張成

摘 要：隨著新課程改革工作穩(wěn)步推行，各學(xué)科都開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，物理學(xué)科亦是如此。物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，要注重科學(xué)思想的創(chuàng)新，擺正對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展為主要目的，對(duì)當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；策略

在新課程改革工作全面進(jìn)行的大背景下，物理教師不能再運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，及時(shí)更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到物理教學(xué)課堂中。以此為基礎(chǔ)，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，明確實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)步驟，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)科學(xué)反映物理原理，對(duì)物理課本中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入了解與學(xué)習(xí)，教師要對(duì)物理教材內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知，使學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，掌握對(duì)公式進(jìn)行推理的技能，明晰物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高中物理課堂中總是以課堂、教師和課本為中心，注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的重要性、理論性、練習(xí)性，而忽視了學(xué)生真正的內(nèi)心需求，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維，更加忽視了學(xué)生創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的需求，偏重于機(jī)械性的記憶和訓(xùn)練，教學(xué)手段單一。在物理教學(xué)中忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，教師的演示實(shí)驗(yàn)代替了學(xué)生的動(dòng)手操作，教師的講解代替了學(xué)生的觀察和思考，教師的分析代替了學(xué)生的思維活躍性[1]。因此在課堂上學(xué)習(xí)氛圍沉悶，對(duì)于這樣的課堂學(xué)生不喜歡，因此，他們總覺(jué)得物理是一門(mén)非常難學(xué)的學(xué)科，更沒(méi)有覺(jué)得物理與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。忽視開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來(lái)源，不能快速地理解物理知識(shí)，使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、高中物理教學(xué)的解決對(duì)策

1.物理教師在課堂善于運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，活潑課堂氣氛

除了物理學(xué)科之外，在其他學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用有百利而無(wú)一害，多媒體教學(xué)手段使課堂正常有序進(jìn)行，與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的提高也有很好的推動(dòng)作用。在物理教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)手段將物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰化，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，運(yùn)用聲音和圖像增加學(xué)生的感官體驗(yàn)，拉近學(xué)生和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間的距離，將一些重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反復(fù)播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程隨意調(diào)整，直到學(xué)生完全理解為止[2]。這樣的教學(xué)方法從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，充分理解學(xué)生的實(shí)際需求，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效物理課堂

在物理教學(xué)課堂中，教師不能一味地追求課堂教學(xué)成果，還要注意學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多進(jìn)行一些物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多多觀察生活中的物理現(xiàn)象，并運(yùn)用生活中積累的小素材，做一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。另外，廣大物理教師可以組織學(xué)生在課下進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主探索的學(xué)習(xí)精神，以此來(lái)鞏固物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)競(jìng)賽，將物理現(xiàn)象制作在海報(bào)上，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的刻板印象，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力[3]。例如：在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，先讓學(xué)生全面理解知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行背誦，要讓學(xué)生流利地表達(dá)物理知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，讓學(xué)生完全理解物理知識(shí)，構(gòu)建高效的物理課堂，夯實(shí)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

3.重視物理課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解

物理是一門(mén)需要實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，物理教師要及時(shí)意識(shí)到不能在一味地在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材講解，還要注重課堂中的實(shí)驗(yàn)演示情況，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參加實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生全程觀察物理現(xiàn)象，用觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)自行體會(huì)學(xué)科定律由來(lái)的科學(xué)性，以課堂實(shí)驗(yàn)為教學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行深入了解的同時(shí)，對(duì)物理原理的來(lái)源有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)物理公式有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生觀察物理實(shí)驗(yàn)的變化過(guò)程，學(xué)會(huì)推導(dǎo)物理公式，知道科學(xué)原理的由來(lái)。

綜上所述，教師教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響極大，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃提上日程。目前，我們要做的是將這種存在于論文中的教學(xué)方法落實(shí)到物理教學(xué)課堂中，并進(jìn)行實(shí)踐和革新，使物理學(xué)科發(fā)揮自身應(yīng)有的價(jià)值，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江山，張平昭.基于物理核心素養(yǎng)拓展物理實(shí)驗(yàn)課程[J].物理教師，2016，37（11）：35-37.

[2]劉炳昇.從“物理核心素養(yǎng)”的視角思考物理復(fù)習(xí)教學(xué)問(wèn)題：以“力與運(yùn)動(dòng)”章后小結(jié)為例[J].物理之友，2017（1）：1-4.

[3]蔣天林.基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升的教學(xué)實(shí)踐：以“行星的運(yùn)動(dòng)”一課為例[J].物理教師，2017，38（1）：7-9.

編輯 馮志強(qiáng)