楊家萁

英語課程標準明確指出，在義務(wù)教育階段英語課程各個級別情感態(tài)度目標中，除了要培養(yǎng)、開拓學生的國際視野，培養(yǎng)學生的祖國意識也是必不可少的。越來越多的人開始關(guān)注并大費周章策劃西方節(jié)日，很多學生知道“Christmas”、 “Halloween”，卻不知道“Lantern Festival”、“Dragon Boat Festival”等。小學英語課后作業(yè)不單單只有抄寫背，當然還可以滲透于我國傳統(tǒng)節(jié)日當中。因此，下面就中國傳統(tǒng)節(jié)日與多元化英語課后作業(yè)談?wù)剮c建議和看法：

一、春節(jié)與英語作業(yè)

北京師范大學生命科學學院劉恩山教授認為，“核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，它強調(diào)各學科都可以發(fā)展的、對學生最有用的東西。以“春節(jié)”為例，我國四大傳統(tǒng)節(jié)日之首，中華文化的根和魂。那么，如何將其融入英語作業(yè)當中呢？筆者認為可以從以下幾點入手：

1.英語問候語

新春佳節(jié)，朗朗上口的童謠“見面第一句話，就是恭喜恭喜”傳遍了大街小巷。對于初學英語的孩子，他們很多都是羞于開口的，而英語的學習卻離不開“讀與說”。那么教師就可以提前向?qū)W生教授一些英語的新年問候語，如“Happy New Year”，“Good Luck”，“Wish you happiness”等。并給學生留作業(yè)：在春節(jié)拜訪親朋戚友時，用英語表達新年問候，鼓勵學生開口說英語，讓學生在生活實際中運用英語。

2.英語年畫

年畫是我國特有的一種繪畫體裁，也是中國人民喜聞樂見的藝術(shù)形式。把小學生喜歡的繪畫融入到英語作業(yè)中去，當然是一舉兩得的事情。一來，提高學生完成作業(yè)的積極性，發(fā)揮孩子們特有的想象力。再者，與其讓學生機械地抄寫學習“Spring Festival”，倒不如讓孩子在完成英語年畫繪畫后，滿心歡喜地在畫中寫上“Spring Festival”。這樣，學生對該詞組的初步認知，一定是深刻的。

3.小組話題討論

中英文化之間具有顯著的差異性，教師可以以西方節(jié)日引領(lǐng)學生進行中英文化對比。諸如，在進行西方節(jié)日類教學時，在完成“Christmas”相關(guān)知識內(nèi)容和文化習俗的學習之后，教師可以以“Spring Festival”為主題設(shè)置課外話題討論作業(yè)：春節(jié)是農(nóng)歷的哪一天？春節(jié)有哪些傳統(tǒng)事物與習俗等。接著，教師再通過學生的反饋，把春節(jié)的相關(guān)圖片、典型小視頻與英語有機結(jié)合。讓學生在中西文化對比當中積極參與學習，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。

二、清明節(jié)與英語作業(yè)

清明節(jié)，是中國的祭祀節(jié)日。習近平主席曾多次強調(diào)“不忘初心”，確實，勿忘初心，方得始終。為師者在傳道、授業(yè)、解惑之時，最不能忘記的莫過于“育人”。也許在小學生看來，“清明祭祖”只是大人的事情，殊不知其實通過多元化的英語課后作業(yè)，小學生亦能表達對先人的懷緬。

比如，繪制清明主題手抄報。通過清明主題手抄報的制作，部分學生才意識到，和端午節(jié)一樣，原來清明節(jié)也不能祝福他人“Happy Tomb Sweeping Day”，相比之下，“Wish you happiness and health.”會更合適。與此同時，學生在完成手抄報之際，定能通過網(wǎng)絡(luò)搜索而學習到關(guān)于清明節(jié)的知識，了解各地不同的習俗。

三、中秋節(jié)與英語作業(yè)

一講到中秋節(jié)，首先浮現(xiàn)在腦海里的非月亮、月餅和燈籠莫屬了。在新課標的指引下，教師應(yīng)充分了解所有學生的現(xiàn)有英語水平和發(fā)展需求，選擇適當?shù)慕虒W方式和方法。于是，在英語課外作業(yè)布置的時候，筆者嘗試過讓三年級學生繪制月餅，并在下方寫上“mooncake”字樣。通過收集上來的學生作品，筆者發(fā)現(xiàn)學生們的想法都是很單純、又不失創(chuàng)意的。有的畫了一個大月餅，并給它配上顏色，就連“mooncake”字樣都是五顏六色的，讓人看了心情愉悅;還有的把自己整齊的一家人都畫了上去，圍著中間的月餅歡聚一堂……“團圓”之意深入心中，這難道不是寄英語課外作業(yè)于傳統(tǒng)節(jié)日當中的最好體現(xiàn)嗎？

筆者還嘗試了讓五年級學生繪制月亮，并寫一首與中秋相關(guān)的英文詩或祝福語。相信每個國人都知道，中秋夜——月圓之夜。學生作品中他們所繪制的月亮都是色彩明亮的圓月，而中秋英文詩更是清新明快，生動傳神。更有學生把中秋月與祖國事業(yè)相聯(lián)系，把他們的愛國之心表現(xiàn)得淋漓盡致。把優(yōu)秀作品傳閱于校，這是培養(yǎng)了學生具有藝術(shù)的表達和創(chuàng)意的表現(xiàn)。

四、國慶節(jié)與英語作業(yè)

基礎(chǔ)教育課程研究中心主任余文森教授認為，“核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)、最具生長性的關(guān)鍵素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點，錯過了關(guān)鍵期就很難彌補?！碑斍啊爸袊L”已成為新的時尚潮流，在這樣國際化背景下，英語知識的學習有著特殊意義。小學階段是學生初步形成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵期，為此，除了英語課堂教學，節(jié)日特色英語課外作業(yè)也是刻不容緩。

對于中年級學生，手工作業(yè)不失為一種選擇。教師可以在國慶節(jié)來臨之際布置學生繪制并剪裁“我心中的天安門”，寫上“Happy National Day”。完成此項作業(yè)，學生首先要做的是認識天安門。在認識的過程中，相信每位學生的民族自豪感一定油然而生。

對于高年級學生，節(jié)日特色作文也是一個很好的選擇。作為一名中國人，小學生也要做到能向外國友人簡單介紹中國。通過國慶節(jié)特色作文，學生當即便能把五年級所學的 “October”派上用場，從詞到句、篇，給學生提供一次習作機會，在習作中表達中國心。新課標指出，評價是英語課程的重要組成部分。過去作業(yè)評價都是教師單方面進行的，如今要采取多樣性的評價方式，注重學生參與和共同評價，讓學生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)學生正確的評價觀。

在小學多元化英語課外作業(yè)教學當中，教師需意識到滲透中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的意義和價值，并落實到教學實踐中。歌曲有云“我的中國心”，或許小學生對貢獻祖國的直接聯(lián)系有點遠，但小學生們的“中國心”卻又是這么近，近得從完成多元化英語課外作業(yè)就能看得見。我的英語作業(yè)，我的中國心，時刻為我是一名中國人而感到驕傲！