劉莎

摘 要：古詩文是我國古代優(yōu)秀文化遺產，它凝聚了中華民族的人文精髓，是中華民族源遠流長的燦爛文化。如何讓學生品味這膾炙人口，悲壯激揚的經(jīng)典詩文，得到美的享受、情的熏陶，拉近古人與今人的距離，我認為誦讀是有效進行古詩文教學的最佳方法。

關鍵詞：小學語文 古詩文 誦讀 有效 策略

于永正老師曾說：“語文課，是在老師引導和組織下的讀書課?！崩首x是語文教學中常用的教學方式，也是培養(yǎng)學生聽說能力的主要手段。古詩文是凝練的語言藝術，內容高度濃縮，內涵極其豐富，需要反復朗讀，才能了解詩意、體會詩情、領略詩境。在現(xiàn)當代語文教學論的語境下，朗讀在古詩文閱讀鑒賞之中有重要的作用。朗讀不但可以體現(xiàn)個人對文本內涵的自我闡釋，而且還可以使讀者對文本進行二度創(chuàng)作。不僅能凈化情感，陶冶情操，還能幫助孩子們積累不少的語言素材，化古人的神氣為自己的精氣。

那么，在古詩文教學中如何進行有效的朗讀訓練呢？

一、注重保持并激發(fā)的學生朗讀興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！薄缎抡n程標準》也明確指出：“教師應激發(fā)學生誦讀的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗，心靈的共鳴和精神的陶冶。”

1.老師示范讀能激趣。老師的示范性朗讀若能讀出詩人的情感，從情感上引發(fā)學生的心靈情愫。學生在聽讀中初步感知詩人的主觀情感，從而激發(fā)學生的朗讀興趣。

2.多種誦讀方式激趣。課堂上書聲瑯瑯，朗讀的方式豐富多彩，學生才能有所興致。朗讀的方式多種多樣：學生挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀、配動作表演讀、小組競賽讀、分角色朗讀、師生合作讀，角色轉換體驗讀、看圖吟誦、配樂朗讀等，充分激發(fā)學生的朗讀興趣，讓學生真正吟誦出古詩“言有盡而意無窮”的韻味。

二、誦讀要注意有目的、有層次。

鼓勵學生每一次誦讀都要有所收獲，指導朗讀也應該有層次。

1.第一層次讀準字音，讀順詩文。引領學生通過自主學習的方式掃清古詩文中的生字障礙，要求讀準每個字的字音，讀順每句詩文。為了激勵孩子的誦讀興趣，繼而又采用多種朗讀的形式讓學生把古詩讀的字正腔圓。

2.第二層次讀出節(jié)奏。讀出抑揚頓挫、停頓適當，讀出自己的味道和感覺來，邊讀邊想像畫面，學生很容易走進詩歌描繪的意境，充分感受詩中有畫，畫中有詩。在讀的過程中可以讓孩子標注好重點字，根據(jù)自己的感覺在應該停頓的地方做上標記。老師采用的靈動的手勢引導學生讀、教師的示范讀、學生課堂展示讀。引領學生初步感受古詩的節(jié)奏美和音韻美。

3.第三層次讀出詩韻。在學生理解了詩意后，讓學生抓住關鍵字再讀，在讀中理解，讀中體會，引導學生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，詩歌中的一幅幅畫面浮現(xiàn)在學生的腦海中。最匠心獨運的設計就是唱古詩，不僅能夠愉悅學生的身心，還能讓學生感受到古詩的韻味，體會詩人所要表達的情感。配上悠揚的古琴聲，教師的示范唱，帶著學生唱讀，古詩濃濃的韻味帶給學生美的享受，潛移默化的提升了學生的審美能力。此時，背誦古詩自然是水到渠成了。

三、激發(fā)想象，感受畫面

詩是無形的畫，畫是有形的詩。如何讓詩句在學生腦海中形成一幅有形的畫呢？葉圣陶說：“古詩教學，重在陶冶性情，擴展想象?！崩蠋熐擅畹脑O計，就能充分激發(fā)學生的想象。只有發(fā)揮了學生無窮的想象，朗讀才能出神韻。

1.老師用生動的語言繪聲繪色的描述出古詩中的畫面，學生通過傾聽老師的描述，腦海中浮現(xiàn)出詩歌中的畫面，從而感受到詩歌的畫面美。

2.老師要善于調動學生多種感官去感受古詩中的物象，用眼睛、鼻子、耳朵等多種感官去感受，好似身臨其境，感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美。如教學楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時，我引導學生通過各種感官去感受。引導學生進入到一個特定的場景，然后用耳朵去聽一聽，眼睛看一看，鼻子聞一聞，讓學生全身心的參與，使詩歌形象通過不同的感官的溝通與轉移來產生豐富的聯(lián)想。對蓮花荷花等事物在感官上由視覺到嗅覺、味覺、觸覺等方面遷移。在教學時，要善于利用各種資源，調動學生多種感官，去領會詩詞中的繪畫美。

3.用畫解詩 。

（1）用畫解詩方法一。老師善于引導學生看黑板上直觀的板書、幻燈片出示色彩鮮明的圖畫、課文插圖，使得詩歌中的畫面更直觀化、形象化。在教授王安石的《泊船瓜洲》時，為了幫學生直觀的感受詩歌，我將詩歌中的幾個地點（汴州、鐘山、瓜州、京口）以簡易地圖的方式畫在黑板上，讓學生感受王安石一生仕途坎坷，命運顛沛流離，對穩(wěn)定和故鄉(xiāng)的向往之情。再讓學生說一說自己頭腦中的畫面，增強學生的感性認識，幫助學生從整體上理解詩意。既加深了學生對詩歌意思的理解，又讓學生充分感受到了詩歌的畫面美。

（2）用畫解詩方法二。在學生初步理解詩意以后，老師要求學生根據(jù)自己對詩意的理解，引導學生大膽想象，為詩歌繪制插圖，加深學生對古詩的理解，同時提高他們對美的感受力。在教授《山行》一詩時，學生初步理解詩意之后，給學生充分的時間畫一幅畫作，將詩中景變成一幅多彩的畫。

4.用字解詩。詩歌用詞極為講究，可以說是一字千金。 老師在教學中抓住關鍵字，即詩眼，充分調動學生的想象。在授課《題臨安邸》一課時引導學生抓住字眼“醉”，讓學生結合詩意和詩歌創(chuàng)作的歷史背景，展開想象“你的腦海中想到了哪些畫面呢？”學生腦海中的畫面非常豐富，一個個醉醺醺的達官顯貴們在西湖飲酒作樂，歌舞升平的畫面。從而激發(fā)情感，對南宋統(tǒng)治者們的氣憤、苛責。將林升的一腔憤懣體會的淋漓盡致。

總之，“興趣是最好的老師”，它給學生的誦讀活動提供源源不絕的動力，讓學生的心靈真正植根于中國古詩詞文化的沃土之上。古詩詞是我國傳統(tǒng)文化精髓，浸潤其中，可以使學生了解更多的中國傳統(tǒng)文化，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。只要我們致力于培養(yǎng)學生對古詩詞濃厚的興趣，堅持養(yǎng)成良好的誦讀習慣，教會學生閱讀古詩文的技巧和方法，讓學生會讀、好讀、樂讀、在興趣盎然中讀，就一定能讓學生愛上古詩文，使學生在詩文的滋養(yǎng)中得以鮮活的成長。