羅艷麗

摘要：隨著信息時代的到來，計算機技術被廣泛應用到各行各業(yè)中。多媒體課件也走進語文課堂，帶給了語文教學新的授課形式，為語文課堂注入了新鮮血液。但是，過度使用多媒體課件，也使語文課堂教學效率受到影響。本文旨在探究多媒體運用的利與弊，及合理應用對策，為初中語文課堂教學提供一定的思考方向。

關鍵詞：初中語文;多媒體運用;利弊分析;對策

現(xiàn)如今，信息科學技術深入各個領域，大放異彩。時代的變革，要求傳統(tǒng)的語文課堂教學也必須突破桎梏，與時俱進。于是，運用多媒體課件成了很多教師進行課堂改革的重要手段，也引發(fā)教師們對新的教學模式一系列的摸索實踐，以提升語文課堂的教學效率，為全面育人添磚加瓦。

一、多媒體運用的優(yōu)越性

語文學科是人文性極強的一門學科，知識涵蓋范圍廣，內(nèi)容繁雜多樣，知識性和趣味性兼?zhèn)?。語文課堂也應該是生趣盎然，充滿濃郁文化氣息的課堂。多媒體課件運用于語文課堂，其優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：

1、直觀的視聽刺激能加深學生的課堂感知

根據(jù)授課內(nèi)容，教師可利用多媒體技術為學生呈現(xiàn)直觀的圖片、音視頻等，化抽象為具體，激發(fā)學生課堂學習興趣，并在視聽感官的刺激下加深學生對知識的印象，從而提升語文課堂授課效率。例如，在教授部編版語文八年級下冊教材中的《桃花源記》時，為讓學生充分體會秦漢以來至魏晉時期，底層百姓在沉重剝削及連年戰(zhàn)亂之下水生火熱的生活，及由此生發(fā)的對美好生活、理想世界的強烈渴望。在課文整體感知和深入探究之后，播放時長12分鐘的《桃花源記》動畫片。觀看動畫，其實以生動直觀的視聽刺激，將文章情節(jié)及作者情感進行再次回顧，加深了學生的課堂印象。

2、知識涵蓋量大，省卻大量板書時間

語文知識繁雜，文字性資料多。在每每接觸一篇新的文章時，為便于學生深入感知文章情感態(tài)度價值觀，對作者、寫作背景的了解必不可少。提前制作多媒體課件，將這些信息囊括在內(nèi);或通過網(wǎng)頁檢索信息，直接展示。這會大大減少板書時間，減輕教師課堂壓力，將課堂時間和精力放在重點內(nèi)容的講解上。同時，情感態(tài)度價值觀的引導是語文課文學習的重中之重，在授課時隨時利用音視頻播放，創(chuàng)設情境，營造氛圍，引起情感共鳴，擴充課堂容量，使學生從思想深處受到啟迪震撼，達到語文教學塑造學生正確價值觀的作用。

二、多媒體過度運用的弊端

多媒體技術運用于傳統(tǒng)語文課堂，帶來很多益處的同時，也要謹防過度運用。

1、過度使用視聽刺激，限制了學生的想象力

音視頻的播放，可以在或悠揚或悲戚的音樂中，在色彩絢麗、生動有趣的動畫呈現(xiàn)中，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥、單調(diào)的課本知識變成多彩生動的視聽享受。但一堂品讀經(jīng)典文章的語文課堂，一味的或不加考量的借助多媒體技術直接呈現(xiàn)一些畫面，代替學生透過文字描述去自由想象，生發(fā)體味，從而限制了學生的想象擴展。

例如，在教授《桃花源記》時，為活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，有的老師會一開始直接播放漁人進出桃花源的動畫。學生確實在動畫的吸引下，立馬了解到文章的情節(jié)?？墒牵@種知識的建構，不是學生經(jīng)過思考和聯(lián)想生發(fā)的，學生品讀文字，概括內(nèi)容的能力沒有得到鍛煉，這樣不合時宜的多媒體運用又對學生有多少實質(zhì)的益處？反而，長時間如此，便會讓學生懶于思考，依賴教師直接將知識呈現(xiàn)，進而限制其創(chuàng)造力。這是低效語文課堂的體現(xiàn)，更對學生的長久發(fā)展不利。

