劉瑞斌，穆滿根，荊麗波

為主動(dòng)適應(yīng)新一輪全球科技革命與產(chǎn)業(yè)變革、支撐 “互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”等一系列國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重大戰(zhàn)略的實(shí)施、推進(jìn)新工科建設(shè)，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》，并于2018年3月確定了全國(guó)首批612個(gè)“新工科”研究與實(shí)踐項(xiàng)目，為探索工科新發(fā)展模式、助力經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)[1]。而地質(zhì)類專業(yè)作為我國(guó)傳統(tǒng)工科專業(yè)，在保障國(guó)家礦產(chǎn)資源和能源需求、重大建設(shè)工程基礎(chǔ)地質(zhì)研究等方面，在過去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐,并隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和人類生存的發(fā)展，對(duì)清潔能源高效利用、綠色礦山開采地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)與治理等方面都提出了更高的要求。在新工科建設(shè)背景的浪潮下，地質(zhì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)必須由以往只服務(wù)于礦產(chǎn)資源勘探和開發(fā)的粗放型單一發(fā)展模式，向可燃冰、頁巖氣等清潔能源開采和利用的多方向轉(zhuǎn)變，人才的培養(yǎng)必須同國(guó)家雄安新區(qū)、粵港灣大灣區(qū)建設(shè)、長(zhǎng)江中下游城市群發(fā)展建設(shè)所需的地質(zhì)工程技術(shù)人才需求相一致。因此，地質(zhì)類專業(yè)必須摒棄以往保守的教學(xué)理念，在技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行自我革命，在教學(xué)領(lǐng)域根據(jù)新形勢(shì)下專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行改革和探索。

一、“礦物巖石學(xué)”在地質(zhì)類專業(yè)課程體系中的重要性

1. 地質(zhì)類本科專業(yè)對(duì)“礦物巖石學(xué)”課程設(shè)置的要求

地質(zhì)類專業(yè)是研究礦產(chǎn)資源開發(fā)、工程建設(shè)、災(zāi)害防治與環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域地質(zhì)問題的工科類專業(yè)。根據(jù)普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(2012)，地質(zhì)工程、勘查技術(shù)與工程、資源勘查工程等本科專業(yè)基礎(chǔ)課程都包含了“礦物學(xué)”“巖石學(xué)”課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生要掌握鑒定礦物和巖石的基本技能，以便認(rèn)知各種地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)過程，初步具備發(fā)現(xiàn)、分析和解決地質(zhì)復(fù)雜工程問題的能力。礦物巖石學(xué)課程體系由“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”“晶體光學(xué)”“巖漿巖巖石學(xué)”“沉積巖巖石學(xué)”和“變質(zhì)巖巖石學(xué)”等課程組成，每所本科院校根據(jù)自己在金屬與非金屬礦產(chǎn)地質(zhì)學(xué)、油氣地質(zhì)學(xué)、煤田地質(zhì)學(xué)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等方向辦學(xué)特色的不同，在“礦物巖石學(xué)”課程的講授上各有側(cè)重，但是都會(huì)將該課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)其重視程度極高。

2. “礦物巖石學(xué)”在整個(gè)地球科學(xué)體系中的地位

“礦物巖石學(xué)”在整個(gè)地球科學(xué)學(xué)科體系中，是一門最基礎(chǔ)的專業(yè)課程。大到行星地質(zhì)、天文地學(xué)，小到我們?nèi)粘Ｉ钌w房子所用的砂、石、水泥，都與礦物巖石學(xué)的研究密不可分。在深部地球物理探測(cè)、同位素地球化學(xué)示蹤與遷移、古生物地層、海洋地質(zhì)等各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最基本的都是從對(duì)礦物巖石的分析著手，進(jìn)而探索其中的奧秘。礦物巖石學(xué)作為地學(xué)專業(yè)最基礎(chǔ)的學(xué)科，發(fā)揮著不可替代的作用。根據(jù)《教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，加快推進(jìn)地方應(yīng)用型本科高校教育水平，全面提高應(yīng)用型本科院校服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，培養(yǎng)卓越的優(yōu)秀工程技術(shù)人才迫在眉睫。在國(guó)際地球科學(xué)界，與礦物巖石學(xué)有關(guān)的材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、能源科學(xué)和寶玉石學(xué)等學(xué)科蓬勃發(fā)展，地學(xué)人才的培養(yǎng)也呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，對(duì)“礦物巖石學(xué)”教學(xué)提出了新的要求。因此，必須緊跟時(shí)代步伐，革新教學(xué)思路和教學(xué)重點(diǎn)，保持與學(xué)科前沿接軌。

