王亮

摘要：在初中語文教學(xué)課堂，教師要重視運用互動式教學(xué)模式，通過本文的有效探索，提出了初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建對策，結(jié)合進(jìn)一步闡述，旨在為提高初中語文教學(xué)有效性盡有效助力。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動式教學(xué);策略

引言

作為初中教師，要重視掌握互動式教學(xué)模式，在有效的互動教學(xué)開展過程，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，深入提高課堂教學(xué)氣氛，從而通過有效的互動方式，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。具體教學(xué)實踐分析如下。

1創(chuàng)設(shè)良好的互動教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強調(diào)教師講授與學(xué)生傾聽，這種古樸的、單一化的教學(xué)模式不利于學(xué)生主體地位在課堂上的體現(xiàn)。因此，采取互動式的教學(xué)模式，將有助于初中語文教學(xué)效率的提高與教學(xué)成果的顯著提升。要實現(xiàn)這一目的。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，以打破沉悶的課堂情境。這就要求教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的多方面束縛，將師生互動滲透到教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，從而有效促進(jìn)師生之間的交流溝通，并以此提升二者之間的關(guān)系與情感。這種互動式教學(xué)模式有助于讓初中語文課堂成為教師與學(xué)生進(jìn)行深入交流、經(jīng)驗共享的平臺，從而有助于改善初中語文課堂的情感基調(diào)與親和力，這將有助于學(xué)生課堂參與積極性的有效發(fā)揮。例如，在講授《皇帝的新裝》一課時，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用該文章故事性強的特點，讓學(xué)生通過角色扮演、話劇排演的形式對故事情節(jié)與中心思想具有詳細(xì)而深刻的把握。與此同時，在組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行及時指導(dǎo)與有效點撥，從而實現(xiàn)二者之間溝通環(huán)節(jié)與互動頻率的增加。這種互動式教學(xué)有助于和諧、親密互動氛圍的形成，從而能夠有效提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與能力。

2以提問教學(xué)的形式提高互動教學(xué)質(zhì)量

與此同時，初中語文教師可以以提問教學(xué)的形式，實現(xiàn)互動式語文課堂的高質(zhì)量。在這一過程中，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)意識到互動式教學(xué)具有針對性、靈活性等特點，因此將其應(yīng)用于提問教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)成果。與此同時，教師在進(jìn)行提問教學(xué)的同時，應(yīng)注重對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。質(zhì)疑是提問的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思維建模能力的重要因素。因此教師應(yīng)當(dāng)將辯證思考問題滲透于這一過程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如，在講授有關(guān)《論語》的內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)對課文中涉及孔子教學(xué)理念的部分進(jìn)行拓展提問：“孔老夫子的教育理念是不是沒有任何的錯誤？”學(xué)生在收到這一問題后，會重視對孔子人生哲學(xué)理念的深入思考，譬如結(jié)合“唯女子與小人難養(yǎng)也，近之則不遜，遠(yuǎn)之則怨”等具有代表性的言論，辯證思考其語言中的偏激成分，并由此感悟到即便是圣人，其言論也應(yīng)當(dāng)取其精華、去其糟粕地加以區(qū)別對待。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)采取“教師問和學(xué)生答”與“學(xué)生問和教師答”結(jié)合進(jìn)行的模式，讓互動式教學(xué)成為多層次、多角度、多視角、多方面的良好互動過程。這種教學(xué)方式還應(yīng)當(dāng)與具體的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以提升學(xué)生針對課文內(nèi)容思維的靈活度。

3實施小組合作互動教學(xué)模式

事實上，不僅僅教師與學(xué)生之間的互動能夠體現(xiàn)“互動式教學(xué)”的理念，學(xué)生與學(xué)生之間的互動同樣能夠起到活躍課堂氛圍、提升課堂效率的效果。因此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)采取小組合作互動的教學(xué)方式，讓學(xué)生鮮明的個性特點和差異性成為小組交流的基礎(chǔ)，并以此促成多種思想與思考方式在語文課堂上的碰撞，從而拓寬學(xué)生思路，實現(xiàn)語文課堂效率的有效提升。例如，在進(jìn)行《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組，讓不同的小組承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在組內(nèi)對其進(jìn)行更加細(xì)致的劃分。如此一來，諸如描繪人物、表演任務(wù)、朗誦任務(wù)等教學(xué)任務(wù)便被分配到了各個學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組成員可以結(jié)合具體的課文內(nèi)容，將本小組的分配任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃與合理安排，最終群策群力完成完整的課文場景。這種小組合作的互動教學(xué)模式，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容更加系統(tǒng)且細(xì)致的把握，同時有助于其個性與獨立思維能力的培養(yǎng)。與此同時，由于學(xué)生能夠全部參與小組討論，因此其溝通能力、理解能力、探究能力和團(tuán)隊合作精神，以及語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)等均會得到相應(yīng)的提升。

4角色轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)互動式教學(xué)

除此之外，教師應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)地位，讓自己的引導(dǎo)作用能夠得以充分發(fā)揮。在互動式教學(xué)模式的背景下，教師扮演的角色將不僅僅是教授者，更是一位交流者。教師和學(xué)生在互動式教學(xué)的背景下能夠進(jìn)行充分的交流，同時有助于學(xué)生個人能力的發(fā)展與表現(xiàn)。這就要求教師認(rèn)識到“權(quán)力下放”，堅決杜絕弄虛造假，讓學(xué)生的主體地位真正得到有效發(fā)揮。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生才能夠?qū)χR與技能進(jìn)行充分且毫無顧慮的交流，這將有利于初中語文課堂模式的改革推進(jìn)。因此，互動式教學(xué)要求教師在角色轉(zhuǎn)換的過程中，對學(xué)生的能力給予充分的信任，并鼓勵其在課堂上進(jìn)行自我展示，以突破其心理方面阻礙交流的因素，同時有助于學(xué)生自信心與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。與此同時，為使角色轉(zhuǎn)換的互動式教學(xué)能夠順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)事先為學(xué)生預(yù)留出搜集資料、整理信息、準(zhǔn)備交流的時間，并充分考慮到來不及進(jìn)行交流或不擅表達(dá)的學(xué)生，使其在其他學(xué)生交流時注重積累經(jīng)驗，并對臺上學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正。如此一來，便能夠促進(jìn)班級學(xué)生在互動式教學(xué)模式下的全面進(jìn)步。

結(jié)束語：

新時期，在初中語文教學(xué)課堂，互動式教學(xué)模式被廣泛運用，為了提高教學(xué)認(rèn)識，通過以上有效總結(jié)，明確分析了互動式教學(xué)模式方法，希望進(jìn)一步研究，能夠為學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平提高提供有效保證。

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