2、過多資料的呈現(xiàn)，違背學生認知規(guī)律

多媒體技術運用具有方便快捷，容量大的特征。有的教師在制作課件時，為了知識點都能展示出來，制作的課件密密麻麻，容量極大。在授課時，教師會下意識的認為，課件展示的內(nèi)容學生能直觀看到，不必過多停留或闡釋，因而進度快。但這是違背學生認知規(guī)律的，學生對新知識的理解認識是需要過程的，更是需要自我思考而生發(fā)的。海量容量的展示，使學生對多媒體的關注多余自我思考，或急于記筆記，精疲力竭的跟隨教師的速度。一堂課下來，學生有效的學習時間大大縮短，這也是低效語文課堂的體現(xiàn)。

3、優(yōu)質(zhì)多媒體課件制作，耗費教師精力

優(yōu)秀的課件，是教師經(jīng)過大量的資料收集、整合而成的。為了使課件最優(yōu)，教師要不斷比對資料，擇優(yōu)選擇。同時，課件圖片的插入、文字的輸入、鏈接制作都需要耗費大量時間，也對計算機運用能力有所要求。如果堂堂語文課都要求使用多媒體課件，教師精力有限，制作起來疲憊不堪，也會影響其授課狀態(tài)。而教師課堂上的飽滿情緒是高效課堂的因素之一，教師如若沒有良好的授課情緒，那課堂效果會大打折扣。

三、正確運用多媒體的對策

多媒體運用只是語文教學的一種輔助手段，不能成為語文課堂的主導，它替代不了學生的主動學習，也代替不了教師的主導地位?，F(xiàn)階段很多教師對運用多媒體存在一定誤區(qū)，這將對語文課堂教學改革產(chǎn)生不利影響。經(jīng)過教學實踐，筆者對多媒體的優(yōu)化運用積累了一些淺顯的對策。

1、多媒體圖片、音視頻運用，不宜頻繁

首先，圖片、音視頻的運用不宜頻繁，即是根據(jù)授課內(nèi)容的需要，有選擇的進行運用。當用采用，不當用就堅決不用。防止濫用，使文字品讀課堂變成了電影觀賞課或音樂欣賞課。其次，在課堂什么節(jié)點進行圖片、音視頻播放，要有藝術性的安排，在適合的時機運用，激發(fā)學生興趣，啟發(fā)學生主動學習，幫助學生深化知識。從而提高語文課堂教學效率。

2、課件內(nèi)容化繁為簡、精而不雜

要精簡課件內(nèi)容。課件沒有必要將知識點面面俱到的呈現(xiàn)，它不過是展示重點，將瑣碎次要的東西剔除，起到牽引學生學習的作用。同時，課件頁面也應該是美觀大方、字體大小合適的。清爽的頁面會讓學生觀看無礙又心情愉悅。

3、提高計算機運用能力，學會資源共享

時代變革，要求教師要有熟練使用計算機的能力，這不僅包括計算機硬件使用能力，更包括軟件使用能力。尤其是對視頻格式的轉化、音視頻剪切、合成等技能的熟練掌握，有助于教師節(jié)約課件制作時間，提高課件質(zhì)量。同時，集合大家的力量，資源共享，避免“各自為政”，疲于課件制作。

四、結語

總之，多媒體技術應用于初中語文課堂，是一把“雙刃劍”，合理的運用多媒體課件，為語文課堂帶來生機，提高課堂效率;過度運用或不當運用，則會使語文課不倫不類，誤人子弟。正確合理的運用多媒體信息技術，是新時代語文課堂教學對教師的基本要求。面對多媒體信息技術，教師應充分認識到其利與弊，揚長避短，不斷在語文教學實踐中改進教學方法，總結經(jīng)驗，為語文課堂改革注入新鮮活力，造福學生。

參考文獻：

[1]王桂云.多媒體在初中語文教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2013 （7）.

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