馬濤

摘 要：隨著社會科技與經(jīng)濟的不斷進步，我國的教育事業(yè)也逐漸轉(zhuǎn)向多媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)的普及在較大程度上促進了教育信息化的快速發(fā)展，微視頻資源作為一種全新、高效的教學(xué)方式逐漸應(yīng)用在高中物理教學(xué)過程當中?；诖耍喴骄课⒁曨l資源對于高中物理教學(xué)的作用，深入分析如何在高中物理教學(xué)中高效地應(yīng)用微視頻資源。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；高中物理；應(yīng)用策略分析

在當前互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的帶動之下，高中教學(xué)活動的相關(guān)研究逐漸重視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，信息化的發(fā)展推動了教育的革新，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備取代了傳統(tǒng)的教學(xué)工具，創(chuàng)新了教學(xué)形式，同時也促進了數(shù)字化教學(xué)資源的豐富發(fā)展，微視頻資源這種全新的教學(xué)形式開始頻繁地應(yīng)用在高中物理教學(xué)中。微視頻是指教師通過依照教學(xué)大綱和新課改要求將教學(xué)重難點融合制作成一個微小視頻。該視頻資源內(nèi)容具有短小精悍、目的明確以及題材廣泛等特點，不僅能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能夠活躍課堂氛圍，提高高中物理課堂的教學(xué)效果，同時作為現(xiàn)代化教學(xué)形式有效地輔助高中物理教學(xué)。

一、微視頻資源對于高中物理教學(xué)起到的作用

1.豐富了高中物理教學(xué)形式

在以往的高中物理教學(xué)過程中，大部分教師都處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，而且照本宣科的教學(xué)模式并不符合我國新課程教學(xué)改革中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的目標和要求。在物理課堂中引入微視頻資源，不僅能夠豐富高中物理課堂的教學(xué)形式，還能夠使物理知識通過多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而改善傳統(tǒng)物理課堂的乏味與單一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.拓展了高中物理課堂的知識范圍

在高中物理課堂中引入微視頻資源，可以有效地拓寬高中物理知識。比如，教師在講解布朗運動時，可以通過利用微視頻資源給同學(xué)播放優(yōu)美的旋律，給大家展示不同形式的文字，此時便能夠有效地保持學(xué)生的注意力。微視頻能夠詳細地描述布朗運動的發(fā)現(xiàn)以及研究過程，讓學(xué)生具體地了解布朗運動的發(fā)展歷史，并深刻地體會到布朗運動在整個物理學(xué)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，拓寬高中物理課堂的知識范疇。

3.提供課外實踐操作的指導(dǎo)依據(jù)

在高中物理教學(xué)階段，物理實驗是教學(xué)中重要的一部分，操作實驗的程度也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引入微視頻資源不僅能夠演示給學(xué)生較為困難的實驗操作步驟，還能夠讓學(xué)生模擬視頻資料進行自主實驗操作，糾正自身的實驗方法和技巧，為實驗操作提供指導(dǎo)依據(jù)。

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.利用微視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在高中學(xué)習(xí)階段，高中生一般已經(jīng)具備一定的物理理解能力，如果教師稍微加以引導(dǎo)，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，物理教師可以搜集一些關(guān)于物理教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)視頻資料，通過課前錄制和剪輯課程中需要預(yù)習(xí)的重點內(nèi)容制作成一個大約五分鐘時長的微視頻，然后將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺當中，使學(xué)生可以自行下載或者觀看。這種微視頻教學(xué)方式不僅能夠使學(xué)生因人而異地進行選擇性學(xué)習(xí)，并且能夠幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)課程內(nèi)容的技巧，使其能夠自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解加速度的相關(guān)知識之前，可以搜集一些不同車型比賽的相關(guān)視頻，讓學(xué)生自行觀察不同的車在相同起跑線上，運行一段時間之后每種車的位置發(fā)生了哪些變化，使其在感受車速變化的同時理解加速度的含義，同時對加速度的內(nèi)容加深印象。

2.利用微視頻資源，輔助學(xué)生擴充知識

在高中物理教學(xué)過程當中，由于課堂教學(xué)時間有限，教師就不能夠詳細、細致地講解全部的知識點，也不可能在較短的時間內(nèi)反復(fù)重復(fù)重難點內(nèi)容。因此，教師可以將教學(xué)重難點內(nèi)容錄制成微視頻，然后上傳至校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站當中。在視頻中，教師就可以針對較難的知識點進行詳細、深入地講解，沒有掌握牢固的學(xué)生就可以隨時觀看和學(xué)習(xí)，及時地補充和完善自身的知識結(jié)構(gòu)。

除此之外，微視頻資源還可以輔助學(xué)生擴充多個方面的知識和內(nèi)容。例如，牛頓第一定律已經(jīng)歷經(jīng)了兩千多年，不僅是人類進步的成果，還彰顯了人類對自然界的認識和反思。因此，物理教師可以制作有關(guān)牛頓第一定律的微視頻，將牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)、驗證以及推廣經(jīng)過展現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課外視野，還能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握物理背景，豐富學(xué)生的物理素養(yǎng)。

3.利用微視頻資源，幫助學(xué)生操作演示實驗

在高中物理教學(xué)過程當中，演示實驗也是一個重要的教學(xué)手段，它不僅能夠幫助學(xué)生有效地理解和掌握物理概念，還能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，演示實驗往往會受到時間、環(huán)境以及空間的限制，如果在課堂中完成演示實驗則存在相應(yīng)的難度，實驗效果也可能不太理想，利用微視頻資源就可以有效地解決這個問題。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究“影響平行板電容器電容大小的因素”的實驗時，為了防止電荷在平行金屬板上流失，實驗就需要在十分干燥的空間中進行，如果實驗條件達不到，那么演示實驗的成功概率就會非常低。如果教師提前能夠在良好的實驗環(huán)境中完成演示，將其錄制成微視頻在課堂中給學(xué)生播放，學(xué)生就可以觀察到影響電容大小的因素種類，提高高中物理課堂演示實驗的教學(xué)效果。

總之，在高中物理教學(xué)階段，引入微視頻資源不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理課堂的教學(xué)效果，還符合了當前新課改教學(xué)的目標要求，值得廣大教師借鑒和使用。

參考文獻：

[1]李慶元.試析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)物理教學(xué)研究，2017（4）：23-24.

[2]徐博文.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2015.

編輯 李沂蓉