二、“礦物巖石學(xué)”課程教學(xué)面臨的困境

1. 課程教學(xué)定位不準(zhǔn)確

應(yīng)用型本科教育，是以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的。相對(duì)于以培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才為目標(biāo)的研究型大學(xué)而言，應(yīng)用型大學(xué)“礦物巖石學(xué)”課程的教學(xué)應(yīng)“定向”在應(yīng)用，“定格”在特色?，F(xiàn)在我們國(guó)家有很多開設(shè)地質(zhì)類專業(yè)的本科院校，相當(dāng)一部分是21世紀(jì)初高校體制改革院校合并建立的。在“礦物巖石學(xué)”課程的教學(xué)中，既缺乏雙一流大學(xué)瞄準(zhǔn)世界前沿學(xué)科的創(chuàng)新力和發(fā)展?jié)摿?，也鮮有與企業(yè)所需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才知識(shí)體系相接軌，但所有高校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)不能千篇一律，不同地方應(yīng)用型高校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為特征。

2. 課程建設(shè)和規(guī)劃不合理

就不同學(xué)科類別來講，地質(zhì)類專業(yè)“礦物巖石學(xué)”課程的建設(shè)和規(guī)劃與地質(zhì)學(xué)類本科專業(yè)有所區(qū)別。地質(zhì)學(xué)本科專業(yè)作為一門理學(xué)學(xué)科，主要以研究地球的物質(zhì)組成、內(nèi)部構(gòu)造、外部特征、各層圈之間的相互作用和演變歷史為主，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中礦物巖石學(xué)的課時(shí)較多，所學(xué)數(shù)目較多且復(fù)雜；地質(zhì)類本科專業(yè)作為一門工學(xué)學(xué)科，面向礦產(chǎn)資源開發(fā)、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)等地學(xué)領(lǐng)域，是以解決實(shí)際工程中遇到的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜地質(zhì)問題為培養(yǎng)目標(biāo)的，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中“礦物巖石學(xué)”的課時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)的要求相對(duì)較高。應(yīng)用型本科高校地質(zhì)類工科專業(yè)“礦物巖石學(xué)”課程體系的教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容不能和地質(zhì)學(xué)本科理學(xué)專業(yè)一致，要在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中增加實(shí)際工程案例的內(nèi)容，所學(xué)知識(shí)也應(yīng)與地質(zhì)工程實(shí)際應(yīng)用為主。

在“礦物巖石學(xué)”課程建設(shè)中，很多高校都不注重“課程思政”的建設(shè)，致使很多學(xué)生沒有點(diǎn)燃他們?yōu)樽鎳?guó)地質(zhì)事業(yè)獻(xiàn)身工作的激情和熱情，進(jìn)而也削弱了他們認(rèn)真努力刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多學(xué)生經(jīng)過地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和地質(zhì)填圖實(shí)習(xí)后，因條件艱苦而對(duì)今后地質(zhì)工作產(chǎn)生了恐懼和擔(dān)心，甚至有相當(dāng)一部分的學(xué)生畢業(yè)就轉(zhuǎn)行了，沒有深深扎根在基層服務(wù)地質(zhì)的崗位上。

3. “雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在短板

建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型本科大學(xué)，必須培養(yǎng)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。首先，由于高校評(píng)價(jià)體制和職稱評(píng)審制度的制約，在應(yīng)用型本科高校中很多新入職的教師都是學(xué)術(shù)型的博士畢業(yè)生，掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)多屬于理論層面，缺乏社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和技能，很多高校在人才的引進(jìn)上存在“重學(xué)歷、重出身”的現(xiàn)象[2]。其次，由于教師教學(xué)工作大部分都是在校園環(huán)境進(jìn)行，參與地勘行業(yè)管理和地質(zhì)基本生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，對(duì)于地質(zhì)學(xué)專業(yè)礦物巖石學(xué)課程在生產(chǎn)實(shí)際中的最新要求和規(guī)范不清楚，教師教學(xué)面臨著教師主體地位弱化、教學(xué)理念單一、教學(xué)方法老化及教學(xué)內(nèi)容陳舊等多方面的挑戰(zhàn)。在學(xué)校制度層面上，如何將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀地質(zhì)工程技術(shù)人才引入到師資隊(duì)伍中來，如何將教師送入企事業(yè)單位，鼓勵(lì)他們通過申請(qǐng)或參與各類企業(yè)委托項(xiàng)目或課題招標(biāo)項(xiàng)目等研究來開闊視野、提升工程實(shí)踐能力，需要制定一個(gè)有利于“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)的系統(tǒng)、完善、科學(xué)的規(guī)章制度?，F(xiàn)今隨著國(guó)家和教育部制定的將一大批本科高校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)政策指導(dǎo)意見的提出，很多本科院校在師資隊(duì)伍建設(shè)上還缺少制度保障。

