劉金蘭

曾經(jīng)有一位大教育家這樣說過：“養(yǎng)成一個好習(xí)慣，一輩子用不完它的利息;養(yǎng)成一個壞習(xí)慣，一輩子還不清它的債務(wù)。”由此可知，好習(xí)慣對于人的一生起著重要的作用。而在幼兒時(shí)期，抓住幼兒各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和培養(yǎng)，更有利于幼兒健康成長成才，為美好人生奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多家庭教育只重視幼兒的智力發(fā)展，忽略了培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的意識。其實(shí)，這是一個誤區(qū)，只要重視了幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒各個方面的能力發(fā)展也隨之更好。中國教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！彼?，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣？我認(rèn)為，從以下策略可以幫助幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、從“兩小”抓起，由淺入深，循循善誘，逐步提高行為的標(biāo)準(zhǔn)要求

1.從小班開始抓起

小班幼兒剛進(jìn)園，對一切事物都抱著新奇心，好奇心、可塑性強(qiáng)。此時(shí)，如果我們適宜為幼兒制定一些簡單的行為要求，幼兒通過行動中形成習(xí)慣。對以后三年幼兒園的學(xué)習(xí)、生活打下基礎(chǔ)。例如，形成小班幼兒飯前便后洗手的習(xí)慣。首先，要考慮幼兒喜歡玩水的因素，在洗手時(shí)也難免出現(xiàn)偷著樂的想象。因此，教師在洗手前要交代洗手的要求，告訴幼兒水龍頭爺爺只歡迎輕輕愛護(hù)水寶寶的小朋友來做客，不歡迎傷害水寶寶的小朋友來做客。然后教會幼兒念洗手歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，搓搓搓，搓指縫，沖沖沖，沖干凈，關(guān)上龍頭甩三甩，一二三，真干凈，四五六，要跟龍頭說再見?！敝笇?dǎo)幼兒邊洗邊念，這樣幼兒洗手的樂趣大大提高，正確的洗手方法也得以鞏固了。只要教師天天堅(jiān)持，并落實(shí)監(jiān)督質(zhì)量，幼兒也就自然形成了愛洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。

因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣應(yīng)該從小班抓起，取得的效果會更好。而且要循循善誘，體現(xiàn)“階梯式”目標(biāo)，讓幼兒的行為習(xí)慣越來越完善。

2.從“小事”抓起

“細(xì)節(jié)決定成敗”，從這句話看得出細(xì)節(jié)的重要性。別小看生活中的每個細(xì)節(jié)、每件小事。其實(shí)這些小事如果被忽視了，那后果真的不堪設(shè)想。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒每一次洗完手沒擰緊水龍頭就離開了的錯誤行為時(shí)，我們老師馬上提高警惕，有的放矢通過談話、故事展開節(jié)約用水、保護(hù)水資源的思想教育，及時(shí)矯正幼兒的錯誤行為。讓幼兒懂得了盡管是一滴水，我們都不能浪費(fèi)，一滴水可以挽救許多生命。反之我們對這種行為采取視而不見、不重視問題的態(tài)度時(shí)，幼兒發(fā)生的錯誤行為會越來越嚴(yán)重，可能會由沒擰緊水龍頭惡化到偶而不擰水龍頭，最后到完全沒有擰水龍頭的習(xí)慣了。本質(zhì)上幼兒已經(jīng)完全沒有珍惜水資源的意識了，慢慢地向做事漫不經(jīng)心、做事沒有責(zé)任感的趨勢發(fā)展了。所以我們要重視生活中的小事，注意矯正幼兒任何一個細(xì)小行為的錯誤。俗語說：“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”也是一個忽略小事所隱藏微小錯誤行為的例子。

二、表揚(yáng)與鼓勵，有利于幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣

表揚(yáng)與鼓勵的正確運(yùn)用能激發(fā)幼兒積極向上、不斷前進(jìn)的精神動力。兩者的有機(jī)結(jié)合也能有效地為幼兒形成良好的行為習(xí)慣提供更大的幫助。形成一個習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，它需要堅(jiān)持不懈、持之以恒，一般要三周到三個月的時(shí)間都能形成一個好習(xí)慣。在習(xí)慣的形成過程中，由于習(xí)慣必須要天天堅(jiān)持，在幼兒的自我控制能力弱的因素影響下，如何天天堅(jiān)持并最終形成習(xí)慣？當(dāng)幼兒在形成習(xí)慣過程中，對老師提出的要求做得很好的，我們馬上給于表揚(yáng)及時(shí)頭上鼓勵的語言。當(dāng)幼兒受到了表揚(yáng)和鼓勵后，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁杂X地控制那些不好的行為了，輕聲與同伴交流的好習(xí)慣久而久之也就形成了。

三、做幼兒表率，與幼兒一起改正

“為人師表”是幼兒教師的一個基本準(zhǔn)則。幼兒模仿能力強(qiáng)，有時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)一些孩子的動作、神情與自己很相似，這就是幼兒與我們一起生活相處的時(shí)間較長，老師的一些言談舉止?jié)撘颇貍鹘o了孩子。例如我們經(jīng)常要求洗手、喝水時(shí)都要排隊(duì)。有些幼兒經(jīng)常違反規(guī)則，結(jié)果屢屢受到同伴的告狀而受到批評。但是，老師自己本身是否也自覺遵守規(guī)則呢？有一次，我搶占了小朋友的水龍頭裝水，這個小朋友就說：“老師，你為什么不排隊(duì)？我們都排隊(duì)了”我一聽，面紅耳赤，然后解釋道：“對不起，老師要趕著做事，以后我會排隊(duì)的了?！逼鋵?shí)，班里有些小朋友不愛排隊(duì)也是受了老師的影響，他們不愛排隊(duì)的原因也許就和老師說的一樣。因而老師要時(shí)時(shí)嚴(yán)于律已，為幼兒樹立一個好榜樣，規(guī)范自己的言行舉止，正所謂：“身教重于言教”。

四、發(fā)揮家園橋梁作用，更有利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成

家長是孩子的第一任老師，也是最關(guān)鍵的老師。隨著社會的發(fā)展，家庭教育越來越重視，但是家長重視的教育是以發(fā)展幼兒智力為重點(diǎn)目標(biāo)，而行為習(xí)慣的養(yǎng)成卻被忽視了。幼兒在園形成的好習(xí)慣一到家就松懈了，隨著環(huán)境的改變，缺乏監(jiān)管、得不到重視，好習(xí)慣也就隨風(fēng)而散了。所以，一定要加強(qiáng)家長的合作意識，發(fā)揮家園共育的橋梁作用。首先要改變家長的家庭教育意識。通過沙龍活動、家庭教育講座、與家長會面溝通、家訪等形式，轉(zhuǎn)變育兒觀念。其次，認(rèn)識良好的行為習(xí)慣對孩子健康成長的重要性。要求家庭和幼兒園把培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣放在首位。家園共同配合，教育方式一致。例如，幼兒園要求孩子養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣，要求家長晚上九點(diǎn)后不看電視，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)督促孩子上床睡覺，如家長配合好了，幼兒這一良好的習(xí)慣就形成了。家長要求孩子主動向人打招呼的，家長首先要做好表率，因?yàn)樵谟變簣@，老師和幼兒看到客人都會主動問好的，所以，家園配合能更好地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

曾經(jīng)有人說過：“播下一種行動，收獲一種習(xí)慣，播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”。所以培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣是非常重要的，我們必須要循循善誘，不斷鼓勵幼兒，成人嚴(yán)格要求，反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。