陳盛珠

摘要：我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以童心童玩的方式，分享視覺(jué)創(chuàng)意來(lái)的喜悅，把二維轉(zhuǎn)向三維，使學(xué)生具備抽象構(gòu)成能力，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，提倡綠色理念，讓創(chuàng)新探索，助力師生共同成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：童玩 三維 環(huán)保

隨著美術(shù)基礎(chǔ)教育進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，以“建構(gòu)主義”為理論依據(jù)，讓學(xué)生在創(chuàng)造藝術(shù)和“搭建”美的過(guò)程中獲得美感體驗(yàn)。通過(guò)一些系列的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生積極靈活地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化，在未來(lái)社會(huì)中學(xué)會(huì)生存。學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持以人人參與為原則，以創(chuàng)新藝術(shù)創(chuàng)作手段為根本，倡導(dǎo)綠色環(huán)保主題，踐行發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)理念，也取得一些成果。

一、童心童玩，分享喜悅

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園。”藝術(shù)可貴之處就是能充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子充分享受自由，展露自信。在創(chuàng)新中發(fā)展的我校堅(jiān)持讓藝術(shù)教育面向每一位學(xué)生，讓藝術(shù)氛圍彌漫校園。通過(guò)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三個(gè)層面的參與架構(gòu)，讓每一個(gè)學(xué)生都親自動(dòng)手，參與其中。在作品構(gòu)成上，分為個(gè)人、小組、班級(jí)三個(gè)層面。先有學(xué)校確定主題，在由各班級(jí)具體創(chuàng)作步驟，然后由學(xué)生獨(dú)立完成作品。接著將每件學(xué)生作品進(jìn)行組合，完成班級(jí)作品。如“迎新燈藝”的大主題下，5年級(jí)學(xué)生燈藝作品，以新年收的紅包為材料按立體構(gòu)成方式組成燈籠的燈體，再輔以紅穗、提手、電子燈等材料，便完成不同形狀的燈籠。最后，年級(jí)將每個(gè)班級(jí)的作品展示在學(xué)校大廳里組合成一個(gè)超大的燈籠，那一盞盞精美又火紅的燈籠展現(xiàn)在學(xué)生面前這種。同學(xué)們看到自己的燈籠展示心理喜滋滋的，再看同學(xué)們各種燈籠更是對(duì)自己的激勵(lì)與促進(jìn)。這種構(gòu)成方式既形成一件體現(xiàn)集體智慧的、視覺(jué)沖擊力強(qiáng)的作品，也是個(gè)體創(chuàng)意的結(jié)晶。

二、二維轉(zhuǎn)向三維，拓展創(chuàng)作手段

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新材料、新工藝為校園藝術(shù)拓寬了新的創(chuàng)意空間。利用孩子喜歡用兒童畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)，努力突破二維平面的局限，將作品轉(zhuǎn)向三維立體、綜合材料應(yīng)用等方面發(fā)展，這對(duì)學(xué)生形成空間思維、強(qiáng)化動(dòng)手動(dòng)腦能力非常有益。

如“設(shè)計(jì)無(wú)人機(jī)舞臺(tái)造型”一課中，借助現(xiàn)代科技的四軸無(wú)人機(jī)和紙或航空材料作為美術(shù)素材，用構(gòu)圖、繪畫(huà)、插接、粘貼等方法，以十字形的造型方式設(shè)為“孫悟空”、“二郎神”等舞臺(tái)形象，引導(dǎo)學(xué)生了解舞臺(tái)美術(shù)造型的三維立體效果的方法，學(xué)習(xí)平面二維形象進(jìn)入三維立體的設(shè)計(jì)，并以無(wú)人機(jī)為載體美化裝扮成舞臺(tái)藝術(shù)形象，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)人機(jī)的關(guān)注與興趣。在制作活動(dòng)中，積極引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探索，使學(xué)生了解造型觀念，掌握空間立體的形式規(guī)律和構(gòu)成法則，對(duì)立體形態(tài)進(jìn)行組合，創(chuàng)造出孫悟空等新的立體形態(tài)，使學(xué)生具備抽象構(gòu)成能力，培養(yǎng)審美觀。同時(shí)，提高學(xué)生的手工制作的技能，熟練運(yùn)用掌握的手工技能和工具材料，想象、創(chuàng)作出新穎、獨(dú)特有創(chuàng)意的優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)作品。

三、升華環(huán)保意識(shí)，樹(shù)立綠色理念

如今，環(huán)保意識(shí)逐漸被人們所重視，所以將綠色環(huán)保材料運(yùn)用于立體造型設(shè)計(jì)就顯得很有必要。從構(gòu)思理念到材料選擇，再到作品形成，時(shí)刻樹(shù)立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提倡綠色理念。如臉譜作品中，學(xué)生嘗試以廢棄的紙筒芯、塑料瓶、包裝盒為基底，通過(guò)乳白膠粘紙巾，層層塑形，顏料上色，完成形態(tài)生動(dòng)、造型奇異的各種作品。作品是孩子們充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維的成果，讓他們?cè)谏钊氕h(huán)保概念的同時(shí)體驗(yàn)到“變廢為寶”創(chuàng)作的快樂(lè)。又如一年級(jí)學(xué)生利用吃剩下的牡蠣殼收集起來(lái)后，拼貼組成稚拙的橋的畫(huà)面：橋下一匹馬在過(guò)河。孩子通過(guò)稚嫩的手表達(dá)對(duì)未來(lái)的憧憬。

四、結(jié)語(yǔ)

羅恩菲德說(shuō)過(guò)：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)本身。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！蔽以诿佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持從組織形式上達(dá)到人人的目標(biāo)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作需求;從創(chuàng)新手段上豐富藝術(shù)形式，不拘泥于二維空間，樹(shù)立立體造型意識(shí);堅(jiān)持綠色環(huán)保的理念。在創(chuàng)新探索的路上，相信有利于推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育特色發(fā)展，助力師生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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