4. 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)企業(yè)需求不匹配

目前，許多地方高校的“礦物巖石學(xué)”課程教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案，使得學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力太差、所學(xué)知識(shí)與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)、野外地質(zhì)工作技能較差，與工程實(shí)踐的相應(yīng)要求還有一定差距。每年的就業(yè)雙選會(huì)期間，大部分企事業(yè)地勘單位在招聘人才的時(shí)候，很注重畢業(yè)生在野外的地質(zhì)技術(shù)能力和素質(zhì)。很多用人單位反映，地質(zhì)類工科專業(yè)的本科畢業(yè)生在進(jìn)入單位后，礦物巖石學(xué)野外鑒別和實(shí)驗(yàn)室鏡下鑒定的實(shí)踐能力很差，都必須在基層崗位歷練1～2年，才能真正掌握地質(zhì)野外工作的基本流程、地質(zhì)填圖和巖芯編錄中礦物巖石的鑒別能力。課堂上學(xué)到的知識(shí)太過陳舊和簡(jiǎn)單，完全沒有覆蓋現(xiàn)代地質(zhì)技術(shù)領(lǐng)域在生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的知識(shí)內(nèi)容。

三、新時(shí)代背景下“礦物巖石學(xué)”課程改革的路徑

1. 立足應(yīng)用型本科辦學(xué)方向和學(xué)校特色，編寫相配套的教材和教學(xué)大綱

應(yīng)用型本科院校地質(zhì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)是以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向的，就此需要加大對(duì)社會(huì)企業(yè)調(diào)研和交流的力度，同時(shí)以最敏銳的視角感知新時(shí)代背景下企業(yè)對(duì)地質(zhì)類專業(yè)人才在礦物巖石學(xué)方面的要求。應(yīng)用型本科高校地質(zhì)類工科專業(yè)礦物巖石學(xué)教材不應(yīng)該與地質(zhì)學(xué)理科專業(yè)相同，更不能照搬研究型大學(xué)地質(zhì)學(xué)專業(yè)礦物巖石學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)社會(huì)企業(yè)實(shí)際需求，如企業(yè)需求的人才在礦物巖石學(xué)方面要掌握哪些內(nèi)容、在野外地質(zhì)工作中需要具備哪些基本技能等，對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容做出改革。

應(yīng)用型本科高?！暗V物巖石學(xué)”課程改革后的教材內(nèi)容，應(yīng)在礦物學(xué)和巖石學(xué)這些基礎(chǔ)知識(shí)上，讓學(xué)生掌握在固體礦產(chǎn)勘查中不同礦床特定的圍巖蝕變和礦化現(xiàn)象，熟悉重磁勘探中常見造巖礦物和巖石的密度大小、磁性特征，知曉工程地質(zhì)勘察中不同巖性的工程地質(zhì)條件，了解礦物巖石學(xué)在建筑材料、陶瓷材料、耐火材料等工業(yè)原料和工業(yè)制品以及寶玉石中的應(yīng)用，知道礦物巖石學(xué)在地質(zhì)樣品分析中常用的研究手段，以及礦物巖石學(xué)近些年在頁巖氣、干冰等清潔能源勘探和開采方面的最新知識(shí)等(見圖1)。那些開設(shè)地質(zhì)類專業(yè)的應(yīng)用型本科高校，應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在上述“礦物巖石學(xué)”教學(xué)內(nèi)容改革中有所側(cè)重，編寫相配套的教學(xué)大綱。

圖1 “礦物巖石學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容改革

2. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，減少重復(fù)環(huán)節(jié)

“礦物巖石學(xué)”課程體系包含“結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)”“晶體光學(xué)”“巖漿巖巖石學(xué)”“沉積巖巖石學(xué)”和“變質(zhì)巖巖石學(xué)”等課程。地質(zhì)類本科專業(yè)“礦物巖石學(xué)”課程學(xué)時(shí)比地質(zhì)學(xué)理科專業(yè)有很大減少，這就要求任課教師能將礦物學(xué)、晶體光學(xué)和巖石學(xué)三門學(xué)科的內(nèi)容和重點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，合理有效地組織教學(xué)內(nèi)容。礦物巖石學(xué)中礦物學(xué)的物理性質(zhì)等章節(jié)，在“普通地質(zhì)學(xué)”或“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)課中已講授，該部分理論和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可不再作為重點(diǎn)。礦物學(xué)的分類及其主要常見礦物，如巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖的結(jié)構(gòu)構(gòu)造、分類、常見巖石類型及野外鑒定特征等內(nèi)容可以采用理論實(shí)踐教學(xué)一體化的方法，將理論性的內(nèi)容放到實(shí)踐課上，結(jié)合手標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生有更多感性認(rèn)識(shí)。這樣可以減少重復(fù)環(huán)節(jié)，節(jié)省學(xué)時(shí)，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

