張慎霞　穆文瀟　朱艷紅

摘 要 “四個全面”戰(zhàn)略布局融入思想政治理論課需要整體規(guī)劃與設(shè)計。師資培訓(xùn)首當(dāng)其沖，教師要加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容是核心，從“橫向”和“縱向”兩個維度來審視，既要明確各門思政課的教學(xué)角度與側(cè)重點，又要做好每門思政課內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的順暢銜接。選擇適當(dāng)教學(xué)方法是關(guān)鍵，可采用案例教學(xué)、專題教學(xué)法，要重視實踐教學(xué)，注重學(xué)生體驗。

關(guān)鍵詞 “四個全面”戰(zhàn)略布局;思想政治理論課;教學(xué)方案

中圖分類號 G711 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2019）11-0072-05

針對“四個全面”戰(zhàn)略布局融人思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀，山東理工大學(xué)從師資培訓(xùn)、 教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)、教學(xué)方法選擇等方面加強整體規(guī)劃與設(shè)計，制定教學(xué)方案并組織實施，以提高“四個全面”戰(zhàn)略布局融人思想政治理論課的實效性。

一、“四個全面”戰(zhàn)略布局融入思想政治理論課現(xiàn)狀分析

（一）融入思想政治理論課的目的與意義

“四個全面”戰(zhàn)略布局融入思想政治理論課是一項政治任務(wù)，既是思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的必然要求，也有助于思想政治理論課教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平。

首先，更好地實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道，肩負(fù)著維護高校意識形態(tài)穩(wěn)定，促進大學(xué)生健康成長成才的重任。傳播中國馬克思主義最新成果是思想政治理論課的政治任務(wù)[1]，“四個全面”戰(zhàn)略布局是馬克思主義中國化的最新成果，必須用其武裝大學(xué)生的頭腦。

其次，豐富思想政治理論課課程資源?！八膫€全面”蘊含深厚的哲學(xué)底蘊，體現(xiàn)了系統(tǒng)思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維，既有自身的邏輯關(guān)系，又涉及重大矛盾關(guān)系。“四個全面”是馬克思主義中國化的新成果，集中體現(xiàn)了黨對“三大規(guī)律”的認(rèn)識，是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略布局。其豐富的內(nèi)涵為思想政治理論課提供了豐厚的教學(xué)內(nèi)容與資源。

再次，助推教學(xué)改革，提高思想政治理論課的實效性?！八膫€全面”戰(zhàn)略布局融入思想政治理論，必須落實到具體的教學(xué)方案和教學(xué)過程中。這必然要求教師圍繞“四個全面”戰(zhàn)略布局的教學(xué)問題進行研究，把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為大學(xué)生認(rèn)知、認(rèn)同體系。

（二）融入思想政治理論課的整體現(xiàn)狀

2015年以來，“四個全面”戰(zhàn)略布局“三進”工作自上而下推進，進教材和進課堂都已完成，下一步的主要任務(wù)是通過教育教學(xué)改革，使其真正進入學(xué)生的“頭腦”。

1.教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

為保證馬克思主義中國化理論成果及時進教材，中宣部、教育部及時組織專家對高校思想政治理論課教材進行集中修訂。2015年版的本科四門思想政治理論課教材都增加了“四個全面”戰(zhàn)略布局的教學(xué)內(nèi)容。黨的十九大之后，又對思想政治理論課教材進行了修訂，出版了2018年版教材。就“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容而言，除教材的框架結(jié)構(gòu)有變化外，主要是增加了3年來黨中央?yún)f(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的新舉措、新目標(biāo)、新任務(wù)，以及相關(guān)的理論新成果?！痘A(chǔ)》課整合了2015年版的六、七、八章，新編第六章，闡述社會主義法律的本質(zhì)特征和運行機制，中國特色社會主義法律體系、法治體系和法治道路等“全面依法治國”的內(nèi)容?！毒V要》課新增第十一章“中國特色社會主義進入新時代”，在第一節(jié)的四目中設(shè)二目，分別論述全面建成小康社會目標(biāo)的確定、協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局。《概論》課把2015年版放在四章中分別闡釋“四個全面”的內(nèi)容，整合在一起，作為一章（第十一章），標(biāo)題就是“四個全面”戰(zhàn)略布局，分為四節(jié)分別論述“四個全面”?？梢?，各門思政課的教學(xué)內(nèi)容很難避免重復(fù)，但教材體系提供的闡釋角度及論述的側(cè)重點等為教學(xué)提供了重要依據(jù)。

