王偉麗

摘 要：水墨畫是中國(guó)畫的一部分，是我國(guó)的傳統(tǒng)的一種繪畫藝術(shù)形式，體現(xiàn)著我們?nèi)A夏文明的民族精神。新時(shí)代的少年兒童學(xué)習(xí)水墨畫，可以培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，有利于促進(jìn)孩子智力的早期開發(fā)。著名畫家米羅說(shuō)：“孩子天生就是藝術(shù)家”，所以，學(xué)習(xí)水墨畫，可以使幼兒從中得到啟發(fā)，得到自信，得到快樂。

關(guān)鍵詞：水墨畫 幼兒 興趣 臨摹 創(chuàng)作

一、在游戲中激發(fā)幼兒對(duì)水繪畫的興趣

在幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)只有通過(guò)游戲，才能讓他們自覺自愿進(jìn)行繪畫。幼兒一旦對(duì)水墨畫產(chǎn)生了興趣，往往注意力會(huì)特別集中，這時(shí)再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒就能大膽、無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行繪畫活動(dòng)。在游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)講，年齡越小，越?jīng)]有明確的目的，他們常常把水墨畫活動(dòng)當(dāng)做一種有趣的游戲，繪畫起來(lái)十分投人、大膽、無(wú)拘無(wú)束。所以可以讓幼兒一起學(xué)習(xí)以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點(diǎn)色、吹色等用筆用色技法，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。小朋友們邊畫邊樂，在這樣的活動(dòng)里，畫畫不僅是畫畫。早就成為孩子們的游戲了。在活動(dòng)方式上，我們加入了各種形式：如采取讓幼兒跟畫、添畫、變畫、組畫等手段，使幼兒較快地饒有興趣地投人學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了幼兒的表現(xiàn)力。[1]

在幼兒水墨畫特色課程進(jìn)行中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)水墨活動(dòng)表現(xiàn)出極大的自我熱情和興趣。宣紙的滲化效果對(duì)他們來(lái)說(shuō)真是妙不可言，毛筆一揮而就更讓他們興奮不已，可是這種自發(fā)的興趣多屬于淺層興趣，容易轉(zhuǎn)移也易于波動(dòng)。教師要非常明確每個(gè)環(huán)節(jié)幼兒興趣的關(guān)注點(diǎn)、興趣的深淺度與興趣的持久性。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷地把幼兒的興趣往深度去引領(lǐng)，使幼兒的初淺層興趣深化，貫穿活動(dòng)始終。并進(jìn)而激發(fā)起幼兒創(chuàng)造思維的火花，真正達(dá)到幼兒在繪畫過(guò)程中表現(xiàn)自我。[2]

二、在水墨活動(dòng)中陶冶幼兒的審美性情

《綱要》中藝術(shù)教育領(lǐng)域目標(biāo)第一條：讓幼兒初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。幼兒的美感多處于直觀感受水平，他們發(fā)現(xiàn)美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，他們喜歡貼近生活情趣，色彩鮮艷、畫面清晰、生動(dòng)活潑的藝術(shù)品。

大千世界處處皆美。水墨游戲活動(dòng)能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美，啟迪和深化幼兒對(duì)美的感受能力，他們把身邊熟悉的人用幾根毛筆線條構(gòu)勒出來(lái)，盡管形體似乎抽象，但心里卻充滿了對(duì)長(zhǎng)輩的愛，幾塊濃淡相間的色團(tuán)，表現(xiàn)的是可愛的金魚，幾個(gè)墨線團(tuán)圍成的不規(guī)則圖形，表現(xiàn)的是可愛的小雞，他們的任何形象語(yǔ)言都表露了內(nèi)心的愉悅，充溢著童真之美。

幼兒教育專家說(shuō)：“通過(guò)欣賞培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的敏感性， 對(duì)孩子潛在的創(chuàng)造意識(shí)有啟蒙作用?！币虼宋医?jīng)常讓幼兒欣賞各種風(fēng)格的作品，選擇自己喜愛的作品直接臨摹，讓幼兒一下子就開始接觸藝術(shù)頂峰的作品。如齊白石、吳作人、徐悲鴻等歷代著名國(guó)畫大師的作品，在臨蓽的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒觀察作品，想象作家用的是什么樣的筆，是如何運(yùn)筆的，畫這幅作品狀態(tài)如何。然后學(xué)習(xí)大師作畫，通過(guò)不斷的臨摹，幼兒的國(guó)畫水平會(huì)在不知不覺中獲得很大的進(jìn)步。

