廣東省深圳市寶安區(qū)天驕小學(xué) 彭華山

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。教學(xué)中如何用積極有效的評價來點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，并成為自主的學(xué)習(xí)者是新課標的基本理念。但總有些學(xué)生在不同時期、不同階段學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)感到無助和倦怠，陷入“習(xí)得無助”的狀態(tài)，這是最讓教師擔(dān)憂的，也是教師最不愿看到的現(xiàn)象。如何避免學(xué)生喪失信心和熱情，有效地激發(fā)學(xué)生不懈學(xué)習(xí)的動力呢？我認為激勵評價是行之有效的好方法。

下面簡單介紹一下近兩年來，我在日常教學(xué)實踐中對學(xué)生的一些激勵評價的一些做法。

一、課堂上用傾注愛的語言激勵學(xué)生

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)是多個教學(xué)環(huán)節(jié)的落實，很多知識點的教學(xué)是通過師生的交流和生生的互動生成的問題展示出來，課堂上及時應(yīng)用傾注愛的語言激勵學(xué)生，能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和學(xué)習(xí)動力。課堂上，我常說：“這位同學(xué)說得多好，把難點都解決了，老師真佩服你！”“你說得真好，能不能聲音再響亮一些，讓更多同學(xué)也聽到就更好了?！薄斑@種做法太棒了！還有誰想展示你的好方法。”當學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，我便說“別急，多想想，畫一畫圖分析下，等下我們再交流，你肯定行的！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“沒事，輕輕地說給老師聽一聽，我建議大家掌聲鼓勵下。”“這就對了！聲音稍微響亮一些就更棒了?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?，這不，多有道理，掌聲送給他?！薄@些激勵式的評語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識中產(chǎn)生向表揚目標努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動的。

二、作業(yè)的批改引入適當鼓勵評語調(diào)動了積極性

批改作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時了解我們學(xué)生對知識的理解掌握情況，及時采取教學(xué)策略，是對課堂教學(xué)的補充與提高。作業(yè)在適當時候引入激勵評語，能肯定其成績，指出其不足，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較好的效果。

如：學(xué)生從多種角度進行一題多解時，我的評語是“解得巧、方法妙” “你的方法太好了，簡潔，明了！”肯定其獨特見解的學(xué)生。“愛動腦筋的你肯定還有更好的方法。”“聰明的你，用簡便方法解，好棒！”“老師和同學(xué)都知道你的進步很大，因為你的學(xué)習(xí)態(tài)度值得表揚了。”“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！庇脕砉膭罾^續(xù)努力的學(xué)生。不責(zé)罵作業(yè)中的不足之處，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。如“近期你的書寫工整，進步很大,繼續(xù)努力！”“列式正確，格式也要寫正確，才能得A+”等。對于學(xué)生由于粗心出錯,首先要肯定其長處，增強自信,再提出鼓勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石——粗心，奮勇前進!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的！”“再細心一些，準行！”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

三、單元測試評價用綜合等級評價加評語，學(xué)習(xí)的興趣就會大增

興趣是最好的老師。在學(xué)生的心目中，老師的評價具有極大的鼓勵性，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點進步，一旦得到老師的鼓勵、肯定評價后，學(xué)習(xí)的興趣就會大增。

如單元檢測后，要對單元測試進行分析，點評，評語做到鼓勵中有希望，希望中有要求；語言具有指導(dǎo)性，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，從而點燃孩子心靈的火花。

單元檢測后，我對超前學(xué)習(xí)的同學(xué)寫了這樣一段話：思涵，你聰明伶俐，自學(xué)能力強，有超前學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，本學(xué)期開學(xué)一個多月，你就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的大部分，你是同學(xué)的好榜樣。你這次考試取得了“棒極了”的好成績，教師為你喝彩。我對智商好而成績一般的同學(xué)說：欣彤小朋友，你頭腦靈活，數(shù)學(xué)一定會學(xué)得最棒，你比以前愛學(xué)多了，彭老師特別開心，祝賀你取得了“真聰明”的好成績，繼續(xù)加油，“棒極了”等待著你。我對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)說：雪紅，你真了不起，最近幾天的作業(yè)你都完成了，并且全對，這次單元測試你又取得了“有進步”的好成績，加油，加油，再加油，“真聰明”在向你招手呢！學(xué)生的學(xué)習(xí)動力簡單地說是每單元檢測能得到優(yōu)秀的成績，同時得到老師的表揚和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己被信任，能學(xué)好，這樣學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件開心的事了。

又如單元檢測后，我還發(fā)給每個同學(xué)一張綜合評價的表，對數(shù)學(xué)單元檢測采用為學(xué)生自評、生生互評、師評生、家長評子等方式的“有效描述性評價”進行評價。（如下表）

第一單元評估表：

經(jīng)過兩年來的具體實踐，我非常驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生變了，變得對數(shù)學(xué)感興趣了，愛學(xué)數(shù)學(xué)了，變得有信心了，變得懂事了，更重要的是變得愛數(shù)學(xué)老師了……