2.教學(xué)效果仍有很大提升空間

各高校都嚴(yán)格按照教育部的要求，依據(jù)2015年版、2018年版教材把“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容及時引進課堂。思政課教師也不斷研究和探索如何把其有機融入思政課，既有從整體上融入思政課的研究，也有關(guān)于融入某門具體思政課程的探究;既有關(guān)于教學(xué)方案設(shè)計實施的原則、基本要求等宏觀研究，也有具體方案設(shè)計實施的微觀探索;既有教育教學(xué)理論研究，也有實踐經(jīng)驗總結(jié)介紹。研究探索涉及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)路徑等各方面，有力地推進了“四個全面”戰(zhàn)略布局進課堂。但是整體上看，在進課堂的過程中各門思政課之間教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù)，教學(xué)方法的運用有待改進，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱且與理論教學(xué)脫節(jié)，等等。這些都影響到“四個全面”戰(zhàn)略布局融入思政課的教學(xué)效果。

3.進頭腦的目標(biāo)還任重道遠(yuǎn)

盡管存在一些問題，“四個全面”戰(zhàn)略布局整體上已經(jīng)實現(xiàn)進教材、進課堂，但還遠(yuǎn)沒有達到進頭腦的目標(biāo)。一些大學(xué)生學(xué)習(xí)“四個全面”戰(zhàn)略布局，或為了取得學(xué)分順利畢業(yè)，或為了考研上線，順利升學(xué)?？傊?，以知識性學(xué)習(xí)為主，功利性學(xué)習(xí)目的較強。思想政治理論課具有知識性、思想性、政治性的特點，而且政治性、思想性應(yīng)該是更重要的，就“四個全面”戰(zhàn)略布局的教學(xué)目標(biāo)而言，從認(rèn)知、理解到認(rèn)同、踐行還有很長的路要走。

（三）存在問題的主要原因分析

一是任課教師自身理論學(xué)習(xí)和教學(xué)理念的影響。教師對“四個全面”戰(zhàn)略布局形成的背景、意義、內(nèi)涵、“四個全面”內(nèi)部關(guān)系以及與“五位一體”總體布局等“外部”關(guān)系的全面深刻理解是講好課的基礎(chǔ)，教師對“四個全面”戰(zhàn)略布局融入思政課的教學(xué)目標(biāo)與定位的準(zhǔn)確把握是講好課的前提，但實際教學(xué)過程中，教師對這些內(nèi)容還存在理解和把握不到位之處。

二是各門思政課之間教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)程度。高校大都按照教育部的要求每門思政課設(shè)立一個教研單位，這樣當(dāng)然是為了更好地進行教研活動和教學(xué)改革。一般情況下，以教研室為單位進行集體備課等教研活動，但是對“四個全面”戰(zhàn)略布局這種各門課都涉及到的教學(xué)內(nèi)容，如果教研室之間不溝通協(xié)調(diào)就容易出現(xiàn)先行后續(xù)課程間的銜接問題。

三是教學(xué)設(shè)計、教學(xué)改革等的整體規(guī)劃、頂層設(shè)計情況?！八膫€全面”戰(zhàn)略布局涉及到各門思政課的教學(xué)內(nèi)容，如何避免內(nèi)容重復(fù)又做到“節(jié)節(jié)高”，必須進行整體規(guī)劃和設(shè)計。即便是某一門課程，如《概論》，也需要從一門課的角度來考慮“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容，從一門課的教學(xué)模式、考核方式等來思考“四個全面”戰(zhàn)略布局融入該課程的方式方法。實際教學(xué)過程中，這種整體的規(guī)劃與設(shè)計也還有欠缺。