3. 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)手段的使用上，除了傳統(tǒng)的地質(zhì)圖掛件、晶體模型及包含文字、圖像、動(dòng)畫等多種形式的多媒體課件外，還應(yīng)該在教學(xué)改革中將涉及礦物巖石學(xué)方面的工程實(shí)例以微視頻或慕課的形式開發(fā)成教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教育資源線上線下共享。在礦物巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)室地質(zhì)標(biāo)本建設(shè)上，按照虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、能實(shí)不虛的原則，建立一套地質(zhì)標(biāo)本虛擬仿真數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，以徹底解決目前地質(zhì)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教學(xué)中由于學(xué)生人數(shù)眾多而存在的時(shí)間與空間限制問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有的巖礦石標(biāo)本,通過在不同觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行高清圖像或視頻資料采集，然后在10倍偏光顯微鏡和正交偏光顯微鏡下觀察對(duì)應(yīng)巖石礦物組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造和礦物特征，并保存成電子圖像或視頻。對(duì)不同礦物的硬度、力學(xué)性質(zhì)、磁性特征、密度大小等物理特征，不同巖石的工程地質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行模擬，模擬鑒定過程配有相應(yīng)的動(dòng)態(tài)圖像、文字和語音說明。將以上電子資料進(jìn)行數(shù)據(jù)庫整理并開發(fā)成礦物巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，以供地質(zhì)類本科專業(yè)學(xué)生訪問瀏覽。教學(xué)方法上，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家地質(zhì)類專業(yè)“礦物巖石學(xué)”課程體系先進(jìn)的教學(xué)理念和授課方式，結(jié)合我國(guó)高等教育的辦學(xué)特色，吸取其精華剔除其糟粕。在“礦物巖石學(xué)”課堂教學(xué)中，嘗試采用研討課(seminar)的教學(xué)模式；在實(shí)踐實(shí)習(xí)方面，引入加拿大高校實(shí)行的帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目教育模式——合作教育計(jì)劃(Co-operative Education Program)。

4. 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，拓展第二實(shí)驗(yàn)課堂，改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核制度

礦物巖石學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課是培養(yǎng)學(xué)生野外工作能力的重要環(huán)節(jié)[3]。合理有效的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析能力及思維能力至關(guān)重要?！暗V物學(xué)巖石學(xué)”課程教學(xué)改革，關(guān)鍵是要增加礦物學(xué)巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)的比重。以筆者所在學(xué)校山西工程技術(shù)學(xué)院為例，在地質(zhì)類本科專業(yè)中，“礦物巖石學(xué)”課程的理論教學(xué)普遍在32～48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在16學(xué)時(shí)。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，礦物巖石學(xué)部分章節(jié)采用實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教授的方式，以及在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課上，加大對(duì)學(xué)生礦物巖石手標(biāo)本鑒定和鏡下觀察的工作技能的培養(yǎng)，增加礦物巖石學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)數(shù)量。野外教學(xué)實(shí)踐課堂的延伸和拓展[4]，從就近原則出發(fā)，開發(fā)出適宜的野外地質(zhì)剖面路線1～2處。結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，從地質(zhì)剖面測(cè)量、采樣、手標(biāo)本觀察、鏡下鑒定再到樣品化學(xué)分析，建立起一套與企事業(yè)單位野外地質(zhì)調(diào)查工作流程相近的仿真教學(xué)模式。改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核制度，學(xué)校教學(xué)單位可以根據(jù)企事業(yè)地勘單位在礦物巖石學(xué)鑒定技能方面的要求和工作規(guī)范，制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)，加大現(xiàn)場(chǎng)考核評(píng)價(jià)的力度。

