李沁微

是問我：今天在幼兒園都學(xué)了什么呀？這時(shí)候要是我能唱一首新的兒歌，媽媽肯定高興壞了。可見，幼兒音樂在家長們心目中，不能說是最重要，但應(yīng)該是最初衡量幼兒在園是否有學(xué)到東西的標(biāo)準(zhǔn)吧。

而受我媽媽影響，我從小學(xué)習(xí)鋼琴，似乎和音樂，也有著不解之緣。從我在幼兒園上班開始，就一直負(fù)責(zé)音樂教育這一塊，一晃眼，也9年了。

幼兒音樂教育主要包括歌唱活動，韻律活動，打擊樂器演奏和欣賞四個(gè)方面，其中進(jìn)行的最多的是歌唱教育形式，它是指用正常的嗓音來演唱有旋律，有歌詞的歌曲以及能夠有節(jié)奏朗誦，唱名游戲等。幼兒要想學(xué)會歌曲，必須理解歌的內(nèi)容，熟悉旋律，這就必須需要教師的引導(dǎo)，尤其對于一些歌詞比較復(fù)雜難理解的歌曲，及時(shí)有效的引導(dǎo)以及年齡是幼兒歌唱活動成功的關(guān)鍵。那么教師如何根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使孩子們用心、用情，主動地積極地投入到歌唱活動中，自然地唱出動聽的歌聲？這成為我們研究的問題，下面就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)活動中的一些感受。

一、歌唱活動中的指導(dǎo)策略

（一）運(yùn)用圖、指偶的方式提示策略

該策略就是教師出示與歌曲有關(guān)活動的圖畫通過先聽音樂的方式，再出示圖，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)聽歌曲，說出歌曲中的內(nèi)容，理解歌詞，老師在運(yùn)用手偶的方式一步步的讓幼兒進(jìn)行理解歌詞，在奧爾夫歌曲《小烏龜》，我在活動中先運(yùn)用了聽音樂的方式，再出示圖以及手偶來幫助幼兒理解，通過幼兒先聽到看圖再到手偶與圖的配合，在運(yùn)用一些打節(jié)奏來理解這首歌。讓幼兒理解歌曲，通過幼兒一邊唱，一邊看圖，如果忘歌詞的話，圖還可以起到很好的提示作用。

（二）手指游戲遷移策略

該策略就是指幼兒把自己已有經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)在的活動中，例如：歌唱游戲活動“兩只小鳥”，從一只手遷移到另一只手，讓幼兒通過手指遷移的游戲，提升孩子對歌曲的興趣。

（三）運(yùn)用動作，讓孩子記憶歌曲，愛上唱歌

反復(fù)跟唱、學(xué)一句唱一句……等傳統(tǒng)單調(diào)的歌唱方式會磨滅幼兒對唱歌的興趣，在活動中利用動作表演的方式來吸引幼兒學(xué)唱歌曲，將動作與歌曲相結(jié)合，通過動作潛移默化的讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容，從而自然跟隨音樂旋律歌唱。

（四）發(fā)聲導(dǎo)入

發(fā)聲練習(xí)在幼兒歌唱教學(xué)中起到主導(dǎo)地位，兩者是相互依存的，發(fā)聲練習(xí)有很多種，問候式的、節(jié)奏式等等，可以用不同形式進(jìn)行發(fā)聲，從發(fā)聲中讓幼兒更快的進(jìn)入歌唱部分，因此教學(xué)中的發(fā)聲練習(xí)是很重要的，是可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。

（五）以情景導(dǎo)入

在大部分的歌曲中，老師們會根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行一些有趣的導(dǎo)入，比如利用情景的導(dǎo)入，孩子們的活躍性會更強(qiáng)一些，當(dāng)然對于小班的孩子來說，我們會在歌詞內(nèi)容的反應(yīng)中選用一些稍微簡單且又有情景和事件的歌曲，這樣孩子可以用自己的語言表述出來。

