摘 要：受交往程度、所處場域、自身利益、個體性格等多重因素影響，人們在展現(xiàn)自己的思想時是有所選擇的，甚至在特定的時空環(huán)境下還會被個體所隱蔽起來，不易被覺察。隨著空間的轉(zhuǎn)換，時間的發(fā)展，個體的思想最終還是會在一定的時空場域內(nèi)表現(xiàn)出來。這就為輔導(dǎo)員把握學(xué)生的思想動態(tài)提供了幾點有益啟示，一是積極走進學(xué)生學(xué)習(xí)生活的不同時空場域去全方位了解學(xué)生的思想狀況;二是創(chuàng)設(shè)特定的時空情境引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的思想;三是提升自己的親和力，努力成為學(xué)生愿意主動進行思想交流的知心朋友。

關(guān)鍵詞：思想;暫時隱蔽性;輔導(dǎo)員;大學(xué)生;思想動態(tài)

把握學(xué)生的思想動態(tài)是高校輔導(dǎo)員對學(xué)生開展思想政治教育的前提和基礎(chǔ)。而人的思想是一種精神現(xiàn)象，它儲存在人的大腦里面，只有通過個人自身的言行來展現(xiàn)。受交往程度、所處場域、自身利益、個體性格等多重因素影響，人們在展現(xiàn)自己的思想時，往往有所選擇的，甚至在特定的時空環(huán)境下還會被個體所隱蔽起來，不易被覺察，這就是思想的暫時隱蔽性。隨著空間的轉(zhuǎn)換，時間的發(fā)展，個體的思想最終還是會在一定的時空場域內(nèi)表現(xiàn)出來，這就為輔導(dǎo)員把握學(xué)生的思想動態(tài)提供了以下幾點有益啟示。

一、走進不同時空場域，全方位了解學(xué)生的思想狀況

（一）走進教室

教室是課堂教學(xué)的陣地，它既是學(xué)生學(xué)習(xí)的“前臺”，也是輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想狀況的“前臺”。在這里，學(xué)生的上課時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面都有較為嚴(yán)格的制度規(guī)定和紀(jì)律要求。面對同樣的制度和紀(jì)律要求、同樣的課程內(nèi)容、同樣的老師，學(xué)生們所呈現(xiàn)出的狀態(tài)有所不同，有的上課早到，有的上課遲到，有的上課認真聽講，有的上課經(jīng)常睡覺，有的上課喜歡坐前排，有的上課喜歡坐后排，有的學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有的學(xué)習(xí)一塌涂地。這些不同和差異也就成為輔導(dǎo)員了解學(xué)生思想狀況的觀測點，依據(jù)這些觀測點去了解學(xué)生就能夠在一定程度上破除學(xué)生思想的暫時隱蔽性。因此，輔導(dǎo)員走進教室這一“前臺”去觀察學(xué)生、了解學(xué)生是把握學(xué)生思想動態(tài)的一條有效途徑。當(dāng)然，走進教室并不是說輔導(dǎo)員每天都要去教室查課，而是要有計劃、有目的、有對象的去教室走走，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（二）走進寢室

與教室相比寢室則是一個非正式的場所，盡管它也有一些正式的制度約束，但作為生活陣地，學(xué)生在這里有更多的私人空間，更為本真的展現(xiàn)自我。因此，輔導(dǎo)員走進寢室可以更深入、更全面的了解學(xué)生的思想狀況。輔導(dǎo)員走進寢室的途徑主要有兩種：一種是較為正式的例行檢查，如檢查學(xué)生是否晚歸或不歸，寢室衛(wèi)生狀況如何等問題，這些檢查主要是貫徹和落實學(xué)校的相關(guān)管理規(guī)定，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，筑牢安全防線。這種走訪由于目的性強、標(biāo)準(zhǔn)明確而較容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)中的一些較為突出的思想和行為問題。另一種則是非正式的走訪，即不以由上而下的檢查為目的，而是以觀察和交流為出發(fā)點，不定期的去寢室走一走、看一看、坐一坐、談一談，在輕松氛圍中了解隱藏在學(xué)生學(xué)習(xí)生活細節(jié)中的種種思想信息，更為全面的把握學(xué)生的生活習(xí)慣、作息規(guī)律、成長經(jīng)歷、感情生活等方面的內(nèi)容，從而更為立體的把握學(xué)生的思想狀況。

