譚禮貴

以我校為例，我校有留守兒童幾百人，孩子的父母由于多種原因選擇去外地打工，或是去其他城市工作，這對(duì)學(xué)生的身心會(huì)造成一定的影響，特別是在學(xué)生的教育方面表現(xiàn)得尤為突出。要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、道德觀，若是學(xué)生缺乏相應(yīng)的教育，將會(huì)直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

一、留守兒童教育存在的問(wèn)題

（一）道德認(rèn)知模糊

正確的道德觀將會(huì)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，而扭曲的道德觀會(huì)讓學(xué)生誤入歧途。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀尤為重要。如今，多數(shù)的留守兒童都存在道德認(rèn)知模糊的情況，沒(méi)有受到父母的及時(shí)關(guān)懷，而爺爺奶奶多是溺愛(ài)學(xué)生，致使學(xué)生變得更為嬌慣，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)逃課的行為，在外打工的父母對(duì)學(xué)生多是進(jìn)行物質(zhì)上的補(bǔ)給，但其實(shí)精神關(guān)愛(ài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要。

（二）厭學(xué)情況嚴(yán)重

留守兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，在校學(xué)習(xí)時(shí)，與教師和同學(xué)的交流呈現(xiàn)出一種自我封閉的狀態(tài)。在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)一些問(wèn)題也不主動(dòng)向教師請(qǐng)教，久而久之，厭學(xué)的情況愈發(fā)嚴(yán)重，而回到家后，沒(méi)有父母的及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育，使其學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。比如我校有部分留守兒童，由于爺爺奶奶的溺愛(ài)，每周都會(huì)以各種理由，索要過(guò)多的錢(qián)，用來(lái)進(jìn)網(wǎng)吧打游戲，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，還會(huì)購(gòu)買(mǎi)食用垃圾食品，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身體健康。一些學(xué)生還存在情感危機(jī)，其中自我封閉的情況尤為顯著，他們的年齡較小，對(duì)父母的依賴(lài)程度還比較大，需要家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，而父母常年不在家，與學(xué)生之間的關(guān)系較為緊張，情感淡薄，不愿意與人進(jìn)行溝通交流，致使一些學(xué)生出現(xiàn)了交流障礙問(wèn)題。

（三）意志力薄弱

部分留守兒童存在道德意志薄弱的情況，在學(xué)習(xí)上遇到困難，不是想著怎么解決，而是一味地逃避問(wèn)題，缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，甚至不完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有家長(zhǎng)的及時(shí)督導(dǎo)，很難養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由于意志力薄弱，有時(shí)難以抵擋一些不良的誘惑，部分留守兒童出現(xiàn)了一些不良的行為習(xí)慣，如在課堂上與教師發(fā)生矛盾，不遵守學(xué)校的規(guī)章制度，逃課去網(wǎng)吧等不良場(chǎng)所，這都是因?yàn)榱羰貎和那楦幸庵救狈?、行為不受約束造成的。

二、留守兒童教育存在問(wèn)題的原因

第一，家庭教育的缺失。家長(zhǎng)在去其他城區(qū)打工時(shí)，多數(shù)會(huì)將學(xué)生交給爺爺奶奶進(jìn)行看管，而爺爺奶奶基本上都是溺愛(ài)學(xué)生的，他們只關(guān)注學(xué)生的溫飽問(wèn)題，很少照顧到學(xué)生的情感，并且不對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，導(dǎo)致學(xué)生缺少家庭教育

第二，學(xué)校教育錯(cuò)位。在學(xué)校中，多數(shù)教師尤為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖虑楦薪逃?。教師沒(méi)有關(guān)注到留守兒童的這種特殊情況，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感受到了嚴(yán)重影響。

三、關(guān)于留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）明確家庭責(zé)任，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

學(xué)生是否能夠健康快樂(lè)成長(zhǎng)，和家長(zhǎng)的教育密不可分。留守兒童的情況比較特殊，必須要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生在許多方面都需要家長(zhǎng)的教育，要是家長(zhǎng)常年在外，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，盡量多抽空回家看望學(xué)生，在必要情況時(shí)，可以考慮調(diào)換工作。如筆者班級(jí)中的某同學(xué)，通過(guò)家訪(fǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行視頻、語(yǔ)音溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及道德情感狀況，讓學(xué)生感到父母的關(guān)愛(ài)。告訴家長(zhǎng)不僅要滿(mǎn)足學(xué)生的物質(zhì)生活，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡赖陆逃?，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的道德觀。

（二）發(fā)揮學(xué)校主渠道作用，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)

留守兒童的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，因此，學(xué)校的教育是必不可少的。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的留守兒童檔案，定期地發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的最近狀態(tài)。學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)教育，也要對(duì)其進(jìn)行一定道德教育，在學(xué)習(xí)之余開(kāi)展一些活動(dòng)，如教師一幫一的和留守兒童結(jié)對(duì)，關(guān)注這些學(xué)生的動(dòng)態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行情感交流，了解學(xué)生的情感世界，并與家長(zhǎng)多溝通，及時(shí)傳達(dá)學(xué)生的相關(guān)信息，學(xué)校要與家長(zhǎng)進(jìn)行合作，幫助學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。如某同學(xué)是筆者的幫扶對(duì)象，我們雙方及時(shí)溝通交流，并輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，效果顯著。

總之，留守兒童教育問(wèn)題是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，應(yīng)該得到各方重視。教師、父母、監(jiān)護(hù)人要形成合力，以學(xué)校為主陣地，為留守兒童創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境，這樣才能做好留守兒童的教育工作，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。