四是對大學(xué)生思想特點的了解情況。目前大學(xué)生大都是“97”后，“00”后也開始進入大學(xué)校園，他們的成長背景、生活環(huán)境決定了他們思想開放、容易接受新事物等特點。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的土著居民，他們接受信息的渠道也更便捷，此外專業(yè)背景與知識結(jié)構(gòu)也會影響他們的思維方式。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想特點、知識專業(yè)背景等選擇教學(xué)方法與途徑。由于地方院校思政課的生師比較大，教師的教學(xué)任務(wù)重，“因材施教”或“備學(xué)生”的功夫做得還不夠。

二、“四個全面”戰(zhàn)略布局融入思想政治理論課教學(xué)方案

針對存在的問題，依托教學(xué)研究項目，依靠項目團隊，在筆者所在的學(xué)校，即山東理工大學(xué)（以下簡稱“學(xué)?！保┑拇罅χС窒?，課題組做了一些研究和探索。由于團隊成員是思政課教學(xué)的骨干力量，其中包括五門思政課教學(xué)系主任、各門思政課負(fù)責(zé)人，所以能夠順暢地組織實施教改方案。

（一）強化師資培訓(xùn)

1.加強理論學(xué)習(xí)

首先，學(xué)習(xí)黨的文獻以及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人講話精神。2015年2月，習(xí)近平把“四個全面”定位于黨中央的戰(zhàn)略布局后，在不同場合又發(fā)表了關(guān)于“四個全面”戰(zhàn)略布局的重要講話，黨和國家也發(fā)布了關(guān)于“四個全面”戰(zhàn)略布局的文獻與政策。學(xué)習(xí)相關(guān)文獻以及黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)講話是做好教學(xué)的前提，特別是要認(rèn)真研讀習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，能夠在整體把握和貫通理解馬克思主義中國化最新理論成果中，深化對所授課程“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

其次，掌握理論界關(guān)于“四個全面”戰(zhàn)略布局的研究成果。2015年以來，學(xué)界掀起了研究“四個全面”戰(zhàn)略布局的熱潮，研究內(nèi)容主要包括“四個全面”戰(zhàn)略布局的形成發(fā)展過程與戰(zhàn)略意義、內(nèi)涵及辯證關(guān)系、形成淵源、與其他重大布局的關(guān)系（包括“五位一體的總布局”、“改革、發(fā)展、穩(wěn)定”的關(guān)系等），以及如何協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局，等等。掌握學(xué)界已有的研究成果，可以開闊教師的學(xué)術(shù)視野，提高理論素養(yǎng)，為“四個全面”戰(zhàn)略布局的教育教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)支撐。

2.認(rèn)真研讀教材

教材是教學(xué)的基本遵循和依據(jù)，因為各門思想政治理論課都涉及“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容，所以作為思想政治理論課教師，無論教授哪門課程都應(yīng)從整體上了解各門思政課有關(guān)“四個全面”戰(zhàn)略布局的教學(xué)要求。針對這一具體情況，組織思想政治理論課教師集體備課，認(rèn)真研讀教材。充分研究和理解教材體系設(shè)計的意圖和期望的教學(xué)效果，研究各門思政課之間“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容的協(xié)調(diào)以及本課程內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。通過教材研讀與溝通交流，一方面掌握“四個全面”戰(zhàn)略布局在自己所授課程中的定位與教學(xué)要求，另一方面也了解在其他思政課中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。教師做到心中有數(shù)、分工合作，更好地完成“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)目標(biāo)。

3.明確教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)

思政課的根本要求是對大學(xué)生進行思想道德教育，與其他專業(yè)課相比，思政課最大的特點是突出思想政治理論教育而不一般地局限于或最主要的不是知識的傳授[2]。明確思政課的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)是堅定大學(xué)生的“四個自信”，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)目標(biāo)也是如此。因為知識蘊含價值，學(xué)術(shù)支撐教學(xué)，教師進行理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究能夠促進教學(xué)，但絕不能把思政課上成純粹的知識課、理論課。

（二）統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容

從橫向（本科生的五門思政課）和縱向（每門思政課自身教學(xué)內(nèi)容）兩個維度來審視“四個全面”戰(zhàn)略布局的教育教學(xué)，統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容。

1. 做好各門思政課之間授課內(nèi)容的協(xié)調(diào)

