朱秋靜

摘 要：“痛點”源于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)界的一個熱門營銷術(shù)語“痛點營銷”，針對當(dāng)前思政課所面臨的課堂抬頭率有限、學(xué)生成為低頭族現(xiàn)象，多角度把握好“痛點”，從“痛點”出發(fā)提升思政課獲得感勢在必行。

關(guān)鍵詞：痛點;思政課;獲得感

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！绷⒌聵淙耸撬枷胝卫碚撜n的根本任務(wù)，思政課教師既要在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，又要引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。然而，學(xué)生對思想政治理論課的認同感和獲得感在發(fā)生著明顯的變化，思想政治理論課課堂上出現(xiàn)老師和手機搶學(xué)生的事實，課程缺乏吸引力、學(xué)生成為低頭族是當(dāng)前思想政治理論課面臨的一個事實，如何讓學(xué)生愿意抬頭、如何讓思想政治理論課具有“魅力”、如何讓學(xué)生有充分的獲得感是絕大部分思政課教師面臨的“痛點”。

一、把握“痛點”，讓思政課具有“魅力”

“痛點”源于現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)界的一個熱門營銷術(shù)語“痛點營銷”，要讓思政課具有魅力，必須從不同角度把握“痛點”才能讓思政課具有“魅力”。

第一，從教學(xué)主導(dǎo)來看，師資隊伍缺乏是一大“痛點”，但對于青年思政課教師而言，教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化才是真正的“痛點”。老教師上期思政課來有溫度，青年教師上期思政課來冷冰冰。能否做好教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化事關(guān)思政課是否有溫度，能否以學(xué)生易于接受的方式闡述課程內(nèi)容事關(guān)能否讓課程的價值體系轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價值體系，思政課具有很強的時效性，這就對教師提出了更高的要求。

第二，從教學(xué)主體來看，學(xué)生缺乏自身全面發(fā)展的認識，對思政課有抵觸現(xiàn)象。大學(xué)生中唯分數(shù)論、唯專業(yè)現(xiàn)象時有存在，迫于就業(yè)的壓力也時有出現(xiàn)功利化追求某一技能提升現(xiàn)象，而不能正確認識到用人單位需要的是全面發(fā)展的人才，從而忽視了自身道德素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)等人文素養(yǎng)的提升，大學(xué)生注意到的是用人單位選人用人時的顯性要求而忽視了用人單位的隱性要求，從而出現(xiàn)學(xué)生認為思政課是一門副課，以上課遲到、睡覺、玩手機為體現(xiàn)的對思政課的抵觸現(xiàn)象。

第三，從對思政課的認識來看，專業(yè)課教師存在不能全面認識思政課立德樹人的重要性。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，從2005年統(tǒng)一使用教育部統(tǒng)編教材以來，思政課的重要性得以重視，但是專業(yè)課教師對思政課重要性的認識還有所欠缺，存在因為專業(yè)課教師一句話就讓學(xué)生否認思政課的現(xiàn)象，課程思政探討了很長時間，但是在實際的教學(xué)工作中，真正能夠?qū)⑺颊逃谌雽I(yè)課教育的卻嫌少。

二、從“痛點”出發(fā)，理直氣壯上好思政課

（一）認識思政課程的特點，突出思政課立德樹人作用

在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上習(xí)近平總書記強調(diào)“要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。一方面，應(yīng)該認識到政治教育就是統(tǒng)治階級對被統(tǒng)治階級進行的有計劃、有目的的教育，為此，思政課與其他課程不一樣，思想政治理論課理論性較強的特點決定了教學(xué)過程中必定會存在灌輸現(xiàn)象。隨著技術(shù)的發(fā)展，教師不能一味的為了迎合學(xué)生的需求，注重故事和案例而忽視對教材內(nèi)在理論邏輯的把握，看似熱鬧的課堂學(xué)生的認識卻仍然流于表面，卻仍然沒有解決現(xiàn)階段學(xué)生真正需要解決的問題，也沒有使學(xué)生理性思考問題的能力得到提升。因此，在教學(xué)過程中不能忽視灌輸式教學(xué)。另外一方面，思想政治理論課教學(xué)中注重啟發(fā)性還是必要的。盡管政治教育本身的特點決定其教學(xué)過程中少不了灌輸，但是灌輸卻會讓思政課陷入冷冰冰的僵局，因此，讓思政課具有啟發(fā)性是提升思政課溫度的有效方式之一。

（二）從學(xué)生需求出發(fā)，增強學(xué)生成就感

成就需要是人的基本需要之一，對于高職高專的學(xué)生來講，絕大部分同學(xué)成就需要得不到滿足，思政課教學(xué)若能從這一角度出發(fā)，將有利于增強學(xué)生對思政課的獲得感。新技術(shù)新產(chǎn)品快速發(fā)展的今天，不在于課堂上用了多少種新媒體新技術(shù)，關(guān)鍵還在于所采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)情境是否能夠滿足學(xué)生的需求，這就要求思想政治理論課教師要充分了解學(xué)情，真正把握學(xué)生所關(guān)注的、所感興趣的，這樣才能讓教學(xué)過程有溫度。

（三）春風(fēng)化雨，潤物無聲

思想政治理論課的教學(xué)要注重衍生課堂。思想政治理論課既有思想教育又有政治教育，既有道德教育又有法治教育，既要幫助學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)，又要幫助學(xué)生提升道德法治素養(yǎng)，然而，課堂教學(xué)時間是有限的，要在有限的時間面面俱到，況且有些內(nèi)容是課堂上沒有辦法讓學(xué)生體會的，這就要求教師在選擇案例時能夠選擇身邊人身邊事，更需要教師在日常與學(xué)生的交流中真正地回應(yīng)課堂，以對自己的嚴格要求去感化學(xué)生，以自己對馬克思主義的真懂、真信、真用去感染學(xué)生，真正實現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。

（四）增強專業(yè)課教師思想政治教育意識

在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上習(xí)近平強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”，思政課教師身上肩負著為學(xué)生播下真善美種子的重任，專業(yè)課教師更要發(fā)揮學(xué)生思想政治教育的主體責(zé)任。一方面，兩支隊伍要協(xié)同。思想政治理論課教師是主要是通過思想政治理論課對學(xué)生進行思想政治教育，時空上與學(xué)生的接觸是有限的。此外，專業(yè)課教師可以利用在學(xué)生中本就具有的權(quán)威性加強對學(xué)生的思想政治教育，積極與思想政治理論課教師交流，共同做好學(xué)校的思想政治教育工作，共同守好學(xué)生的意識形態(tài)防線。另一方面，兩類課程要協(xié)同。專業(yè)課教師要牢固樹立“四個意識”，尤其是要有看齊意識，專業(yè)課在完成專業(yè)教育的基礎(chǔ)上要與思政課保持步調(diào)一致。

三、結(jié)語

把握“痛點”，讓學(xué)生真正認同思政課與思政課教師，讓學(xué)生有充分的獲得感，不僅僅在于思想政治理論課課程本身的顯性教育，更在于專業(yè)課課程隱性教育的協(xié)同性，也在于教師與學(xué)生日常的溝通交流中春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。

參考文獻

[1] 習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[DB/OL].http：//news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml.

[2] 植文選.關(guān)于影響高職思政課教學(xué)實效性因素的分析[J].職教論壇，2012（02）：40-42.