiāo)售額”的核算和排序。

2.學(xué)生活動(dòng)

同學(xué)們看ppt，聽(tīng)老師的講解，明確情景要求。

學(xué)生自主完成“收銀員”的任務(wù)，復(fù)習(xí)排序操作。

3.設(shè)計(jì)意圖

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)（排序），為篩選的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)明確目標(biāo)

1.教師活動(dòng)

提示學(xué)生作為超市的應(yīng)聘者，需要完成“理貨員”“質(zhì)檢員”“超市小主管”的基本操作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每步的操作要求，明確各環(huán)節(jié)基本目標(biāo)。

2.學(xué)生活動(dòng)

在教師引導(dǎo)下將任務(wù)進(jìn)行分解，明確各環(huán)節(jié)基本目標(biāo)

3.設(shè)計(jì)意圖

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問(wèn)題分解本節(jié)課任務(wù)的方法。

明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。

（3）自主探究完成任務(wù)

1.教師活動(dòng)

任務(wù)一：理貨員：

教師下發(fā)微課小視頻（篩選入門(mén)篇）。要求學(xué)生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，完成篩選的基本建立和初步篩選的工作。教師在學(xué)生操作過(guò)程中，點(diǎn)評(píng)追問(wèn)：篩選建立后看到數(shù)據(jù)表有什么樣的變化呢？出現(xiàn)篩選標(biāo)記后，應(yīng)該如何完成篩選？排序和篩選有何不同？

任務(wù)二：質(zhì)檢員：

教師下發(fā)微課小視頻（篩選進(jìn)階一），要求學(xué)生在觀看視頻或者閱讀課本的基礎(chǔ)上，完成進(jìn)階任務(wù)“質(zhì)檢員”，請(qǐng)將不合格商品篩選出來(lái)。（重量小于248.5 或者大于251.5的商品為不合格商品）。教師在學(xué)生操作過(guò)程中，點(diǎn)評(píng)追問(wèn)：篩選建立后，多重條件篩選時(shí)，如何恰當(dāng)?shù)氖褂谩芭c”和“或”？他們?cè)跀?shù)軸上的表達(dá)是如何的？

任務(wù)三：超市小主管：

教師下發(fā)微課小視頻（篩選進(jìn)階二），要求學(xué)生自主嘗試完成小主管的練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，再利用微課或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行解決。教師在學(xué)生操作過(guò)程中，點(diǎn)評(píng)追問(wèn)：篩選建立后，多重條件篩選時(shí)，多個(gè)條件篩選后，如何重新顯示全部數(shù)據(jù)？當(dāng)某個(gè)條件模糊時(shí)，如何利用*或者？作為通配符準(zhǔn)確表達(dá)？

2.學(xué)生活動(dòng)

任務(wù)一：觀看教師下發(fā)的微課資料，嘗試解決理貨員任務(wù)，并思考教師的提問(wèn)。通過(guò)任務(wù)一理解數(shù)據(jù)篩選的意義。初步區(qū)分排序和篩選的卻別。在操作過(guò)程中，記憶各步驟要點(diǎn)。

任務(wù)二：通過(guò)看視頻或者閱讀課本，完成任務(wù)二的基本要求。并與同學(xué)討論“與”和“或”的數(shù)學(xué)含義和excel操作中的要點(diǎn)。“與”表示兩個(gè)條件必須同時(shí)滿足，才是符合條件的記錄；“或”表示只要滿足這兩個(gè)條件中的任意一個(gè)就算符合條件的記錄。

任務(wù)三：自主嘗試完成任務(wù)三，學(xué)生嘗試操作，自主探究各種方法。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題或者與同學(xué)有分歧時(shí)，再求助微課或者網(wǎng)絡(luò)，尋找到答案后，學(xué)生可以將自己探索到的各項(xiàng)含義與大家交流。

3.設(shè)計(jì)意圖

·教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生利用課本、網(wǎng)絡(luò)、教師下發(fā)的幫助文件微課等自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。并通過(guò)微課學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)踐操作等方式，培養(yǎng)自學(xué)能力。針對(duì)學(xué)生較薄弱的與或選擇和通配符的使用處理，教師給予針對(duì)性的操作演示指導(dǎo)。

·這個(gè)環(huán)節(jié)由老師單方面的傳授轉(zhuǎn)為“由學(xué)生自己學(xué)習(xí)——反復(fù)嘗試實(shí)踐討論——分析總結(jié)”的探究式學(xué)習(xí)方法，從而使得學(xué)生更樂(lè)意接受，這種教學(xué)方法也更符合認(rèn)知規(guī)律。

（4）小組協(xié)作完成任務(wù)

1.教師活動(dòng)

要求小組集中核對(duì)和糾正三個(gè)任務(wù)中的錯(cuò)誤和問(wèn)題。

教師積極巡查，答疑解惑。針對(duì)比較集中的問(wèn)題進(jìn)行集中糾錯(cuò)。

2.學(xué)生活動(dòng)

小組合作，討論操作的各種要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

回答教師的點(diǎn)評(píng)追問(wèn)。

3.設(shè)計(jì)意圖

檢查并鞏固前一階段的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)有小組合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，保證每個(gè)小組成員都能完成任務(wù)，讓學(xué)生有成功的心理體驗(yàn)，又為課后拓展打下相應(yīng)的基礎(chǔ)。

（5）匯報(bào)交流鞏固加深

1.教師活動(dòng)

組織各組展示本組作業(yè)。

評(píng)出優(yōu)勝作業(yè)。

師生共同小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容（教師主要以梳理知識(shí)與能力為主）。

2.學(xué)生活動(dòng)

組長(zhǎng)展示本組相關(guān)操作，講述操作的關(guān)注點(diǎn)。組間進(jìn)行評(píng)價(jià)交流、點(diǎn)評(píng)。

師生共同小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容（學(xué)生以談本節(jié)課收獲為主）。

3.設(shè)計(jì)意圖

教師提綱挈領(lǐng)地給出篩選各種操作的方法，解決了學(xué)生抽象概括能力不足的問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)上機(jī)實(shí)踐體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷和選擇的意識(shí)。體驗(yàn)應(yīng)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并在交流中陳述自己的觀點(diǎn)，提高信息表達(dá)能力。

（6）課后作業(yè)拓展提升

1.教師活動(dòng)

布置任務(wù)：協(xié)助老師完成班級(jí)的量化考核積分的篩選。

2.學(xué)生活動(dòng)

組間合作，完成任務(wù)。

3.設(shè)計(jì)意圖

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、與人合作的意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的探究過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法。

九、課后反思：

本節(jié)課主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，“任務(wù)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以在與學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力。通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，“任務(wù)”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到了指導(dǎo)作用，以學(xué)生為自主學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。

本節(jié)課利用微課完成了“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，信息技術(shù)課程在現(xiàn)有的教學(xué)體制下，課下的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，但是我借助“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)翻轉(zhuǎn)，知識(shí)翻轉(zhuǎn)基本上在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行分塊，以完成知識(shí)傳授和知識(shí)的內(nèi)化，提高課堂效率，通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，將課堂交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。

在教材的處理上，教師要把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重點(diǎn)，將老師的外推力要轉(zhuǎn)換為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，推動(dòng)學(xué)生自主完成探究。作為一名普通教師的我，還需要與時(shí)俱進(jìn)，大膽探索，因材施教，更要不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自身的基本能力。