趙瑛

摘 要：為了能更好的深入研究大賽對學生、對教育教學的影響，本課題重點以興新職業(yè)技術學院汽車專業(yè)為主，同時調研其他高職高專院校在職業(yè)技能大賽的帶動下參加過汽車專業(yè)大賽的學生就業(yè)崗位情況、就業(yè)薪水情況、就業(yè)地點情況分布、企業(yè)滿意度，通過分析參加過大賽的選手在就業(yè)上與沒有參加過大賽學生的情況對比，所得出的結論對后續(xù)學生就業(yè)指導的影響、對學院教育教學的影響。

關鍵詞：技能大賽;學生就業(yè)能力;師資隊伍;人才培養(yǎng)方案

職業(yè)技能大賽由教育部門組織牽頭、聯(lián)合其他部門共同舉辦，或者是受教育部門委托，面向職業(yè)院校的在職教師和學生，按照相關的崗位技能要求組織學生和教師進行技能競賽的大型活動。全國技能大賽項目涵蓋面越來越廣，到目前的2019年全國職業(yè)院校技能大賽比賽項目涵蓋70多個大項，80多個分賽項。

為了能更好的深入研究大賽對學生、對教育教學的影響，本課題重點以興新職業(yè)技術學院汽車專業(yè)為主。

一、就業(yè)情況分析

1.兵團興新職業(yè)技術院校汽車專業(yè)2017-2019年學生就業(yè)情況

從2017年--2019年，汽車專業(yè)采集樣本高職學生213人（包括9名三校生），有效樣本203人，通過對樣本的調研，統(tǒng)計出學生就業(yè)崗位情況、就業(yè)薪水情況、就業(yè)地點情況分布、企業(yè)滿意度。

2017年-2019年學生涉及的獲得獎項有汽車營銷、汽車檢測與維修兩個項目。

根據數據統(tǒng)計：14級采集樣本學生82人，有效樣本73人，1人轉行做電腦生意，占1.4%，72人就業(yè)崗位在汽車相關的行業(yè)占98.6%;5人的薪水在1000元以下，占6.8%，61人薪水集中在1000-1200，占83.6%，7人的薪水在3000元以上占9.6%;就業(yè)地點統(tǒng)計中，18人就業(yè)范圍在在烏昌地區(qū)外，占24.6%，剩下55人在烏昌地區(qū)占75.4%;企業(yè)滿意度數據顯示，畢業(yè)學生有2人企業(yè)表示一般滿意占2.7%，其他97.3%的學生企業(yè)表示比較滿意。73名樣本中，有大賽獲獎學生7名，以上7名學生的就業(yè)情況，崗位都在汽車相關崗位，薪水在1200-4000之間，平均薪水2000元，比沒有參加大賽的樣本學生高，就業(yè)地點全部在烏昌地區(qū)，其中三人自己創(chuàng)業(yè)。

15級采集樣本學生83人，有效樣本82人，1人轉行做器械生意，占1.2%，81人就業(yè)崗位在汽車相關的行業(yè)占98.8%;81人的薪水集中在1200-2300，平均薪水在1700元;就業(yè)地點統(tǒng)計中，樣本中12人就業(yè)在烏昌地區(qū)外，占14.6%，剩下70人在烏昌地區(qū)占85.4%。

16級采集樣本學生48人，有效樣本39人，其中10人轉行做其他工作，占25.6%，29人就業(yè)崗位在汽車相關的行業(yè)占74.4%;39人的薪水集中在1500-2600，平均薪水在2000元;就業(yè)地點統(tǒng)計中，8人在烏昌地區(qū)外，占20.5%，剩下31人在烏昌地區(qū)占79.5%。樣本中大賽獲獎學生有3名，3名學生的就業(yè)情況，崗位都在汽車相關崗位，薪水在1800-2600之間，平均薪水2100，與沒有參加大賽的學生持平，就業(yè)地點2人在烏昌地區(qū)，1人在海南。

2.其他院校數據分析

調研的院校都在烏昌地區(qū)附近，有效樣本學生30人，都是在2016年-2019年技能大賽獲獎的學生，薪水都在集中在1200-3500之間，企業(yè)對畢業(yè)學生100%很滿意，就業(yè)崗位100%都是汽車相關崗位，就業(yè)地點100%都在烏昌地區(qū)，首次就業(yè)的薪水和沒有參加過大賽的學生沒有十分明顯的差別。

對調研的廣匯汽車城、匯京汽車城、賽博特汽車城及昌吉地區(qū)部分汽車相關企業(yè)的走訪，企業(yè)均表示，不會對技能大賽獲獎的學生給予的薪水高于同期招聘的人員，只是在招聘的時候會優(yōu)先考慮，錄用大賽獲獎的學生的確在工作的后期中主動學習和鉆研業(yè)務能力要優(yōu)于其他人員，團隊協(xié)調能力也很突出，并且具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、對大賽選手就業(yè)的反思

1.參加過大賽的選手在專業(yè)上的自信

參加過大賽的選手在企業(yè)中，不管是在銷售崗位還是機修崗位，對自己的專業(yè)水平很有自信，在平時的工作中都能承受較大的工作壓力和工作挑戰(zhàn)，同時還具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。

2.大賽選手的綜合素質高

在和同等的樣本學生中，參加過大賽的學生普遍在團隊合作精神，待人接物等方面有優(yōu)勢。

3.優(yōu)化課程體系

以賽促教，在制定學生的培養(yǎng)方案中，更加合理的設置課程;改進一體化教學模式，凸顯團隊協(xié)作精神，合理設計一體化課題，根據崗位需求設計實操課題，達到產學研緊密結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。進一步深化職業(yè)教育課堂教學，激發(fā)學生主動學習興趣，提高學生技能水平，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，提升學生在職場的核心競爭力。

4.教師業(yè)務能力的提升

借助比賽平臺，專業(yè)教師的專業(yè)能力得到很大的提升，專業(yè)能力不斷提升，依托學生大賽，也可以加快本專業(yè)實訓基地的建設和發(fā)展。

5.加大獲獎選手的宣傳

正面宣傳獲獎選手，提倡根據相應的獎項，頒發(fā)對應獎項的技師或是高級工的等級證書;積極打通專升本的學歷提升通道。

通過技能大賽，積極完善“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式;突出“做中教，做中學”的職業(yè)教育特色，形成“以賽促教”的局面;通過大賽，根據崗位需求和技能考核標準逐步修訂人才培養(yǎng)方案，形成系統(tǒng)化培養(yǎng)技術技能人才。