（三）走進網(wǎng)絡(luò)中

大學(xué)生是最為活躍的網(wǎng)絡(luò)使用群體，各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及率高，網(wǎng)絡(luò)在線時間長，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要空間。在這一虛擬化、超時空化空間里，使得個體擁有更多自由的可能，個體的本真狀態(tài)也就更容易呈現(xiàn)出來。因此，輔導(dǎo)員走進網(wǎng)絡(luò)空間能夠更加接近學(xué)生的本真狀態(tài)，也為輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想狀況提供了更為及時和便利的載體和工具。輔導(dǎo)員走進網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的思想狀況，一是應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生在QQ、微信、微博等社交平臺上的思想動態(tài)，作為網(wǎng)絡(luò)活躍群體的大學(xué)生，他們喜歡在網(wǎng)絡(luò)平臺上表達自己的喜、怒、哀、樂，分享自己的學(xué)習(xí)生活感悟。二是要選擇重大事件、活動和重要節(jié)點為觀測點，去有針對性的看。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有所“觸”，有所“悟”，才會有所“動”。在一些重大事件和活動后，學(xué)生往往會被觸動而發(fā)表自己的感悟。三是要積極進行網(wǎng)絡(luò)互動，構(gòu)建可持續(xù)的“好友”關(guān)系。要全面把握學(xué)生思想動態(tài)，還需輔導(dǎo)員自己也要在應(yīng)用平臺上“發(fā)聲”，主動根據(jù)學(xué)生發(fā)展的階段特點和自己工作過程的感悟發(fā)布具有引導(dǎo)性和教育性的動態(tài)，同時還可以分享一些自己工作和生活的狀態(tài)，給學(xué)生一個生活化的自己。

二、創(chuàng)設(shè)特定的時空情景，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的思想

（一）在開展學(xué)生活動時，注重寬松情景的營造，激發(fā)學(xué)生的主體性

每一次學(xué)生活動應(yīng)該是師生之間、生生之間進行交流和分享的機會和平臺。在進行活動創(chuàng)設(shè)和組織時需要輔導(dǎo)員充分把握學(xué)生當(dāng)前成長所處的階段特征，了解學(xué)生的需要，以問題為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，在情字上做文章，突出活動的互動性、交流性，給學(xué)生展示思想的平臺。為加強學(xué)生管理，了解學(xué)生思想動態(tài)，筆者每周日下午六點都將組織所帶學(xué)生開展“周末有約，一路同行”晚點名活動。活動以寢室為單位，每周一個寢室進行“風(fēng)采秀”，時間二十分鐘以內(nèi)，內(nèi)容要求積極健康向上。不少寢室在展示自己寢室風(fēng)采時，都將寢室成員的生活起居情況、感情生活情況、個人的興趣愛好呈現(xiàn)出來，使得我對學(xué)生的了解更為立體和全面。

