上官巧珍

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)發(fā)展而來的學(xué)科，因此，在高中化學(xué)的教學(xué)工作中，課堂活動的開展是教學(xué)中的重點(diǎn)。因此，以課堂實(shí)驗(yàn)操作活動、小組討論活動、問題探究活動為例，探討不同的課堂活動對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂互動；教學(xué)研究

課堂活動的開展對學(xué)生的各項(xiàng)技能的提高和知識的拓展有著非常重要的作用，在高中階段，學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力非常大，在這種情況下，課堂活動的開展對于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的舒緩有著很大的幫助，并且對于學(xué)生的各項(xiàng)技能和知識理解力的提高有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識到課堂活動的開展對于學(xué)生的重要性，開展高質(zhì)量的化學(xué)課堂活動，讓學(xué)生能夠通過課堂活動的開展，真正地有所成長，讓學(xué)生在高考中增加一分勝算，為學(xué)生的未來添加一分希望。

一、開展實(shí)驗(yàn)操作活動，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力

在高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間非常緊張，為了提高知識講解的效率，我們往往輕視或者放棄實(shí)驗(yàn)操作，這就導(dǎo)致了學(xué)生的知識理解片面、膚淺，不能對一些實(shí)驗(yàn)類的知識點(diǎn)有深刻的記憶，需要大量的課外時(shí)間來進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，也會使學(xué)生的理論知識與實(shí)際動手操作能力脫節(jié)，影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們要重視課堂實(shí)驗(yàn)的操作性，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)際操作一下活動與探究中的實(shí)驗(yàn)，可以將學(xué)生分為四組，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的組別選擇一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后根據(jù)自己所學(xué)的知識進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫和配平，最后各組之間進(jìn)行交流，結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，自己總結(jié)出碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)，并在之后的課程中進(jìn)行驗(yàn)證和補(bǔ)充。通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作活動的開展，讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，同時(shí)加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

二、開展小組討論活動，加深學(xué)生知識理解

在高中的教學(xué)工作中，我們面臨的一個(gè)最大挑戰(zhàn)就是如何讓學(xué)生利用最少的時(shí)間來全面理解化學(xué)知識，而開展小組活動作為一種能夠有效提高學(xué)生知識理解力的教學(xué)手段，在實(shí)際的教學(xué)的工作中的運(yùn)用非常廣泛，有效的教學(xué)活動的開展不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，更讓學(xué)生找到在學(xué)習(xí)中的存在感，同時(shí)加深了同學(xué)之間的感情。所以，我們在教學(xué)過程中，可以利用小組活動的開展，讓學(xué)生通過小組合作，集思廣益，提高自身對知識的理解力和各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用”這一課時(shí)，我們在課前可以提出幾個(gè)問題讓學(xué)生分小組進(jìn)行思考：1.SO2與CO2有哪些共通性。2.含硫化合物中常見的硫元素化合價(jià)都有哪些？從化合價(jià)的角度推測，硫的化合物具有哪些性質(zhì)？如何證明？然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來證明上面的問題，老師負(fù)責(zé)將不同組別的答案進(jìn)行評測，在課堂上選出具有代表性的答案在全班展示，并給予指導(dǎo)和補(bǔ)充。通過這樣的小組合作活動的開展，讓學(xué)生自主探究化學(xué)中的知識和原理，通過小組中的相互促進(jìn)和啟發(fā)，加深學(xué)生對含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用知識的理解力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識探究能力，讓學(xué)生提高根據(jù)現(xiàn)象探究問題本質(zhì)的能力。

三、開展問題探究活動，提高學(xué)生問題解決能力

在高中化學(xué)的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常因?yàn)闀r(shí)間的緊迫性而削減習(xí)題講解的內(nèi)容，將重點(diǎn)放在對知識的教學(xué)和復(fù)習(xí)中，在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，只是針對具體問題進(jìn)行具體的分析，沒有形成一個(gè)范圍類的解題模型，導(dǎo)致學(xué)生可能當(dāng)下聽懂了，但是再遇到類似的問題時(shí)，還是一頭霧水，不知道如何下手。因此，在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們就可以運(yùn)用問題探究活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題。

例如，炒過菜的鐵鍋未及時(shí)洗凈（殘液中含NaCl），第二天便會因被腐蝕而出現(xiàn)紅褐色銹斑，試回答：

（1）鐵鍋的銹蝕屬于什么反應(yīng)，腐蝕的原因是？

（2）鐵鍋銹蝕的電極反應(yīng)式是什么？正負(fù)極的反應(yīng)產(chǎn)物會繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)，反應(yīng)離子方程式或化學(xué)方程式為？

對于這道題我們可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行自主探究：鐵鍋被NaCl腐蝕是電化學(xué)腐蝕，腐蝕的原因是Fe、O2和電解質(zhì)溶液構(gòu)成原電池，F(xiàn)e作負(fù)極被腐蝕，然后根據(jù)這一推斷來進(jìn)行接下來的問題解答。通過這樣的問題探究模式的開展，讓學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用學(xué)到的知識來提煉問題中的隱含條件，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為化學(xué)問題，最后進(jìn)行解決，提高學(xué)生解決這一類問題的能力。

在高中階段，我們要通過課堂活動的開展，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到自己所需要的技能和知識，讓高中化學(xué)的課堂活動能夠真真切切地成為一個(gè)學(xué)生提升自身素質(zhì)的有效途徑，為學(xué)生以后的高考盡到我們應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱必鵬.淺談高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展[J].學(xué)周刊，2013（3）：160.

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編輯 劉曉宇