鐘帶娣

自古以來，謙虛便是一種難能可貴的美德，謙謙君子總是備受人稱贊。傾聽與謙虛相關(guān)的故事不僅可以發(fā)展孩子的個性品質(zhì)，同時還能夠讓孩子學(xué)會謙虛。在小學(xué)教育里如何熄滅孩子心中驕傲的火花，讓孩子學(xué)會謙虛，把目光投向未來，去迎接更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇是本文研究的主要方向。“師也者，教之以事而喻德也?！?/p>

一、學(xué)生出現(xiàn)驕傲情緒的原因

（一）應(yīng)試教育的功利性弊病

“師者，傳道，授業(yè)，解惑也?！彼裕瑐鞯朗墙逃氖滓蝿?wù)，尤其是小學(xué)教育，“育人”比“教書”更重要。應(yīng)試教育的余毒，大多數(shù)小學(xué)教師關(guān)注的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，常常注重分?jǐn)?shù)而忽視對學(xué)生思想道德的教育，只記得向?qū)W生傳授知識，不注重德育的滲透。教育成為升學(xué)的階梯和手段。然而教育目的是人的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造和自我實現(xiàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性很強(qiáng)而且單一，就是為了升學(xué)。這就導(dǎo)致了教師把學(xué)生和教育學(xué)生不斷工具化、功利化。學(xué)校和教師沒有把德育放到與智育同等的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生過度看重學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為成績代表一切，取得好成績后便會驕傲。

（二）忽視學(xué)生心理素質(zhì)提高

“一個人只有心理處于健康狀態(tài)，他才是一個完整的生命”。小學(xué)生的心理健康不僅影響自身的成長和發(fā)展，同時也是社會普遍關(guān)注的重要問題。小學(xué)時期是小學(xué)生性格、智商、情感和行為意識等迅速發(fā)展的關(guān)鍵時期。一些學(xué)校和老師迫于外界壓力不得不加大力度抓成績，學(xué)習(xí)成績成為評價學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種忽視德育、體育、美育和勞育的現(xiàn)象，必然導(dǎo)致學(xué)生道德滑坡、人文精神失落、理想和信念萎縮，身體素質(zhì)下降，造就出的只能是畸形發(fā)展的人。所以忽視非智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練和健康人格的培養(yǎng)，限制了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和個性特長的健康發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生無法正確對待自己的成績，取得好成績時就會產(chǎn)生驕傲情緒，心理健康發(fā)展不平衡。

（三）陳舊的教學(xué)理念阻礙學(xué)生成長

作為小學(xué)教育的載體，教師是教學(xué)過程中不可或缺的存在。改革開放以來，我國教師的觀念有所改變，但由于歷史原因和現(xiàn)實因素以及我國根生地固的應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)理念依舊令人堪憂。陳舊的教學(xué)理念促使小學(xué)教師無法及時引導(dǎo)學(xué)生取得好成績后的心理狀態(tài)，無法正確熄滅孩子心中驕傲的花火。

二、正確處理小學(xué)生學(xué)習(xí)驕傲情緒的對策

（一）正確對待成績，促使學(xué)生把目光投向未來

小學(xué)生的世界很簡單、很純潔，如同一張白紙，如何繪畫這種“白紙”由很多因素決定，其中學(xué)校的德育是重要因素之一。作為學(xué)校教學(xué)的靈魂，德育在促進(jìn)學(xué)校生機(jī)活力發(fā)展的同時還有利于小學(xué)生的健康成長。正確對待成績，促使學(xué)生把目光投向未來，防止有些學(xué)生因取得優(yōu)越的成績而驕傲自滿。

首先，教師要學(xué)會靈活利用分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生學(xué)會正確對待成績。小學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱，對于他們來說，分?jǐn)?shù)最能反應(yīng)他們的能力，每當(dāng)取得很好的成績時，有些學(xué)生就會出現(xiàn)驕傲自滿行為，虛榮心極其強(qiáng)，所以，教師一定要靈活利用分?jǐn)?shù)。

