馮姍 楊軍偉 杜海剛

摘 要：本文以六盤水師范學院安全工程專業(yè)實驗室為例，對本專業(yè)實驗室管理中遇到的突出問題，如設備陳舊老化增多，發(fā)展方向增多，設備更新速度加快，儀器設備數(shù)量升高，而實驗室面積有限，實驗員數(shù)量和精力有限等進行分析改進，重新統(tǒng)籌規(guī)劃，以功能綜合為原則，采用合并、重組的方式，對實驗室有效整合，對陳舊實驗設備進行分類及創(chuàng)新再應用管理，結(jié)合教師專業(yè)科研特長，將實驗室分管至相關(guān)教師，實行教師協(xié)同下的二級管理等一系列措施制度，良好的推進實驗室及設備的有效運行。

關(guān)鍵詞：安全工程;實驗室管理;有效整合

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.17.209

0 引言

自1985年以來，截至2015年3月，已有159所高校陸續(xù)成立了安全工程專業(yè)[1]，年代相對悠久，并且多由開始的煤炭安全逐漸轉(zhuǎn)型或發(fā)展多元化，這也使得各大高校面臨一個突出問題，設備陳舊較多，發(fā)展方向增多，設備引進速度加快，儀器設備數(shù)量大幅度升高，而實驗室面積有限，實驗員數(shù)量和精力有限，導致儀器設備損壞或異常不能及時發(fā)現(xiàn)和處理等諸多管理問題出現(xiàn)。本文以六盤水師范學院安全工程專業(yè)實驗室為例，對本專業(yè)實驗室管理中存在的相關(guān)問題進行分析改進，為各大高校安全工程及其它專業(yè)實驗室管理中出現(xiàn)的相似問題提供參考和解決思路。

1 我校安全工程實驗室特點

六盤水師范學院安全工程專業(yè)，學科定位是“根據(jù)六盤水地區(qū)工業(yè)資源優(yōu)勢，六盤水師范學院安全工程專業(yè)側(cè)重于礦山安全，并以此為基礎(chǔ)向其他工業(yè)行業(yè)擴展，為地區(qū)培養(yǎng)具有高水平的技術(shù)應用人才，以適應地區(qū)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展”。實驗室目前坐落于六盤水師范學院礦業(yè)與土木工程學院躬行樓二樓。2015年以前實驗室設備較為混亂、陳舊，其中2010年之前的設備共有69臺，2015年之前設備共有75臺，總資產(chǎn)239.4萬，其中模型類演示裝置就占15年設備總資產(chǎn)的55.2%。設備多為模型類演示裝置，資產(chǎn)占額比重大，逐漸與時代脫軌，目前模型類演示裝置多已發(fā)展為應用計算機模擬仿真，3D實訓操作。其次，自實驗室命名掛牌后，實驗室內(nèi)設備雜亂、類型不清，多種類型設備混為一室，功能劃分不齊，不便于運用與統(tǒng)一管理，且部分設備閑置。此外，實驗室一人管理多間實驗室，實驗課或科研中一旦出現(xiàn)儀器設備損壞，發(fā)現(xiàn)慢、報修慢、維修慢，如有些設備有人為損壞或雨天進水等情況不能及時知曉，直到下次實驗課程前或科研時才能發(fā)現(xiàn)并申報維修，最終耽誤課程和科研進程。

2 實驗室設置

2.1 調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的主要問題

（1）已有實驗設備陳舊較多，功能分類不清，界限不清晰，多類別實驗器材交叉陳列，需重新統(tǒng)籌規(guī)劃。

（2）如何在有限空間內(nèi)充分利用實驗室，并實現(xiàn)實驗室及設備儀器的及時有效管理。

2.2 設置原則

針對以上現(xiàn)狀結(jié)合本專業(yè)方向發(fā)展與各位專業(yè)教師的科研及教學方向，結(jié)合專業(yè)方向和功能綜合為原則等將實驗室重新劃分調(diào)整布局，將實驗室與教師專業(yè)方向及特長結(jié)合，將實驗室分管至相關(guān)教師，實現(xiàn)實驗員統(tǒng)一管理下的協(xié)同二級管理，并責任到人。針對實驗室的管理、責任、報修、設備領(lǐng)用等制定一系列的規(guī)章制度，保證實驗室及設備的有效運行。

2.3 具體管理措施

2.3.1 以專業(yè)方向和功能綜合為原則，重新定義整合實驗室

對實驗室設備盤查，清點資產(chǎn)，按專業(yè)方向和功能綜合分類，將實驗室設備分為基礎(chǔ)實驗類，如工程流體力學、熱力學、工程熱力學、燃燒學等基礎(chǔ)實驗裝置;瓦斯地質(zhì)類，如煤的瓦斯?jié)B透系數(shù)測定儀、殘存瓦斯含量測定裝置、瓦斯突出參數(shù)儀、煤的甲烷吸附量測定儀等;工業(yè)分析類，X射線衍射儀，動態(tài)顆粒圖像分析儀、粉塵粒度分析儀、煤礦專用氣相色譜儀、便攜式高濃度測塵儀、智能馬弗爐等;礦井通風類，礦井通風與安全仿真實驗裝置，現(xiàn)代化礦井通風系統(tǒng)與安全實驗裝置，其它模型裝置等;職業(yè)衛(wèi)生類，紅外激光測溫、聲級計、葉輪風速表、溫度表、便攜式熱球風速儀以及防護用具等;虛擬仿真類，如三維通風仿真系統(tǒng)數(shù)值模擬軟件、瓦斯抽采虛擬操作教學儀和探放水虛擬操作系統(tǒng)等。