三、在水墨活動(dòng)中滿足幼兒的成就感

水墨畫活動(dòng)是幼兒獲得自我滿足的最佳舞臺(tái)，幼兒喜歡自己的創(chuàng)造成果，因?yàn)槊恳还P、每一劃都經(jīng)過(guò)自己的腦與手。盡管在我們看來(lái)微不足道，舉手拈來(lái)，但是幼兒是通過(guò)思考、經(jīng)過(guò)努力創(chuàng)造出來(lái)的。在繪畫的過(guò)程中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，膽子小的幼兒拿著毛筆眼里含著淚水，不知從何下手。這時(shí)只要我們老師去熱情鼓勵(lì)孩子，他就會(huì)勇敢地落筆。

另外在活動(dòng)中，教師要充分肯定幼兒的任何想法，贊美他們畫出的每個(gè)符號(hào)。體驗(yàn)他們喜悅的心情，分享他們的快樂。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己畫面上畫的是什么？這個(gè)過(guò)程是我們成人讀懂孩子畫的過(guò)程。在讀懂幼兒作品基礎(chǔ)上，我們要?jiǎng)?chuàng)造讓幼兒相互交流的機(jī)會(huì)，相互欣賞作品的機(jī)會(huì)。讓幼兒能從別人那里得到啟發(fā)，從別人那里得到贊賞。

四、在水墨活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的新奇創(chuàng)意

幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，他們大膽、浪漫、無(wú)憂無(wú)束地表現(xiàn)童心、童趣。他們較少受各種成規(guī)戒律的束縛，可以隨意聯(lián)想、擬人、神化，隨意張冠李戴也不覺得怪異。他們的創(chuàng)新具有多種童稚性和浪漫性。要想使孩子在學(xué)習(xí)水墨畫的進(jìn)程中受到良好的影響，就應(yīng)該在孩子學(xué)習(xí)前人的同時(shí)，拓寬孩子視野，讓他們?cè)囍宰约簩W(xué)到的種種辦法來(lái)畫自己所見、所記、所想。這樣做，一開始或許并不必定勝利，甚至讓人覺得有些胡鬧。中國(guó)畫工具的掌握并不像硬筆那樣輕易，照著范畫摹仿時(shí)，可以按部就班地畫，而一旦自己創(chuàng)作時(shí)，什么地方該用什么樣的技法就要靠自己的理解了，這對(duì)幼兒來(lái)講絕非易事，在幼兒這個(gè)臨摹感興趣的題材的過(guò)程中需要成人的體諒與支撐。當(dāng)孩子的筆、墨越來(lái)越“聽話”時(shí)，孩子的水墨畫會(huì)有一個(gè)飛躍。這一切，對(duì)孩子的信心、耐心及才干的培養(yǎng)將會(huì)是良好的影響。

水墨畫既不受焦點(diǎn)透視的束縛，處理空間又有極大的靈活性。著名畫家米羅說(shuō)：“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們做畫是用心在描繪生活，會(huì)自然呈現(xiàn)孩子的形、神及氣韻。因此在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用筆及用墨時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考，把自己認(rèn)為最有意思的畫法表現(xiàn)出來(lái)，且給幼兒充分的探索時(shí)間，允許他們犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)幼兒多想，換幾種方法試一試。讓幼兒有活動(dòng)的自由和信心，大膽地嘗試、創(chuàng)造。

如畫《蘿卜》時(shí)，可讓幼兒觀察蘿卜的真正的形體特征，讓他們“摸一摸”“聞一聞”，激發(fā)他們的作畫興趣，接著再讓幼兒動(dòng)手畫畫。首先讓他們自己多次嘗試、感覺墨畫在宣紙上的變化，并想象成不同形態(tài)的蘿卜。其次讓他們觀察自己和其他小朋友什么地方畫的不一樣，自由討論如何下筆才會(huì)好看。這時(shí)老師再給以適當(dāng)?shù)奶嵝?，如墨色的?duì)比，筆觸的簡(jiǎn)單應(yīng)用等，指導(dǎo)幼兒愉快作畫。作畫時(shí)，老師也可以加人童趣化言語(yǔ)，如請(qǐng)小朋友畫“蘿卜的一家”，相信幼兒所畫的作品一定會(huì)有大有小、形態(tài)各異。

當(dāng)然，除了以上淺談到的幾點(diǎn)，在教學(xué)中還要注意很多方面的探究與學(xué)習(xí)。幼兒從小學(xué)習(xí)水墨畫，不僅是為了弘揚(yáng)這一 民族傳統(tǒng)文化，更能有效地提高幼兒的全面素養(yǎng)，提高幼兒的審美能力，陶冶幼兒的情操。作為一名現(xiàn)代幼兒教師，一名具有創(chuàng)新精神的改革者，在水墨畫教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，才能使幼兒水墨畫真正成為實(shí)施美育的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]張明黃.論兒童水墨畫教學(xué)的發(fā)展[J].中國(guó)教育教學(xué)，2010年，第4期：88-89.

[2]錢達(dá)安.兒童水墨畫教學(xué)幾點(diǎn)談[J].水墨畫教學(xué)探究，2011年，第10期：58-59.