在研讀教材、溝通交流的基礎(chǔ)上，從本科生五門課程自身的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)，明確每門思政課的教學(xué)分工與重點?！对怼氛n要重點講清楚“四個全面”戰(zhàn)略布局蘊含的馬克思主義立場、觀點和方法。主要包括“四個全面”之間的關(guān)系及其蘊含的唯物辯證法聯(lián)系的、發(fā)展的觀點，體現(xiàn)著對立統(tǒng)一的規(guī)律;“四個全面”戰(zhàn)略布局的提出和實施過程充分體現(xiàn)了馬克思主義認(rèn)識論中實踐與認(rèn)識的關(guān)系、真理與價值的統(tǒng)一;“四個全面”戰(zhàn)略布局所彰顯的人民立場是唯物史觀的具體運用，等等[3]?！痘A(chǔ)》課從培養(yǎng)大學(xué)生法治思維和行為方式，提高其尊法學(xué)法守法用法自覺性的角度，重點講清楚全面依法治國的必然性和內(nèi)涵?！毒V要》課從近代中國兩大歷史任務(wù)的延續(xù)，從中國人民站起來到富起來、再要強起來的奮斗歷程中，闡釋協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的意義所在。《概論》課的授課內(nèi)容就是馬克思主義中國化的理論成果，因此《概論》課要從馬克思主義中國化理論成果一脈相承、不斷創(chuàng)新發(fā)展的視角，全面闡釋“四個全面”戰(zhàn)略布局的內(nèi)涵、目標(biāo)要求與主要任務(wù)等?！缎蝿菖c政策》課重點講清楚黨和國家協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的最新進展情況。只有協(xié)調(diào)好上述五門思政課授課內(nèi)容的角度和側(cè)重點，才能貫通“四個全面”戰(zhàn)略布局的教學(xué)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)，又做到“節(jié)節(jié)高”。

2. 做好每門思政課內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的順暢銜接

對思想政治理論課教師而言，把課程教學(xué)大綱要求的內(nèi)容講全、講新、講順是自己的責(zé)任，也是挑戰(zhàn)。在每門思想政治理論課中，把“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容講順是基本要求。例如，《原理》不像《概論》等課程會直接講授“四個全面”的相關(guān)內(nèi)容，但需要講清楚“四個全面”戰(zhàn)略布局蘊含的馬克思主義立場、觀點和方法，可以按馬克思主義基本原理的邏輯主線講，把“四個全面”戰(zhàn)略布局作為事例來分析，這樣既不喧賓奪主，又能將“四個全面”戰(zhàn)略布局融入《原理》課中。再如，《概論》是講授馬克思主義中國化理論成果的，在講授“四個全面”戰(zhàn)略布局時需要講清與“五位一體的總布局”“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢”等的關(guān)系。“五位一體”的總布局是建設(shè)中國特色社會主義的總布局，“四個全面”戰(zhàn)略布局是一定時期內(nèi)落實“五位一體”總布局的戰(zhàn)略部署;“五位一體”的目標(biāo)任務(wù)涵蓋著“四個全面”的內(nèi)容，“四個全面”戰(zhàn)略布局是實現(xiàn)“五位一體”總布局的內(nèi)在要求;“全面建成小康社會”的目標(biāo)、“全面深化改革”的舉措都是從經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”來要求和謀劃的。“四個全面”戰(zhàn)略布局是在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的背景下提出來的，直接目標(biāo)是全面建成小康社會，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的近期目標(biāo)和任務(wù)。

（三）甄選教學(xué)方法

根據(jù)各門思政課程自身的特點、所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，以及“四個全面”戰(zhàn)略布局在本課程中的教學(xué)要求與定位，提出該課程講授“四個全面”戰(zhàn)略布局的建議教學(xué)方法。任課教師結(jié)合學(xué)生思想實際與專業(yè)背景使用建議方法，但不限于建議方法，教師可根據(jù)自己的特長與優(yōu)勢選擇不同的教學(xué)方法。

1. 采用案例教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

各門思政課都可以采用案例教學(xué)法，但就“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容而言，考慮到每門思政課教學(xué)要求與側(cè)重點不同、學(xué)時不同，我們在《概論》課與《基礎(chǔ)》課中采用案例教學(xué)法。

