湯曉芳

摘 要 初中語文是一門重要的學(xué)科。新時(shí)期初中語文教學(xué)應(yīng)注重語言的實(shí)用性。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“聽，說，讀，寫”能力，通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想情操。

關(guān)鍵詞 初中 實(shí)踐 思想 過程 效果

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有現(xiàn)代適應(yīng)性和生存能力的學(xué)生。提高語文教學(xué)的實(shí)用性，是為了更好地實(shí)踐漢語的工具性和人性化。沒有實(shí)踐，就沒有語言主體的工具性表達(dá)，也沒有人類存在的基礎(chǔ)。今天，在新課程理念的實(shí)踐中，大多數(shù)語文教師應(yīng)該更加注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐，深化基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)工作。

1從初中語文的教學(xué)思想看

初中語文教學(xué)改革實(shí)踐是人們的一個(gè)重要課題：初中語文教學(xué)必須促進(jìn)青年學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。教學(xué)的目的是培養(yǎng)人們適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)，不斷完善和發(fā)展自己?！斑m應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)”是教育的社會(huì)功能;“自我完善和發(fā)展”是教育的個(gè)性化功能。社會(huì)化和個(gè)性化是教育基本功能的兩個(gè)方面。教育不僅要為適應(yīng)社會(huì)提供條件，還要為個(gè)性的發(fā)展開辟世界。這一理論實(shí)際上體現(xiàn)在這一方面，即“學(xué)會(huì)運(yùn)用”原則的實(shí)施，使?jié)h語教學(xué)服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)。

所有中國理論和知識(shí)的教學(xué)都應(yīng)該以培養(yǎng)勇于探索，開拓創(chuàng)新，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要的人才為指導(dǎo)。當(dāng)然，我們不忽視理論，也不提倡使用實(shí)踐而不是理論，但應(yīng)該清楚：所有教學(xué)內(nèi)容，如漢語拼音，讀寫能力，文本結(jié)構(gòu)，語法修辭和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)，都不僅僅是積累這些理論知識(shí)。同時(shí)，我們必須提供“閱讀”和“表達(dá)”的技能和技能。學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“自我閱讀”和“自然寫作”，并具有傾聽和說話的能力，以便在“信息擴(kuò)展”中及時(shí)豐富他們的知識(shí)。提高自己的技能，從而進(jìn)行卓有成效的工作。

2從初中語文課的教學(xué)過程看

多年來，中學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)采用了閱讀和作文的教學(xué)過程。講讀法的教學(xué)程序一般概括為：（1）起始階段（啟發(fā)工作）;（2）閱讀和分析階段（閱讀全文，閱讀對(duì)話，逐段閱讀分析）;（3）總結(jié)階段（寫段落，意思）;（4）復(fù)習(xí)階段（復(fù)習(xí)閱讀，復(fù)述和創(chuàng)意講述）。

閱讀方法通常與年輕人閱讀文章的認(rèn)知過程一致。事實(shí)表明，漢語教學(xué)過程是一個(gè)從實(shí)踐到理論，到實(shí)踐，到理論，不斷重復(fù)和持續(xù)改進(jìn)的過程。

