梁東宇

摘 要 文言文課堂教學(xué)是高中語文課堂教學(xué)的難點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生對文言文課比較厭倦，原因是許多老師在備課時花了大量的時間準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上一字一句的講給學(xué)生聽，而忽視了學(xué)生在課堂上的反饋，填鴨式的上課方式讓課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。我認(rèn)為只有從教學(xué)的細(xì)節(jié)處落筆，確立學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中的主體位置，發(fā)揮學(xué)生主動參與的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，才能有效提高文言文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 細(xì)節(jié) 主動 效率 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1課堂呈現(xiàn)

時間：2018年10月18日星期四 ?高二A3班美術(shù)班

科目：高二語文

教學(xué)內(nèi)容：《歸去來兮辭》第一課時

上課用具：一體機(jī)

課堂教學(xué)實(shí)錄：

（1）通過課件簡介作者及故事的背景。

（2）一體機(jī)投影關(guān)于陶淵明的歸隱形象和主要作品。

（3）投影本文要掌握的生字詞和文言知識點(diǎn)，全班朗讀一遍。

（4）一體機(jī)展示本節(jié)課的幾個重要問題：

①序言講了哪些內(nèi)容？

②作者辭官的原因有哪些？

③作者在序中敘述了自己辭官的四個原因，這四個原因中哪個是根本原因，作者究竟想過什么樣的生活，他有什么樣的人生追求？

④學(xué)習(xí)第一自然段：學(xué)生翻譯第一自然段內(nèi)容，老師評價。

⑤本段講了什么內(nèi)容？

⑥總結(jié)、體悟作者的感情。

⑦再次誦讀第一段。

⑧課后作業(yè)：完成課后練習(xí)一的第1小題。背誦第一自然段，熟讀后三自然段，并畫出不理解的字詞句。

2課堂教學(xué)反思

在聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的一些教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)細(xì)節(jié)處理得不夠妥當(dāng)，以至于課堂氛圍比較沉悶，教學(xué)效果不是很理想。這位老師在上課時，教學(xué)目標(biāo)明確，主要分析了課文的序言和第一段，花了較長的時間歸納本文的文言字詞，這也符合A段藝體生的知識水平。在分析幾個問題時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力是比較集中的，環(huán)顧課堂基本沒有學(xué)生趴臺睡覺的情況。但為什么效果不好呢？筆者認(rèn)為，有以下幾個細(xì)節(jié)處理得不夠好：

（1）字詞積累環(huán)節(jié)，落實(shí)得不夠理想。雖然說人物傳記類散文才是高考備考的重點(diǎn)，但這篇抒情性文言散文中文言字詞的學(xué)習(xí)也是不能忽視的。老師在上課時只是讓學(xué)生對著屏幕所投影的內(nèi)容朗讀了一遍，沒有認(rèn)真分析和歸納落實(shí)，也沒有讓學(xué)生做好筆記，處理得過于草率，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。例如第一段中的“田園將蕪胡不歸”中的“胡”與“奚惆悵而獨(dú)悲”中的“奚”都是疑問代詞，解釋為“為什么”，可以歸納起來理解;“實(shí)迷途其未遠(yuǎn)”中的“迷途”一詞的理解，可以和《歸園田居》中的“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”兩句結(jié)合起來理解。

（2）面對屏幕給出的問題，老師的引導(dǎo)做得不夠。本篇課文是文言文，A段藝體班的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，讀起來比較吃力，了解課文內(nèi)容不夠全面。老師應(yīng)首先全面了解課文內(nèi)容，面對要提問的幾個問題，應(yīng)備好學(xué)生，做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)準(zhǔn)備，為學(xué)生掃除回答問題的障礙。例如在回答第二個問題“作者辭官的原因有哪些？”的時候，可以讓學(xué)生們聯(lián)系必修二學(xué)過的《歸園田居其一》。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生找到序言里的那句“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，可以確定這一句就是他歸隱的根本原因，其他三個原因就可以很容易找到了。

（3）沒有強(qiáng)調(diào)課堂上動手動筆，做好筆記。雖然老師多次提醒學(xué)生注意屏幕上的問題，表面上看學(xué)生都在聽課，但只是在聽，沒有要求學(xué)生動手去做好筆記。這就是課堂的細(xì)節(jié)處理不好，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒有緊緊跟著老師講課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率低。當(dāng)人在做筆記的時候，大腦也在跟著思考，雖然減慢了學(xué)習(xí)的速度，但記憶深刻，更有利于課后的復(fù)習(xí)。因此，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是從點(diǎn)滴做起的，是從細(xì)節(jié)做起的。

（4）最后課堂總結(jié)流于形式，缺乏答題規(guī)范。在總結(jié)歸隱原因和心境的時候，基本都是老師在總結(jié)，沒有提問學(xué)生或要求學(xué)生總結(jié)，這個環(huán)節(jié)學(xué)生的基本沒有參與，個人覺得效果不好。只是簡單的概括，沒有具體的答題步驟或模式，沒有從考試的角度落實(shí)知識點(diǎn)。其實(shí)可以設(shè)置答題思路讓學(xué)生用填空的形式去落實(shí)。答題思路可以設(shè)置如下：這篇文章通過……的記敘（描寫），反映了（表現(xiàn)了）……的精神，表達(dá)了作者……的情感。接著可以組織學(xué)生分組討論，填出相應(yīng)空格的答案，再將各組的答案進(jìn)行比較，獲得最終的準(zhǔn)確答案。

3教學(xué)建議

（1）要熟悉文言文閱讀的高考考點(diǎn)要求、考查范圍、設(shè)題方向，解題思路等，讓課堂教學(xué)有的放矢。

（2）增加練習(xí)、溝通交流的時間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在練習(xí)前要精心篩選題目，特別是與高考考點(diǎn)有密切聯(lián)系的題目，教師要提前做一遍，針對該題研究解題技巧和思路。最好在一節(jié)課內(nèi)作幾道同類題型，以達(dá)到鞏固考點(diǎn)的作用。練習(xí)時還要規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成，提高學(xué)生做題的速度和效率。另外讓學(xué)生參與課堂討論，是增加課堂學(xué)習(xí)氣氛的最好方法，學(xué)生的思維活躍，會碰出許多耀眼的火花。

（3）引導(dǎo)時注意細(xì)節(jié)，備好學(xué)生。教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生解題時要注意形象具體，針對A段藝體班學(xué)生的基礎(chǔ)水平，可以用一些學(xué)生容易理解的俗語，并在設(shè)定問題時要結(jié)合不同班級學(xué)生的知識水平能力，一一落實(shí)答題步驟，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)掌握解題和思考的方法，這對學(xué)生的應(yīng)考非常有利。

4小結(jié)

新課改的目的是讓課堂教學(xué)活躍起來，讓學(xué)生的思維跳動起來。教師就要處理好課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，重視學(xué)生的主體位置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)新課改的理念，重塑自己的課堂教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)

[1] 張長才.注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，追求高效思品課堂[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（12）.