首先，根據(jù)教學(xué)目的組織選編部分案例供任課教師共享。2015年以來，黨中央?yún)f(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局取得重大進展，這方面的案例較多。中宣部及中央電視臺等媒體對協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局取得的成就進行了大量的宣傳報道，從中可以提煉出許多案例。同時學(xué)校坐落在歷史悠久的齊文化發(fā)祥地，具有齊魯文化獨特優(yōu)勢，在文化建設(shè)與傳承方面也有不少案例。針對不同課堂班選擇案例時，既要符合教學(xué)目的要求，又要照顧學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)背景，盡量選擇學(xué)生更熟悉、更容易理解或更感興趣的案例。鑒于學(xué)校是以工為主，涵蓋理工文管經(jīng)法等學(xué)科的地方高校，我們在選編案例時就考慮到本校的專業(yè)結(jié)構(gòu)。其次，組織引導(dǎo)好案例分析。選擇適合的案例是前提，案例討論分析是案例教學(xué)的關(guān)鍵。鼓勵學(xué)生發(fā)言，包容學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考。通過討論分析，加深學(xué)生對“四個全面”戰(zhàn)略布局的理解和認(rèn)同。最后，案例總結(jié)突出教學(xué)重點難點。案例總結(jié)沒必要對所有發(fā)言一一點評，也不必對所有知識點都進行講解。對學(xué)生爭議大或有質(zhì)疑的觀點、做法等作重點點評，緊扣教學(xué)重點難點，落腳到“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)目標(biāo)上。

2.采用專題教學(xué)，突出問題意識

同樣，各門思政課也都可以采用專題教學(xué)法，考慮到每門思政課“四個全面”教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求與目標(biāo)，我們在《概論》課與《形勢與政策》課中采用專題教學(xué)法。2018年版的《概論》課教材，把“四個全面”戰(zhàn)略布局作為獨立一章（第十一章），分四節(jié)分別對每個“全面”的內(nèi)涵、內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)等都一一做了闡釋，但沒有從整體上介紹“四個全面”戰(zhàn)略布局提出的背景與意義、“四個全面”內(nèi)部的關(guān)系以及與“五位一體”總體布局（第十章）等的一些重要關(guān)系。而作為一個專題來講授，就能更好地從整體上設(shè)計和把握教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容更具邏輯性。學(xué)校的《形勢與政策》課全部采用專題教學(xué)形式，其他四門思政課都在大一大二兩學(xué)年內(nèi)完成，進入大三以后，在《形勢與政策》課中開設(shè)專題，介紹黨中央?yún)f(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局的最新進展，突出問題意識。

3. 進行實踐教學(xué)，注重學(xué)生體驗

學(xué)校的思想政治理論課實踐教學(xué)已建設(shè)成為一門獨立設(shè)置的、覆蓋全校本科生的公共必修課，在學(xué)生大二的暑假以實踐調(diào)研的形式進行，共2周時間，計2個學(xué)分。實踐教學(xué)內(nèi)容以選題指南的形式發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生可以參照指南結(jié)合自己的興趣和專業(yè)特長等進行選擇。實踐選題是學(xué)院統(tǒng)一向任課教師征集甄選后確定的，學(xué)生以團隊或個人形式進行社會實踐。暑假中，任課教師和輔導(dǎo)員一起指導(dǎo)學(xué)生實踐，鼓勵學(xué)生以團隊形式實踐，與“支教”“三下鄉(xiāng)”等團系統(tǒng)的社會實踐結(jié)合起來做，最終要求學(xué)生就選題提交一份調(diào)研報告。實踐課程的設(shè)立為“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提供了重要平臺和渠道。如前所述，“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明等各方面，我們圍繞“四個全面”戰(zhàn)略布局和學(xué)生關(guān)心或感興趣的問題，結(jié)合學(xué)校的地域優(yōu)勢設(shè)計實踐選題，供學(xué)生選擇。之后嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)定指導(dǎo)學(xué)生實踐和調(diào)研，學(xué)生了解社會，有了親身體驗，能更好地理解和消化課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、實施效果與反思