語文教學(xué)質(zhì)量沒有迅速提高，理論與實(shí)踐的脫節(jié)是其中一個(gè)重要原因。

為了說明語文課堂教學(xué)理論聯(lián)系的重要性，我們還應(yīng)該擴(kuò)大“教學(xué)過程”的范圍。由于文本不能包含所有的語言知識(shí)，學(xué)生的閱讀能力可以通過一兩個(gè)練習(xí)來提高。因此，整個(gè)語文課安排了一系列閱讀教學(xué)，自學(xué)閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)，課外閱讀和課外活動(dòng)。形成了整個(gè)語文科的完整結(jié)構(gòu)。這種安排的目的是通過教授教學(xué)和寫作教學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生掌握語言理論的系統(tǒng)知識(shí)。然后通過寫作練習(xí)和課外閱讀課外活動(dòng)，加上教學(xué)中的各種練習(xí)，幫助學(xué)生將這些系統(tǒng)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為“閱讀”和“表達(dá)”的實(shí)踐能力。因此，完成了語文教學(xué)的任務(wù)。這種安排完全符合理論和實(shí)踐的原則。然而，這種安排的意圖在過去經(jīng)常被忽略，這在寫作教學(xué)與閱讀和教學(xué)之間的脫節(jié)中突出。這使得寫作練習(xí)的實(shí)踐遠(yuǎn)非語文知識(shí)理論。我對(duì)語文知識(shí)的研究并不十分重視。這些都是理論與實(shí)踐脫節(jié)所造成的后果。

3從政治思想教育效果看

語文知識(shí)與政治思想教育的教學(xué)不能相互平行，相輔相成。這就是說：要完成語文教學(xué)中的教育任務(wù)，必須從語言現(xiàn)實(shí)的角度充分探索語言的思想本質(zhì)。如果你留下作品的特點(diǎn)并留下作品的內(nèi)在意識(shí)形態(tài)本質(zhì)，那只是一組補(bǔ)充，而“理想的標(biāo)簽”風(fēng)格則是從外部張貼的。它似乎是為了加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，但事實(shí)上它已不在文本之內(nèi)。

理論聯(lián)系實(shí)際的原則也要求有關(guān)部門在進(jìn)行政治思想教育時(shí)要注意當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，不應(yīng)該強(qiáng)迫當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，也不應(yīng)該太遙遠(yuǎn)。

總之，理論與實(shí)踐的銜接是我國學(xué)科教學(xué)任務(wù)的客觀要求，也體現(xiàn)在漢語教學(xué)實(shí)踐的必然規(guī)律中。根據(jù)中學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，必須實(shí)施實(shí)踐原則。（1）實(shí)踐原則的實(shí)施是基于漢語教學(xué)的內(nèi)在客觀要求，而非外在的。（2）理論應(yīng)該是全面和長期的，不應(yīng)該是片面的和狹隘的。（3）教學(xué)改革要求教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生能夠以引人注目，動(dòng)人，動(dòng)手，口對(duì)口的方式吸收和輸出語言信息。只有在實(shí)踐中，我們才能掌握知識(shí)，增強(qiáng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須以素質(zhì)教育為目標(biāo)，引導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，真正提高語文水平。在以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，全面提高學(xué)生素質(zhì)的新課程教學(xué)改革中，必須進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新時(shí)代。新課程改革是向教育發(fā)展，必須面向未來，面向素質(zhì)教育。在這里，我還需要強(qiáng)調(diào)的是，初中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)其教學(xué)的實(shí)用性。如加強(qiáng)閱讀，強(qiáng)化寫作，即閱讀更多，寫作也更好。漢語教學(xué)倡導(dǎo)更多的“聽，說，讀，寫”訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)。這里，我還要作一些必要的強(qiáng)調(diào)：初中語文教學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，它涉及的面非常之廣。如何才能有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)呢？我認(rèn)為需要這兩個(gè)方面的教育教學(xué)。第一方面，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)。課外閱讀包含的知識(shí)廣而且豐富。在課外閱讀活動(dòng)中，語文教師應(yīng)起好指導(dǎo)作用。其一，指導(dǎo)學(xué)生多訂閱讀一些優(yōu)秀報(bào)刊雜志。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生如何開展好課外閱讀，把那些科學(xué)的閱讀方法教給學(xué)生。其二，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上開展課外閱讀活動(dòng)。今天是發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，我們語文教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上開展好網(wǎng)絡(luò)課外閱讀?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上閱讀的平臺(tái)非常之多。關(guān)鍵在于我們的語文教師如何指導(dǎo)的問題，我們的語文教師要積極探索互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上閱讀的方法與規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉大軍.實(shí)踐是教育的原則[J].中國教育，2012.