（二）構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系氛圍

班級人際關(guān)系就是同一班集體的學(xué)生，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中所形成的一種社會關(guān)系。和諧的班級人際關(guān)系則是學(xué)生之間心理距離的一種平衡狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，學(xué)生之間是坦誠相待，相互關(guān)愛，互幫互助，共同進步的良性關(guān)系。構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系氛圍，輔導(dǎo)員需要從以下四個方面著手：一是要帶好學(xué)生干部，增強學(xué)生干部隊伍的凝聚力、感召力和向心力。學(xué)生干部既是輔導(dǎo)員和學(xué)生之間溝通的橋梁和紐帶，更是班級團結(jié)友愛的粘合劑，學(xué)生干部之間團結(jié)友愛，往往整個班級也是團結(jié)的;二是要有一套客觀公正的獎懲制度，尤其是在評優(yōu)評獎的過程中，要注重其導(dǎo)向作用，切勿簡單用考試成績一個標(biāo)準(zhǔn)來評價，切勿過于向?qū)W生干部傾斜，避免學(xué)生之間不公正的利益沖突。三是輔導(dǎo)員自身對待學(xué)生要一視同仁，在涉及班級利益分配的事項上務(wù)必公平、公正、公開，對于制定的各項獎懲制度要嚴(yán)格執(zhí)行。四是要重點關(guān)注寢室成員之間的人際沖突。寢室是學(xué)生交往最為頻繁的場所，在這里室友之間生活習(xí)慣的不同、價值觀念的差異、性格特征的迥異很容易導(dǎo)致人際沖突的發(fā)生。所以，和諧班級人際關(guān)系的構(gòu)建，寢室人際關(guān)系是重點。

三、提升自身的親和力，努力成為學(xué)生愿意主動進行思想交流的知心朋友

（一）真愛學(xué)生

人是情感性的動物。青年期的大學(xué)生則正處于情感的豐富和快速發(fā)展階段，特別注重自身情感需要的滿足，渴望被認可，渴望被關(guān)照。因此，輔導(dǎo)員在工作中，應(yīng)帶著真情去圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，長期堅持就能與學(xué)生之間形成良好的情感關(guān)系，拉近彼此之間的心理距離，久而久之就會成為知心朋友。但需要注意的是，真愛學(xué)生不是溺愛，不是無原則的愛，也不是藏在心底的愛。而是需要通過適當(dāng)?shù)姆绞竭M行表達和呈現(xiàn)，將對學(xué)生的愛植根于工作的每一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生處處用心，對學(xué)生以心換心。我們常說陪伴是最長情的告白。真愛學(xué)生的一個最為直接的體現(xiàn)就是陪伴學(xué)生成長，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中來，用潤物細無聲的愛為學(xué)生成長護航。

（二）真有才學(xué)

才學(xué)是才能和學(xué)問的簡稱。輔導(dǎo)員的愛心和才學(xué)是輔導(dǎo)員與學(xué)生之間形成和保持知心朋友這一親密關(guān)系的核心要素，二者缺一不可。因為，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的交往從根本上說是一種學(xué)習(xí)交往。在交往過程中，學(xué)生的健康成長應(yīng)該是交往雙方共同的價值追求，這也是輔導(dǎo)員在與學(xué)生交往過程中，必須牢記的宗旨。這就需要輔導(dǎo)員不斷提升自己，儲備足夠的才學(xué)來完成這一任務(wù)。從才能上看，輔導(dǎo)員需要在工作中不斷去歷練自己的組織能力、管理能力、表達能力和溝通能力，通過較好的解決實際問題來在學(xué)生中樹立良好的形象;從學(xué)問上看，輔導(dǎo)員需要有一種做學(xué)問的精神去扎實開展工作，在工作中加強思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、等學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不斷完善知識架構(gòu)，注重工作案例的積累，著力研究學(xué)生成長成才的規(guī)律，系統(tǒng)把握學(xué)生成長成才的階段性特征，為指導(dǎo)學(xué)生健康成長增加智慧的力量。

四、結(jié)語

思想的暫時隱蔽性只是一種暫時性的存在，它最終是會予以行為之中，通過行為展現(xiàn)出來。這就需要輔導(dǎo)員在日常工作中把握學(xué)生思想動態(tài)時要久久為攻，堅持走進教室、走進寢室、走進網(wǎng)絡(luò)去了解學(xué)生;堅持在活動開展的過程中，營造輕松的、貼近學(xué)生生活的時空情景，構(gòu)建坦誠相待、互幫互助、共同進步的和諧班級人際關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的思想;堅持做一個真愛學(xué)生，真有才學(xué)的人，與學(xué)生保持學(xué)習(xí)型交往的過程中，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，最終成為學(xué)生的知心朋友，為學(xué)生成長助力。

參考文獻

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作者簡介：陳娟（1989- ），女，重慶云陽人，助教，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。