呂建立

一、教學(xué)思路分析

歷史課程標準規(guī)定，歷史學(xué)科考查學(xué)生對基本知識的掌握程度；考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；注重考查學(xué)生在唯物史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和方法發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。我在講人教版必修2“從‘戰(zhàn)時共產(chǎn)主義到‘斯大林模式”一課時，就側(cè)重于從唯物史觀的角度引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)。

《普通高中歷史課程標準》中對“從‘戰(zhàn)時共產(chǎn)主義到‘斯大林模式”一課學(xué)習(xí)的要求是：“了解俄國國內(nèi)戰(zhàn)爭后蘇維埃政權(quán)面臨的形勢，認識‘戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策向新經(jīng)濟政策轉(zhuǎn)變的必要性；通過對不同時期經(jīng)濟政策的特點和影響的分析評價，認識到只有生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展水平，才能促進經(jīng)濟的發(fā)展?！辫b于此，我在整合本課三維目標的基礎(chǔ)上，將本課的教學(xué)目標定為：（1）在識記“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策、新經(jīng)濟政策實施的背景和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認識到經(jīng)濟政策的制定是由社會現(xiàn)實狀況的需要決定的，并要隨著社會變化而變化。（2）在教學(xué)中，精選史料，引導(dǎo)學(xué)生對史料解讀和分析，做到論從史出，提高學(xué)生分析問題的能力。（3）通過教學(xué)，使學(xué)生認識到任何一種經(jīng)濟體制，都要與現(xiàn)實生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，都需隨著社會的發(fā)展而調(diào)整。改革是社會主義不斷發(fā)展完善的重要手段。理想只有植根于現(xiàn)實，才能產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。

二、教學(xué)過程設(shè)計與實施

本課教學(xué)分為“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”；新經(jīng)濟政策；“斯大林模式”；以史為鑒，暢談啟示這四個環(huán)節(jié)。前三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究。最后通過設(shè)計探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本課獲得的啟迪，上升到“情感態(tài)度價值觀”目標的層次。

1.戰(zhàn)時共產(chǎn)主義（理想超越現(xiàn)實）

師：根據(jù)課文導(dǎo)入框中的內(nèi)容，提出：“十月革命后，蘇維埃政權(quán)面臨怎樣的形勢？”

生：閱讀課本，從國內(nèi)外兩個方面了解當(dāng)時蘇俄面臨的形勢，并總結(jié)發(fā)言：蘇維埃政權(quán)受到英法等國的武裝干涉，國內(nèi)反革命叛亂猖獗，糧食等物資匱乏。

師：總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并設(shè)計問題：面臨嚴峻的形勢，蘇俄領(lǐng)導(dǎo)人又是如何應(yīng)對的？

生：閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，找出“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策的具體內(nèi)容。

師：組織學(xué)生討論“學(xué)思之窗”的問題，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)并提出問題：你是如何看待新經(jīng)濟政策的？

生：學(xué)生回答，教師總結(jié)，得出結(jié)論：“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策是在戰(zhàn)爭時期實行的一種特殊的應(yīng)急性措施，它具有積極和消極兩方面的影響。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生歸納概括以及全面認識和分析問題的能力。

師：實施“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”，使蘇俄集中全國有限的人力、物力、財力戰(zhàn)勝國內(nèi)外反動勢力，但到1920年國內(nèi)戰(zhàn)爭結(jié)束時，蘇俄領(lǐng)導(dǎo)人繼續(xù)實行“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策，想要通過行政手段直接過渡到社會主義，這就使得社會主義的理想超越了現(xiàn)實社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，結(jié)果將會怎樣？

2.新經(jīng)濟政策（理想回歸現(xiàn)實）

師：在教材提供海軍基地兵變的基礎(chǔ)上，提供材料：隨著國內(nèi)戰(zhàn)爭的結(jié)束，農(nóng)民強烈反對征糧隊活動，要求自由經(jīng)濟和自由貿(mào)易，但遭到政府的否定和拒絕，農(nóng)民反對蘇維埃暴動頻繁發(fā)生。提出問題：材料說明了當(dāng)時人民對“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策是怎樣的態(tài)度？

生：人民強烈反抗和不滿。

師：蘇俄放棄“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策的原因是什么？

生：“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策引發(fā)了嚴重的政治和經(jīng)濟危機。

師：引導(dǎo)學(xué)生分析認識，“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策超越了蘇俄當(dāng)時生產(chǎn)力發(fā)展水平，引起農(nóng)民的不滿。明確認識實施“戰(zhàn)時共產(chǎn)主義”政策的必要性。

生：閱讀教材，對比兩種經(jīng)濟政策的不同。

師：引導(dǎo)學(xué)生列表對比兩種經(jīng)濟政策，分析兩種經(jīng)濟政策引發(fā)不同效果的原因并總結(jié)說明。新經(jīng)濟政策的實施符合當(dāng)時蘇俄社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平，蘇俄領(lǐng)導(dǎo)人先通過恢復(fù)經(jīng)濟，建立國民經(jīng)濟基礎(chǔ)，發(fā)展社會生產(chǎn)力，進而鞏固新生人民政權(quán)，間接過渡到社會主義。使建設(shè)社會主義的偉大理想回歸到現(xiàn)實社會中來，是一條向社會主義過渡的正確道路，但并沒有被后來的領(lǐng)導(dǎo)人貫徹執(zhí)行。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生分析對比問題和動手制表的能力。

3.“斯大林模式”（現(xiàn)實破滅理想）

師：指導(dǎo)學(xué)生了解“斯大林模式”在農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面的表現(xiàn)。

生：總結(jié)“斯大林模式”的主要內(nèi)容。

師：如何認識“斯大林模式”？

生：概括“斯大林模式”的利弊。

師：總結(jié)：“斯大林模式”是一種高度集中的計劃經(jīng)濟體制。這種僵化的經(jīng)濟體制使蘇聯(lián)建設(shè)社會主義的理想最終破滅，是蘇聯(lián)解體的根本原因。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生提取教材信息和分析問題的能力。

4.以史為鑒，暢談啟示

師：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們得到了什么啟示？請同學(xué)們暢所欲言。（學(xué)生表達，教師點撥、總結(jié)）

生：經(jīng)濟建設(shè)必須立足于本國國情。

生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整必須要適應(yīng)社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平。超前或滯后于生產(chǎn)力發(fā)展水平的生產(chǎn)關(guān)系都會對生產(chǎn)力的發(fā)展起到阻礙作用。

社會主義建設(shè)沒有規(guī)定的模式，要在實踐中不斷地探索。

【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言和交流，實現(xiàn)本課教學(xué)目標的升華。

三、課堂教學(xué)反思

每一課都有內(nèi)在的線索和靈魂，要結(jié)合課標要求，研究本課在單元中的地位，整合教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點，達成教學(xué)目標。在本課的教學(xué)中，我圍繞理想和現(xiàn)實對教學(xué)內(nèi)容進行整合，使教學(xué)內(nèi)容更加簡潔，思路更加清晰，更有利于學(xué)生理解唯物史觀中生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系間的關(guān)系。教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采用合理的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中循序漸進地對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

編輯 劉曉宇