（二）加強(qiáng)家校溝通，引導(dǎo)學(xué)生理性看待分?jǐn)?shù)

應(yīng)試教育的余毒，分?jǐn)?shù)是學(xué)生和家長心中永恒的主題，分?jǐn)?shù)即是一切。分?jǐn)?shù)和價值觀的形成有直接聯(lián)系，有些學(xué)生因為取得好成績而出現(xiàn)錯誤的價值觀，驕傲自滿、虛榮心強(qiáng)，這可能是應(yīng)試教育的弊病，短時間內(nèi)無法徹底消除。

作為一名優(yōu)秀的人民教師，必須學(xué)會及時熄滅孩子心中驕傲的火花，加強(qiáng)和家長的互動和溝通不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生理性看待分?jǐn)?shù)，同時還有助于小學(xué)生形成正確的人生價值觀。首先，教師需要淡化家長“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，建議家長不要過度溺愛孩子，適當(dāng)?shù)淖尯⒆訁⒓右恍w力勞動，鍛煉孩子的意志力。然后，教師需要定期給每個學(xué)生的家長分享學(xué)生在校期間的成績情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如召開家長會，讓家長可以充分了解自家的孩子。最后，每次期中、期末或者重要的摸底測試時，老師需要聯(lián)和家長，共同關(guān)注學(xué)生測試后的心理狀態(tài)，一旦有學(xué)生因取得好成績而驕傲自滿時，教師要及時聯(lián)系家長，共同合作，引導(dǎo)學(xué)生，比如給學(xué)生進(jìn)行一些難度系數(shù)較大的測試，嚴(yán)格評分，讓學(xué)生了解自己“肚子里有多少貨”，以此激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)的勇氣。這樣才能防止驕傲情緒影響往后的學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，緩解學(xué)生驕傲情緒

“在孩子的心靈播種思想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，就會收獲品德;播種品德，就會收獲命運(yùn)。”雖說身體是革命的本錢，但心理健康和身體健康同等重要。當(dāng)今教育呈現(xiàn)出來的是一種分?jǐn)?shù)至上的教學(xué)模式，教師為了完成教學(xué)任務(wù)往往給學(xué)生施加各種各樣的壓力，分?jǐn)?shù)也成為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，總以分?jǐn)?shù)論英雄。這就導(dǎo)致小學(xué)生的心理健康發(fā)展不平衡，有的學(xué)生會因為考試成績優(yōu)秀，得到很多人的表揚(yáng)而產(chǎn)生驕氣、傲氣、滿氣和惰氣。

首先，教師應(yīng)該把“分?jǐn)?shù)至上”理論推翻，不能單一地運(yùn)用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的好壞。然后，教師在課堂教學(xué)上適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和長處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但教師的鼓勵需要切合實際，讓學(xué)生正確對待自己的成績，杜絕學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿等心理問題。奧斯汀曾說：“這個世界除了心理上的失敗，實際上并不存在什么失敗?！薄吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》也明確了中小學(xué)心理健康教育的指導(dǎo)思想和原則、目標(biāo)和任務(wù)、主要內(nèi)容、途徑以及實施等。因此，教師應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的心理狀況，一旦學(xué)生因優(yōu)異成績產(chǎn)生傲氣時教師需要及時正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

結(jié)語：

“教育的目的，是替年輕人的終身自修作準(zhǔn)備。”小學(xué)時期是小學(xué)生心理、行為、情感、思想觀念以及道德意識形成的重要階段，不要讓驕傲的情緒影響學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和個性品質(zhì)的發(fā)展是小學(xué)老師需要關(guān)注的問題[3]。小學(xué)生是祖國的花朵，是國家的未來，熄滅孩子心中驕傲的花火，正確及時引導(dǎo)學(xué)生對待成績，將德育滲透到小學(xué)生的內(nèi)心深處，讓孩子立足于自我，整裝待發(fā)，在成長的路上越走越遠(yuǎn)，越走越有價值。