將實驗室參考原有實驗室基礎(chǔ)上[2]劃分為職業(yè)衛(wèi)生實驗室、數(shù)值模擬實驗室、礦山虛擬實訓實驗室、工業(yè)分析實驗室、安全人機實驗室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、瓦斯綜合防治實驗室、礦井通風與安全仿真實驗室等大類，根據(jù)大型儀器需要將部分實驗室下設分室，如瓦斯綜合防治實驗室下設瓦斯含量測定實驗室、瓦斯突出參數(shù)測定實驗室、瓦斯吸附解析等實驗室分室，然后將各設備逐個認領(lǐng)分配至實驗室。各實驗室主要服務并依托于本專業(yè)的主要課程，同時輔助教師完成科研項目。

2.3.2 陳舊實驗設備管理及實驗室有效整合

對實驗設備進行評估分類整合。對陳舊設備、長期閑置設備進行評估，不能維修且使用價值和使用頻率較低則進行申請國資處報廢處理，仍具有較高使用價值，但長期閑置或可維修，則聯(lián)系廠家進行上門維修、培訓。對報廢設備和使用價值低且維修價值高的設備則作為參觀和演示使用，或供學生參加模型大賽進行改進探索。

以功能綜合為原則，可采用合并、重組的方式，對實驗室予以調(diào)整。對一些功能相似的裝置，采取與本學院內(nèi)相近專業(yè)如采礦、安全、地質(zhì)專業(yè)共用或合并為一室。如一部分模型類設備，占地空間大，功能少，只起演示作用，則統(tǒng)一搬至樓上與采礦工程模型室合用，一方面功能相似，對采礦地質(zhì)構(gòu)造類的模型起到一個補充，還可以增強不同專業(yè)學生對礦山安全的認識，另一方面充分有效利用空間，也為后期新設備引進騰出空間。另外，如虛擬操作平臺原來采礦和安全專業(yè)各有一間，均有兩臺大型虛擬設備，現(xiàn)在共用一間，不僅充分提高了設備的利用率，還壯大了虛擬平臺的項目，有效的利用了空間。

2.3.3 實驗室責任到人

結(jié)合各老師的科研方向與擅長課程分配或認領(lǐng)實驗室，兩人一間，協(xié)同管理，內(nèi)間辦公，外間實驗，設備儀器統(tǒng)一發(fā)放室內(nèi)設備儀器清單，填寫對應責任人，填表簽字歸檔至實驗員處，同時教師及實驗室內(nèi)各存放一份，增減儀器時到實驗員處備案，避免國有資產(chǎn)遺失與損壞。此外，制定統(tǒng)一實驗設備報修表、實驗設備管理規(guī)章制度及相關(guān)責任告知，填寫各實驗室責任書并歸檔。為使荒廢儀器充分發(fā)揮使用，且為各位老師做科研提供便利，同時充分保證了實驗設備的有效正常運行，最終為安全專業(yè)的發(fā)展提供有力的奠基石。

3 目前取得的效果

從2016年1月以上措施開始實施以來，本專業(yè)實驗室的安全環(huán)境衛(wèi)生得到保障，實驗儀器設備故障及損壞等情況都得到及時上報、維修，為后期上課、科研順利進行提供條件;其次，由于教師常在辦公室，不僅解決實驗室及設備無人實時管理的問題，還解決了教師辦公不便問題，且更加方便科研項目的及時進行，最終儀器設備的使用率也大大提高;通過讓學生觀摩、創(chuàng)新改進再利用部分報廢低值設備，以及通過整合多專業(yè)平臺設備，闊大學生視野，2015年以來，學生參加全國模型大賽積極性高漲，獲獎頻次逐年增加，僅2018年在全國采礦模型大賽中就獲得獎項15項。此外，通過整個實驗團隊努力，目前已通過申報專項基金成功獲批成立礦井瓦斯防治技術(shù)與裝備實驗室，申報平臺多項，并通過各類平臺和教師科研項目新增儀器設備近150萬，極大的補充了本專業(yè)的實驗設備及實驗項目，擬制定的一系列的規(guī)章制度和實驗室管理方案及文件，有效的推進了實驗室及設備的有效運行，整個實驗室的發(fā)展呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象，目前學校努力正在積極申請落實上千萬的德促項目，也為會本專業(yè)的實驗室發(fā)展帶來質(zhì)的飛越。

4 結(jié)論

本文以六盤水師范學院安全工程專業(yè)實驗室為例，對本專業(yè)實驗室管理中遇到的突出問題，如設備陳舊老化增多，發(fā)展方向增多，設備引進速度加快，儀器設備數(shù)量大幅度升高，而實驗室面積有限，實驗員數(shù)量和精力有限等進行分析改進，以專業(yè)方向和功能綜合為原則，重新定義整合實驗室，對實驗設備進行評估分類整合，以功能綜合為原則，可采用合并、重組的方式，對實驗室予以調(diào)整，結(jié)合教師專業(yè)特長實現(xiàn)實驗室的協(xié)同管理等一系列措施制度，良好的推進實驗室及設備的有效運行，為地方院校的實驗室管理及發(fā)展提供參考和依據(jù)。

參考文獻：

[1]姚建，張驎，徐景德.安全科學與工程學科類專業(yè)發(fā)展淺析[J].華北科技學院學報，2015，12（04）：88-91+101.

[2]彭斌，唐靜靜，王春霞，甄洪，湯鑄，岳虎.六盤水師范學院安全工程專業(yè)實驗室建設探討[J].六盤水師范學院學報，2012，24（05）：81-83.六盤水師范學院實驗教學示范中心（LPSSYsyjxsfzx201802）