王芳

摘要：在核心素養(yǎng)的教育觀念不斷滲透到初中英語的教學(xué)的過程中的時候，初中英語的課堂教學(xué)要求也就變得越來越嚴格。所以作為初中英語老師，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，可以提高學(xué)生的英語語言表達能力，就可以積極的采取一系列的教育活動，讓課堂氛圍變得更加活躍，增強課堂的趣味性的同時，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而構(gòu)建高效課堂。本文就主要結(jié)合實踐教學(xué)，對基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建進行了一系列的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

在初中的教育階段，英語是很重要的一個學(xué)科，也是促進學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)視角下開展初中英語教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)大的意向重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。所以老師要積極樹立正確的教育觀念與態(tài)度，利用有效的教育活動構(gòu)建高效課堂。下面就主要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、問題情境的創(chuàng)建以及學(xué)生相互的交流等三個方面入手，對基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建策略展開論述。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生喜歡上英語課，愛上英語課，是新課改背景下老師最應(yīng)該做的事情。通過對新的教學(xué)理念的了解，哦們可以發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以采用多種方法，但是前提都是先讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)下的教學(xué)目的不僅僅是教會學(xué)生知識，考一個好的成績，其側(cè)重點已經(jīng)轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)學(xué)生們用多樣化思想解決問題，促進學(xué)生全面發(fā)展。與此同時，班級內(nèi)的同學(xué)之間進行兩項競爭，促使學(xué)生們在競爭中學(xué)習(xí)，能夠極大的活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在進行人教版的初中英語的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師就要積極的采取有效的措施。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的What does he look like？這一單元的學(xué)習(xí)的時候，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加積極，老師就可以在課堂上執(zhí)行獎罰制度。通過對學(xué)生平常課堂上的表現(xiàn)，對有進步的學(xué)生進行獎勵，但是對于學(xué)習(xí)狀態(tài)不太好的學(xué)生，老師要委婉的進行教育，并鼓勵他們積極學(xué)習(xí)。這樣教育方法下不僅僅是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)生英語成績，還讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，從而做到綜合性學(xué)習(xí)，落實核心素養(yǎng)教育觀。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生融入到問題中思考，從而激發(fā)學(xué)生做題的動力。對于通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)小學(xué)生的英語思維方法能夠強化學(xué)生的英語思維方法，符合核心素養(yǎng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)要層層遞進，通過逐漸的加大難度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過設(shè)置問題，一步步的讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在出題的時候由簡單到復(fù)雜，讓其自覺的答疑解惑，促進他們的自主學(xué)習(xí)。并且這樣的核心素養(yǎng)視角下的英語教學(xué)對學(xué)生大有裨益，不僅僅能夠讓他們能夠參與到教學(xué)中，還可以提高他們的學(xué)習(xí)能力，有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進行人教版的初中英語的教學(xué)過程中，為了促進學(xué)生的積極自主學(xué)習(xí)，老師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題情境的方法加以實現(xiàn)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)英語課本上的條件狀語從句的相關(guān)內(nèi)容的時候，對于大部分的學(xué)生來說，如果想要很好的掌握這一內(nèi)容還存在一定的問題，因此教師的講課一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行提問：“在條件狀語從句中應(yīng)該用什么時態(tài)？為什么？”通過問題的提出，讓學(xué)生去進行思考，不僅加深了學(xué)生的印象，也有利于提高學(xué)生的聽課效率，構(gòu)建高效課堂。

三、加強學(xué)生之間的相互交流

核心素養(yǎng)視角的教育觀下的英語教學(xué)方式可以是學(xué)生相互交流的，這樣可以促進其養(yǎng)成好習(xí)慣。但是在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，老師基本忽略了學(xué)生之間相互交流的重要性，從而不利于和諧班級的創(chuàng)建，也不利于學(xué)生的健康成長。針對這個問題，老師就要積極的采取措施，積極的倡導(dǎo)學(xué)生們遇到不懂的問題要在課下詢問同學(xué)們或者老師，爭取了解，掌握。這樣的教學(xué)方法不僅僅是合理有效的利用了教學(xué)資源，更是讓班級內(nèi)所有同學(xué)都參與到了學(xué)習(xí)中，通過結(jié)對子的方式不僅能讓學(xué)生互相幫助、監(jiān)督還能增進他們的友情，促進班級內(nèi)形成溫馨、溫暖、團結(jié)的氛圍，讓學(xué)生的身心更好地發(fā)展。

例如：在進行人教版的初中英語的教學(xué)過程中，為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師就要在日常教學(xué)中促進學(xué)生之間的相互交流。比如，在平常的英語閱讀教學(xué)過程中，為了加強學(xué)生們之間的交流，老師就可以在課堂中設(shè)置一個“英語角”。在這個區(qū)域，任何學(xué)生遇到不懂的問題都可以相互交流，得到解決。并且學(xué)生還可以在這個區(qū)域中進行英語文章的閱讀以及對話，有利于提高學(xué)生的英語水平，同時也有利于構(gòu)建高效課堂。

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