經(jīng)過兩年兩輪的教學(xué)實踐，取得了一些收獲與成效。首先，較好地實現(xiàn)了“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。從“橫向”和“縱向”兩個維度來審視“四個全面”戰(zhàn)略布局的教育教學(xué)，研究目前教材內(nèi)容銜接及表述等方面存在的問題，提出思政課各門課程“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)的角度和側(cè)重點，盡量避免重復(fù)，體現(xiàn)“節(jié)節(jié)高”。同時整體設(shè)計各門課的教學(xué)方案、教學(xué)方法等，較好地實現(xiàn)了教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。其次，有力推動了“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)目標(biāo)的達成。使大學(xué)生對“四個全面”戰(zhàn)略布局由認(rèn)知到認(rèn)同再到踐行，這是“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)的最終目標(biāo)。采用案例教學(xué)、專題教學(xué)等教學(xué)方法，教學(xué)組織過程中更加注重大學(xué)生的主體地位;實踐教學(xué)方案的設(shè)計與實施，注重大學(xué)生的切身體驗。這些都加深了大學(xué)生對“四個全面”戰(zhàn)略布局的認(rèn)知和認(rèn)同，促進了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。最后，助推了思政課教學(xué)改革，提高了思政課教學(xué)實效性。雖然是圍繞“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)問題進行研究與實踐，但是涉及所有思政課，每門思政課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、特別是考核方式是貫通的。所以關(guān)于“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)問題的研究與實踐，必須與整門課程聯(lián)系起來做，從而助推思政課教學(xué)改革，提高思政課教學(xué)實效性。

實踐中，也有一些值得反思和進一步改進之處。一是亮點與特色不夠突出。雖然教師注意挖掘齊文化資源，發(fā)揮地域優(yōu)勢，但還沒有形成亮點。二是怎樣更好地與各門課程的教學(xué)設(shè)計銜接的問題。教師是從“四個全面”戰(zhàn)略布局融入思政課的角度來研究設(shè)計教學(xué)方案，雖然考慮到了各門思政課整體的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)任務(wù)，但銜接還有不流暢之處，需進一步完善。三是對學(xué)生思想狀況的調(diào)研還不充分。學(xué)校一般會在開課初隨堂做一個簡單的摸底性調(diào)查，主要涉及學(xué)生對思政課的認(rèn)識，在先行課程中對“四個全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)內(nèi)容掌握情況，對教師下一步授課有何要求或期望等，但還談不上真正意義上的思想狀況調(diào)查，需要下一步改進。

參 考 文 獻

[1]房廣順，劉娜 .高校思想政治理論課的一項政治任務(wù)——推動“四個全面”戰(zhàn)略布局進教材進課堂進頭腦[J].思想政治教育研究，2015（5）：61-63.

[2]逄錦聚.關(guān)于講好高校思想政治理論課的幾點建議[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（10）：86-90.

[3]趙傳珍.“四個全面”融入“馬克思主義基本原理”教學(xué)體系的理路探析[J].社科縱橫，2016（9）：26-29.

Research and Practice of Integrating“Four Overall”Strategic Layout into Teaching of Ideological and Political Theory Course

——A Case Study of Shandong University of Technology

Zhang Shenxia， Mu Wenxiao， Zhu Yanhong

Abstract ?The overall planning and design is necessary to integrate the“Four Comprehensive”strategic layout into the ideological and political theory course. Teacherstraining is the most important task. Teachers should strengthen relevant theoretical study， study teaching materials carefully， and define teaching objectives and tasks. Overall planning of teaching contents is the core， seeing from the“horizontal”and“vertical”dimensions， it is necessary not only to clarify the teaching perspective and focus of each ideological and political course， but also to do a good job of smoothly linking up the internal teaching content of each ideological and political course. Choosing appropriate teaching methods is the key. Case teaching and thematic teaching methods can be adopted. Practical teaching and students' experience should be emphasized.

Key words ?“four comprehensive”strategic layout; ideological and political theory course; teaching plan

Author ?Zhang Shenxia， associate professor of Shandong University of Technology （Zibo 255000）; Mu Wenxiao， postgraduate student of Shandong University of Technology; Zhu Yanhong， Shandong University of Technology