張成

摘 要：隨著新課程改革工作穩(wěn)步推行，各學(xué)科都開始注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，物理學(xué)科亦是如此。物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，要注重科學(xué)思想的創(chuàng)新，擺正對科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目的，實現(xiàn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展為主要目的，對當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并針對出現(xiàn)的問題給出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；策略

在新課程改革工作全面進行的大背景下，物理教師不能再運用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來進行物理教學(xué)，及時更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，對自身的教學(xué)方式進行客觀的認識，將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到物理教學(xué)課堂中。以此為基礎(chǔ)，開展物理實驗教學(xué)，明確實驗中的教學(xué)步驟，用實驗現(xiàn)象來科學(xué)反映物理原理，對物理課本中的重難點知識進行深入了解與學(xué)習(xí)，教師要對物理教材內(nèi)容進行全面的掌握，對物理實驗現(xiàn)象有一個科學(xué)的認知，使學(xué)生意識到物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)性和嚴謹性，掌握對公式進行推理的技能，明晰物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀與存在的問題

傳統(tǒng)的高中物理課堂中總是以課堂、教師和課本為中心，注重知識的傳授，強調(diào)了知識的重要性、理論性、練習(xí)性，而忽視了學(xué)生真正的內(nèi)心需求，淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)思維，更加忽視了學(xué)生創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的需求，偏重于機械性的記憶和訓(xùn)練，教學(xué)手段單一。在物理教學(xué)中忽視了學(xué)生的動手操作實驗，教師的演示實驗代替了學(xué)生的動手操作，教師的講解代替了學(xué)生的觀察和思考，教師的分析代替了學(xué)生的思維活躍性[1]。因此在課堂上學(xué)習(xí)氛圍沉悶，對于這樣的課堂學(xué)生不喜歡，因此，他們總覺得物理是一門非常難學(xué)的學(xué)科，更沒有覺得物理與生活實際聯(lián)系緊密，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。忽視開展物理實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源，不能快速地理解物理知識，使物理教學(xué)進度緩慢，無法取得良好的教學(xué)效果。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了相應(yīng)的解決對策。

二、高中物理教學(xué)的解決對策

1.物理教師在課堂善于運用多媒體教學(xué)技術(shù)，活潑課堂氣氛

除了物理學(xué)科之外，在其他學(xué)科教學(xué)過程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用有百利而無一害，多媒體教學(xué)手段使課堂正常有序進行，與此同時，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)方面的提高也有很好的推動作用。在物理教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)手段將物理實驗過程清晰化，突出實驗重點，運用聲音和圖像增加學(xué)生的感官體驗，拉近學(xué)生和實驗現(xiàn)象之間的距離，將一些重點實驗現(xiàn)象反復(fù)播放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對實驗進程隨意調(diào)整，直到學(xué)生完全理解為止[2]。這樣的教學(xué)方法從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，充分理解學(xué)生的實際需求，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。

2.開展教學(xué)活動，構(gòu)建高效物理課堂

在物理教學(xué)課堂中，教師不能一味地追求課堂教學(xué)成果，還要注意學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵學(xué)生在課余時間多進行一些物理科學(xué)實驗，讓學(xué)生多多觀察生活中的物理現(xiàn)象，并運用生活中積累的小素材，做一些科學(xué)小實驗。另外，廣大物理教師可以組織學(xué)生在課下進行一些教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自主探索的學(xué)習(xí)精神，以此來鞏固物理學(xué)科知識點。例如，教師可以組織學(xué)生進行物理知識競賽，將物理現(xiàn)象制作在海報上，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對物理學(xué)科的刻板印象，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，靈活運用所學(xué)的物理知識，鍛煉學(xué)生的實踐能力和動手操作能力[3]。例如：在學(xué)習(xí)歐姆定律時，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準備，積極主動地學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，先讓學(xué)生全面理解知識點，再進行背誦，要讓學(xué)生流利地表達物理知識點，讓學(xué)生將知識點內(nèi)化，讓學(xué)生完全理解物理知識，構(gòu)建高效的物理課堂，夯實學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，科學(xué)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

3.重視物理課程中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對物理知識的理解

物理是一門需要實踐與理論相結(jié)合的學(xué)科，物理教師要及時意識到不能在一味地在課堂中對學(xué)生進行教材講解，還要注重課堂中的實驗演示情況，鼓勵學(xué)生動手參加實驗，讓學(xué)生全程觀察物理現(xiàn)象，用觀察到的實驗現(xiàn)象來自行體會學(xué)科定律由來的科學(xué)性，以課堂實驗為教學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。在高中物理教學(xué)過程中，注重物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對物理知識進行深入了解的同時，對物理原理的來源有一個科學(xué)的認識，對物理公式有自己獨到的見解，鼓勵學(xué)生動手組織實驗，為每一個學(xué)生創(chuàng)造參與物理實驗的機會，認識到學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生觀察物理實驗的變化過程，學(xué)會推導(dǎo)物理公式，知道科學(xué)原理的由來。

綜上所述，教師教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響極大，在物理實驗教學(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師還要注意對學(xué)生進行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃提上日程。目前，我們要做的是將這種存在于論文中的教學(xué)方法落實到物理教學(xué)課堂中，并進行實踐和革新，使物理學(xué)科發(fā)揮自身應(yīng)有的價值，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行科學(xué)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]江山，張平昭.基于物理核心素養(yǎng)拓展物理實驗課程[J].物理教師，2016，37（11）：35-37.

[2]劉炳昇.從“物理核心素養(yǎng)”的視角思考物理復(fù)習(xí)教學(xué)問題：以“力與運動”章后小結(jié)為例[J].物理之友，2017（1）：1-4.

[3]蔣天林.基于學(xué)生物理核心素養(yǎng)提升的教學(xué)實踐：以“行星的運動”一課為例[J].物理教師，2017，38（1）：7-9.

編輯 馮志強