（六）以故事的形式導(dǎo)入

孩子們最喜歡故事了，而有些故事往往它都帶有一些有趣的故事在里面，當(dāng)一些歌曲比較難理解的時(shí)候，老師可以利用歌詞來創(chuàng)編一些故事，通過故事的形式讓幼兒理解歌曲，另外，孩子也喜歡故事，所以也可以讓孩子更快的掌握歌曲，學(xué)習(xí)歌曲，理解歌曲，并用自己的形式表現(xiàn)歌曲。

二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的歌唱教材

在歌曲內(nèi)容的選擇上，不僅要考慮幼兒的興趣，還要從幼兒的生理特點(diǎn)出發(fā)，考慮到歌曲是否適合該年齡段的幼兒演唱”。每一個(gè)音樂作品都有自己所要表達(dá)的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無限熱愛。所以，我們教學(xué)時(shí)，就應(yīng)把作品所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn)出來。針對這一點(diǎn)，我在日常的音樂教學(xué)中，注意從情感入手，引導(dǎo)幼兒對音樂作品產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對音樂的理解和對音樂的表現(xiàn)力。

三、歌唱活動中教師的范唱

幼兒還沒有能力視唱，聽唱便成了幼兒學(xué)唱歌的唯一途徑。因此，教師的范唱就顯得尤為重要。其中關(guān)鍵的一點(diǎn)是：范唱要以清唱為主。

一是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)決定。音樂是情感藝術(shù)，音樂教育是發(fā)展幼兒情感的重要手段之一，而唱歌又是音樂活動中幼兒表達(dá)情感的主要形式。在聽唱過程中幼兒同樣需要和教師進(jìn)行情感的交流。因此，教師在范唱時(shí)就要從幼兒的情感發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，把幼兒當(dāng)成親切的聽眾，像幼兒一樣懷著極大的熱情，富有感情地唱幼兒喜歡的歌曲，并帶著表情去歌唱歌曲，讓幼兒覺得更貼近，縮短與老師與幼兒之間的距離。這就要教師離開琴，走近幼兒，和幼兒面對面地唱歌，把唱歌的技巧、歌曲表達(dá)的思想感情，以親切的態(tài)度充分地表現(xiàn)出來，以感染幼兒，引起幼兒的情感共鳴，發(fā)展其積極豐富的情感。同時(shí)，教師還要激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣，發(fā)揮幼兒的主動性，促使幼兒與教師一起唱歌。

二是隨著幼兒園教育改革的不斷深入，幼兒園的音樂教育不斷的發(fā)展以及在教學(xué)中有了更多的想法和引導(dǎo)幼兒學(xué)唱的方法，可以說幼兒園音樂歌唱也有了更深的研究，從而更突出了幼兒園音樂教育的游戲性、活動性、綜合性等特點(diǎn)。因此，教師在組織音樂歌唱活動時(shí)，隨時(shí)有可能要帶著幼兒邊游戲邊唱歌，邊表演邊唱歌，邊打擊樂器邊唱歌，這些都需要教師離開伴奏，自由、自如地更隨和的演唱，讓幼兒覺得歌唱歌曲是一件非常美妙的學(xué)習(xí)。

四、幼兒歌唱時(shí)的伴奏

伴奏能增強(qiáng)歌曲的表現(xiàn)力。幼兒唱歌時(shí)的伴奏運(yùn)用必須根據(jù)具體情況具體處理。首先是教師范唱要以清唱為主，但這不是絕對的，可以考慮在幾次范唱中穿插運(yùn)用伴奏。范唱中的伴奏要簡單，突出主旋律，不能妨礙幼兒聽清曲調(diào)。其次要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、唱歌的熟練程度和演唱形式來安排伴奏。對不同年齡的幼兒安排不同的伴奏。如小班幼兒注意易受干擾，感知水平低，音樂的感受力和音準(zhǔn)能力弱，為小班幼兒設(shè)計(jì)的伴奏顯然應(yīng)以旋律伴奏為主，突出歌曲的旋律，以便幼兒感知和模仿。

總之，多元的歌唱教學(xué)方法，使原本枯燥無味的歌唱活動變得更有趣，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，豐富幼兒對音樂感情。當(dāng)然，歌唱的教學(xué)方法有很多，需要我們不斷的創(chuàng)新和探索，在“有效”的策略的引領(lǐng)下，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)。