劉志軍

課堂的“趣味性”，對激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習主動性大有益處。語文課堂歷來都是從美育、情感教育入手，激發(fā)學生的興趣與創(chuàng)造的欲望，讓學生自覺而愉快地學習。所以，語文課堂應構建一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓師生親密無間的情感交流，引入孩子們喜聞樂見的形式與方法，讓他們學好學活。為達到激趣目的，營造課堂趣味，應從以下幾個方面入手。

一、室可“布”趣，營造學習氛圍

語文課堂提倡“合作教學”“合作學習”。課堂富于變化的座位排列，將師生之間、生生之間的距離拉近，利于交流，也營造了民主和諧的氣氛，讓學生獲得學習的主動權。藝術化的座位排列能夠活躍課堂的氣氛、提高課堂的效果。

我們的傳統(tǒng)座位排列一律是橫成行，豎成列的“秧田式”，雖然這種方式便于教師觀察和控制全班學生的課堂行為，但是，在感情上卻隔開了教師和學生。因為教師站在講臺上，對于學生來說是高高在上;而每個學生除了看到教師之外，只能看到前一排學生的后腦勺，使得學生之間的人際交往、合作的頻率和深度都受到極大的限制。

杜郎口中學嘗試采用了課堂教學是“超市”的模式，教室中的課桌為“小組獨立”式，每小組6人，相對而坐，“小先生”走到北面的黑板前很大膽地講了起來，所有學生一下子動了，全部圍在那塊黑板前，最前面的基本是蹲著的，后面的同學大都是站著，甚至有的是趴在前一個同學的身上。這樣學生可以面對面討論，縮短了學生之間的空間距離，有新鮮感，增加了學習的興趣，也縮短了學生之間的心理距離，使他們有親切感，活潑的個性得到了解放，求知欲也大大增強。

二、言可“調”趣，激發(fā)學習動力

課堂教學中，導語、結語以及穿插語對學生興趣的激發(fā)尤為重要。語言教學的武器，教師教學語言的表達方式與質量制約著學生的學習興趣和課堂效率。教師語言的生動趣味性，能扣動學生的心弦。也只有這樣，才能讓學生在不知不覺中受到美的熏陶，在美的熏陶中接受新的知識。

引人入勝的導語能夠激發(fā)學生的興趣和情感，能夠引導他們進入課堂的最佳狀態(tài)。以教學朱自清的《背影》為例，以詩經(jīng)的《蓼莪》“蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我勞瘁?！睘橐Z，立即喚起了學生對父親形象的聯(lián)想，對朱自清筆下的《背影》探索興趣變濃。巧妙精當?shù)恼n堂教學結尾不僅可以起到畫龍點睛的作用，更易于學生接受，并且為下節(jié)課興趣的再創(chuàng)造提供必要的保證。如在教讀楊朔的散文《畫山秀水》第一課時的結尾時，可以首先對本課內(nèi)容作個小結，然后對同學們說：“關于課文《畫山秀水》我們先把山畫到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)‘秀水?！币猛瑢W們哄堂大笑。在這一笑中，同學們加深了對課文的理解，山水之中包含勞動人民的智慧，也激發(fā)了學生繼續(xù)學習的興趣。

三、圖可“激”趣，尋找直觀感受

營造和諧的學習環(huán)境，教師應該根據(jù)不同的課程采用不同的圖片，讓學生充分地欣賞圖片，激起學生的視覺感，以便于產(chǎn)生共鳴感。

教學李舵寫的《美麗的西雙版納》，我們就可以將搜集到的有關西雙版納的資料、圖片，視學生的情況，作適當補充，利用多媒體手段激活思維、拓展視野，展示搜集到的有關資料、圖片。

以第一個片段“高高望天樹”為范例，要求學生快速閱讀“高高望天樹”這部分內(nèi)容，同時展示“望天樹”的圖片，學生結合圖片獨立閱讀思考，教師巡回指導，全班交流，學生很快就領會文章所描繪的景物特征。

四、音可“促”趣，提高學習效率

音樂可以幫助學生放松，可以激活右腦接受信息，可以將新鮮移入長期的記憶庫中。學生通過聽一段輕松的音樂，并進行呼吸的放松活動，使大腦處于“放松性警覺”的狀態(tài)中，這樣新的語言就能飄進大腦。

從課間到課堂，學生都會從松弛轉變?yōu)榫o張，周而復始勢必會造成學生的勞累，阻礙了學生的創(chuàng)新意識，也給教師的教學質量帶來不利。上課前優(yōu)美的音樂會放松學生的思想，上課時用音樂營造氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學習的興趣，既活躍了氣氛又使教學達到事半功倍的效果。瑞典最出色的高中教師克里斯特·古德榮德生贊同“從你的學生進入教室起，就讓他們感到歡迎氣氛”。加利福利亞舊金山市的查爾斯·施密德發(fā)現(xiàn)，用音樂營造氣氛使學習效率比過去提高了至少五倍，可見音樂對于調節(jié)氣氛的作用不可缺少。

葉圣陶先生說：“把教師的要求轉變成學生的需要是改變教學的最高境界?！边@句話生動而全面地詮釋了激發(fā)學生學習興趣強化學習動機在教學中的意義和重要性。為學生提供豐富的圖文音像資料，學生在課堂中注意力持續(xù)時間會延長，利于學生深度融入課堂。

作者單位：江蘇省南通市海安市李堡鎮(zhèn)丁所中學（226632）