黃俊壯

創(chuàng)客教育課程建設(shè)是一項新興的教育活動形式。老師在教學過程中向?qū)W生傳遞創(chuàng)客的思維、態(tài)度、技能和品質(zhì)，培養(yǎng)學生的動腦動手能力、科技認知、團隊協(xié)作、創(chuàng)意思維和分享精神等。通過課程的主導(dǎo)和老師的協(xié)調(diào)傳播，讓學生認識、接觸、掌握不同高新技術(shù)的原理和使用，引導(dǎo)其嘗試和通過自我的技能學習和內(nèi)在提升創(chuàng)造性解決生活中遇到的各種問題，幫助學生將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，從而鍛煉學生的邏輯思維能力和動手實踐能力。

一、研究背景及意義

（一）研究背景

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，中小學教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，課程內(nèi)容變得更加豐富多彩且多媒體化。隨著創(chuàng)客運動全球化的發(fā)展，創(chuàng)客教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)交互融合，在教育界掀起了教學改革的熱潮。創(chuàng)客運動作為一項創(chuàng)新活動，可以讓孩子們發(fā)散思維，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）研究意義

目前，各地為增強學生面向21世紀的能力，追蹤國際新一代信息技術(shù)引領(lǐng)教育變革的發(fā)展趨勢。隨著創(chuàng)客教育的興起，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域攸關(guān)創(chuàng)客空間建設(shè)和創(chuàng)客課程實施的研究也取得了良好的發(fā)展和進步。

二、相關(guān)研究概述

在國外，自2013年以來，美國越來越多的中小學開始加入“創(chuàng)客行動”，實施“創(chuàng)客教育”，將“基于創(chuàng)造的學習（Learning byMaking）”視作學生真正需要的學習方式。在國內(nèi)，2011年前后，“創(chuàng)客”的概念傳入中國，我國政府對創(chuàng)客教育的發(fā)展持支持的態(tài)度，創(chuàng)客教育大發(fā)展的氛圍也在逐漸形成。李克強總理在2014年工作回顧中說，互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起，電子商務(wù)、物流快遞等新業(yè)態(tài)快速成長，眾多“創(chuàng)客”脫穎而出，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。2015年初，國務(wù)院總理李克強在國務(wù)院常務(wù)會議上，提出“健全創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)指導(dǎo)制度，支持舉辦創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽等活動，培育創(chuàng)客文化，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新蔚然成風”?！?014年地平線報告（高等教育版）》報告敘述：“世界各地大學校園教學實踐的焦點正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個學科的學生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進行學習，而不再是課程內(nèi)容的單純消費。之前一直沒有實驗室或者實踐學習環(huán)節(jié)的某些大學院系，也開始將實踐學習環(huán)節(jié)集成進來，作為課程的一個有機組成部分?！?/p>

當前很多中小學里，“創(chuàng)客空間”和“創(chuàng)客”課程也取得了發(fā)展和進步。目前全世界有超過2000個創(chuàng)客空間，增長的速度非常快。

三、課題研究的內(nèi)容及目標

（一）課題研究內(nèi)容

本課題以構(gòu)建創(chuàng)客教育課程為主體，探索構(gòu)建科學、多元、規(guī)范的創(chuàng)客教育課程體系，力求準確把握我省中小學創(chuàng)客教育發(fā)展脈絡(luò)，促使廣大中小學不斷創(chuàng)新創(chuàng)客教育教學管理模式，運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，科學實施創(chuàng)客教育。對學校創(chuàng)客教育實施分析，有利于引導(dǎo)學校客觀全面的審視創(chuàng)客教育。

（二）課題研究目標

由于創(chuàng)客教育著眼于創(chuàng)新人才的培育，因而創(chuàng)客課程的設(shè)計自然要融入創(chuàng)新眼光和創(chuàng)新能力等核心要素。創(chuàng)客理念的傳播、整體環(huán)境的建設(shè)和課程設(shè)計的具體實施，都要在大家了解、理解、掌握、運用的學習過程中去進一步摸索和研究。強調(diào)創(chuàng)新能力、解決問題能力、凸顯動手技能的目標要求，要在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上去驗證開展創(chuàng)客教育和創(chuàng)客課程建設(shè)的現(xiàn)實意義。

四、課題研究的主要觀點、研究重難點和創(chuàng)新點

（一）課題研究的主要觀點

1.樹立自主創(chuàng)新的教育觀念，著力培養(yǎng)學生的問題意識

一切創(chuàng)造都始于問題的發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)使用新技術(shù)進行探究式、協(xié)作式、互動式的學習與實踐，培養(yǎng)21世紀創(chuàng)新人才，讓學生擁用“責任感與適應(yīng)性”、“溝通技能”、“創(chuàng)造性和求知欲”、“判斷性思維和系統(tǒng)性思維”、“信息和媒體素養(yǎng)”、“人際交往和合作技能”、“發(fā)現(xiàn)問題、鑒定問題、解決問題”、“自我指導(dǎo)”、“社會責任感”等綜合能力和信息素養(yǎng)。

2.改變傳統(tǒng)的教學模式和方法，突出創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)客教育與教學方法結(jié)合，從而培養(yǎng)求異思維、創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽懷疑，大膽探索，勇于推陳出新。尤其是在目前科學技術(shù)迅猛發(fā)展的大形勢下，必須強調(diào)發(fā)揚自由開放、協(xié)同合作的創(chuàng)新精神，集結(jié)優(yōu)勢資源和集體的智慧，集思廣益，充分發(fā)揮集體的才智，改變一成不變的固定思維模式，和固化的教學方式方法，為科技事業(yè)的發(fā)展培育既有獨創(chuàng)思維又富有合作意識的創(chuàng)新人才。

五、總結(jié)

此次研究，我們在取得豐碩成果的同時，同樣也發(fā)現(xiàn)的一些問題，引起了我們的思考和重視。例如，現(xiàn)階段，學校創(chuàng)客課程建設(shè)研究能夠參考的典型案例還相對較少;所完成的課題研究理論層次還相對較低，理論基礎(chǔ)相對較差;各個學校觀念上重視創(chuàng)客教育以及創(chuàng)客課程建設(shè)仍需要政府、社會以及學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持;不同創(chuàng)客領(lǐng)域間、學校和學校之間的溝通合作還相對有限、創(chuàng)客課程間的協(xié)調(diào)關(guān)聯(lián)不足，缺少高端引領(lǐng)和系統(tǒng)規(guī)劃等問題。小學創(chuàng)客教育創(chuàng)新發(fā)展亟須深度融通、系統(tǒng)規(guī)劃和整體建構(gòu)。

在今后的研究工作中，將進一步加強小學校創(chuàng)客教育理論研究，進一步深入研究符合青少年成長規(guī)律和中小學校實際的創(chuàng)客教育和課程體系建設(shè)，注重體現(xiàn)學生的主體地位，傳播創(chuàng)客理念，加強教師培訓(xùn)，激發(fā)教師的“創(chuàng)課”意識，引導(dǎo)學生構(gòu)筑“未來理念”，探索學校創(chuàng)客課程和基礎(chǔ)教育課程的融合途徑，倡導(dǎo)中小學校開展豐富的創(chuàng)客、創(chuàng)新實踐活動等。不斷助推現(xiàn)代化創(chuàng)新教育整體向好發(fā)展。