5. 提升任課教師教學(xué)和科研能力

人才隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展最寶貴、最重要的核心資源。應(yīng)用型本科高?！暗V物巖石學(xué)”課程體系教學(xué)改革，關(guān)鍵在于建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、具有創(chuàng)新精神和發(fā)展意識(shí)的師資隊(duì)伍?！暗V物巖石學(xué)”課程教學(xué)任務(wù)的下達(dá)，應(yīng)首先考慮在礦物巖石學(xué)方向上擅長(zhǎng)的教師，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)教師到校開展學(xué)術(shù)講座傳授知識(shí)。教學(xué)改革中，要讓相關(guān)任課教師下企業(yè)掛職鍛煉或參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中去，根據(jù)企業(yè)需求轉(zhuǎn)變教育理念。教師科研立項(xiàng)也應(yīng)以企業(yè)所面臨的亟待解決的緊迫地質(zhì)工程問題為導(dǎo)向，利用生產(chǎn)實(shí)踐和科研帶動(dòng)教學(xué)，鍛造教師解決實(shí)際工程地質(zhì)問題的能力。教師在傳授知識(shí)時(shí)，要針對(duì)企業(yè)對(duì)地質(zhì)類專業(yè)人才在礦物巖石學(xué)方面需要掌握的工程要求，將“應(yīng)用、創(chuàng)新、開發(fā)”的人才培養(yǎng)理念融入到教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，學(xué)校要加大引進(jìn)具有深厚企業(yè)工作背景的高級(jí)工程技術(shù)人才的政策和力度，制定教師下企業(yè)掛職鍛煉常態(tài)化等規(guī)章制度，建設(shè)一支既有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有理論水平的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。

6. 拓展實(shí)習(xí)實(shí)踐資源，搭建校企合作共贏的產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)

探索基于深度合作的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是解決學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不緊密、教師科研立項(xiàng)與企業(yè)生產(chǎn)攻關(guān)課題不銜接、學(xué)生與教師在產(chǎn)學(xué)研中協(xié)作性和合作性較差的最有效途徑(見圖2)。企事業(yè)地勘單位作為“產(chǎn)”方，應(yīng)當(dāng)積極給予地質(zhì)類本科專業(yè)學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將學(xué)生妥善安排到地勘單位的地質(zhì)調(diào)查填圖、礦產(chǎn)勘查、工程地質(zhì)勘察等生產(chǎn)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在野外掌握辨別不同巖石的能力；在生產(chǎn)項(xiàng)目中，地勘單位需要鑒定的巖礦石薄片和光片，也可讓教師和學(xué)生通過參與生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，提交鑒定結(jié)果，同時(shí)完成教學(xué)任務(wù)；對(duì)于企事業(yè)地勘單位在地質(zhì)生產(chǎn)實(shí)際中遇到的礦物巖石學(xué)難題，也可以組織企業(yè)專家和學(xué)校理論知識(shí)豐富的教授，形成研究攻關(guān)小組，通過利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段解決礦物巖石學(xué)難題。高校學(xué)生作為“學(xué)”方，在切身參與生產(chǎn)實(shí)踐和教師科研項(xiàng)目中，可以學(xué)習(xí)到《固體礦產(chǎn)勘查規(guī)范》《巖土工程勘察規(guī)范》等相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)礦物巖石學(xué)方面的規(guī)定要求，了解職業(yè)道德規(guī)范，提升自我工程實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)校和企事業(yè)地勘單位可以聯(lián)合共建地質(zhì)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校在地勘單位掛牌成立校外實(shí)踐教學(xué)基地，根據(jù)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作情況，讓教師和學(xué)生參與其中。

一方面高校為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)提供了雄厚的人才力量；另一方面企業(yè)也為學(xué)校的教學(xué)科研、科技創(chuàng)新提供了實(shí)踐的平臺(tái)[5]。最終，雙方在人才培養(yǎng)、專業(yè)和課程建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)資源共享、互利共贏。

圖2 “礦物巖石學(xué)”課程產(chǎn)學(xué)研實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式

7. 加強(qiáng)課程思政建設(shè)，為社會(huì)主義地質(zhì)事業(yè)培養(yǎng)接班人

在“礦物巖石學(xué)”課程建設(shè)中，堅(jiān)持“立德樹人”，在知識(shí)講授中加入課程思政元素，通過傳播在礦物學(xué)和巖石學(xué)領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的中國(guó)地質(zhì)學(xué)家的勵(lì)志故事，進(jìn)一步探索協(xié)同育人的課程思政工作模式，深入推進(jìn)“艱苦樸素,求真務(wù)實(shí)”的地大精神、地學(xué)文化、搖籃文化等課堂建設(shè)，陶冶學(xué)生地學(xué)文化情操[6]，使其立志為學(xué)好“礦物巖石學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程而努力，堅(jiān)定他們?yōu)樽鎳?guó)地質(zhì)事業(yè)做貢獻(xiàn)的決心和信心。