倪姝虹

【摘要】現(xiàn)如今，在我們國家的教育體系中，高校教育是其中尤為關(guān)鍵的組成部分，其會促進我們國家教育事業(yè)走向可持續(xù)發(fā)展的道路。在高校教育教學(xué)的過程中，學(xué)生心理健康問題日益凸顯出來，這會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識與身心健康的成長。那么，在進行人才培養(yǎng)的過程中，要更加精準地掌控音樂教育和學(xué)生心理健康之間關(guān)系，運用多樣化的方式來予以展現(xiàn)，并逐步優(yōu)化音樂教育教學(xué)，在最大限度之上來進一步將音樂教育的育人作用發(fā)揚光大，最終促進學(xué)生心理的良性發(fā)展。鑒于此，本文主要分析音樂教育在職業(yè)院校心理健康教育中的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；職業(yè)院校；心理健康

【中圖分類號】B844 【文獻標識碼】A

一、職業(yè)院校學(xué)生心理健康狀況

目前，在社會高速發(fā)展的形勢之下，職業(yè)院校之中的大學(xué)生在日益繁雜的社會環(huán)境之中所承受的心理壓力也隨即變大，其在心理疾病或者是心理障礙也逐步增加，導(dǎo)致各類惡性事件層出不窮，大學(xué)生的心理健康情況也相應(yīng)地得到了高校的關(guān)注度。在大學(xué)生群體之中，高職院校的學(xué)生是其中一個特殊群體，和本科院校的大學(xué)生進行對比分析，其并未形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)相對較為薄弱，還有部分學(xué)生因為高考失利，隨即進入到高職院校之中，另外，還有來自諸多方面的壓力，相應(yīng)的在心理表現(xiàn)出來獨特性。心理健康問題尤為突出，其一般的癥狀具體表現(xiàn)為孤獨、自卑、多疑、抑郁、恐懼以及焦慮上，相應(yīng)地也會致使其發(fā)生人際關(guān)系不協(xié)調(diào)、情緒掌握、成績差以及行為不規(guī)范等各類問題，在這種形勢之下，必須要積極采取行之有效的對策來予以解決。

二、音樂教育參與心理健康教育的優(yōu)勢及作用

在我們國家的教育體制之中，要將美育教育方針充分重視起來，政府主管部門對于各個級別的學(xué)校依據(jù)實際情況來構(gòu)建具體的教學(xué)方案與大綱，由此可見，音樂教育已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)生成長過程中不容忽視的一部分。眾所周知，存在心理抑郁病癥的人通常表現(xiàn)在心情沉重，感受不到生活意義，相應(yīng)地喪失對工作、生活的熱情與樂趣，針對任何事都提不起興趣，經(jīng)常是一個人單獨行事，總是喜歡沉浸在個人的精神世界之中。那么采取音樂教育的融入，就可以很好地改善存在該類情況的學(xué)生。

音樂教育不僅僅可以很好地陶冶學(xué)生的情操，還可以為學(xué)生樹立健康化的人格。音樂教育功能性十分顯著，可以在學(xué)習(xí)的階段來陶冶學(xué)生的情操，從而進一步將學(xué)生健全化的人格培養(yǎng)出來。例如在欣賞貝多芬的《第四交響樂》時，學(xué)生可以進一步熟悉并了解貝多芬的那種音樂精神，可以通過其音樂作品來體會到貝多芬身上的優(yōu)秀品質(zhì)。參照貝多芬不同階段的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生可以真正了解到“成功不是戰(zhàn)勝別人而是戰(zhàn)勝你自己”的意義。這樣一來，學(xué)生可以很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，從而更好地面對學(xué)習(xí)與生活之中的困難。運用音樂教育的方式來指引學(xué)生來進行欣賞，對于那些問題學(xué)生可以起到一定的輔助性功能，促使學(xué)生在音樂的感染之下，將封閉的內(nèi)心逐步打開，勇敢地與其他同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流。

三、音樂教育在職業(yè)院校心理健康教育中的對策

（一）更新音樂教育理念和目標，優(yōu)化音樂和心理健康教育課程教學(xué)體系

在針對學(xué)生實施心理健康教育的過程之中，高校必須要做到與時俱進，結(jié)合實際情況來改善目前的音樂教育理念，要始終秉承“以人為本”的理念，將音樂素質(zhì)教育的目標予以明確，推動音樂教育理念和目標更好地融合在一起，并體現(xiàn)在音樂教育的各個階段，最大限度將音樂教育的作用發(fā)揮出來。在該環(huán)節(jié)之中，要從學(xué)生心理健康發(fā)展層面來著手分析，持續(xù)性的優(yōu)化音樂課程教學(xué)機制，在音樂教學(xué)的過程之中不斷滲入心理健康教育與學(xué)科知識，針對其實施必要的音樂教育之外，還要進行相應(yīng)的心里健康教育，幫助學(xué)生來更好地解決期間所出現(xiàn)的各類問題，從根本上來確保自身的心理健康發(fā)展。高校依據(jù)學(xué)生自身所出現(xiàn)的各類問題予以分析，并依據(jù)所構(gòu)建的音樂與心理健康教育課程教學(xué)體系的具體情況來分析，有針對性地進行音樂和心理健康教育理論與實踐性教學(xué)。

（二）理論與實踐結(jié)合，加強心理健康教育

在具體進行音樂教育的階段之中，音樂老師要結(jié)合學(xué)生心理健康情況，來選擇適宜的音樂教育方式，力求理論與實踐相結(jié)合的方式，并合理運用多樣化的媒體教學(xué)方式，指引學(xué)生更加精準地掌握音樂理論知識，并且在欣賞與詮釋的過程中及時消化音樂理論知識，并從中可以汲取到自我情緒調(diào)節(jié)、認識自我的正確方式以及優(yōu)良個性的培養(yǎng)等。在整個環(huán)節(jié)中，音樂老師運用小組合作學(xué)習(xí)的方式與分層教育法來實施音樂教學(xué)，運用多樣化的多媒體來更加直觀地展現(xiàn)這些音樂理論知識，使學(xué)生更好地理解其中的寓意。

在這種情況下，可以依據(jù)音樂教育的具體情況來進行分析，結(jié)合音樂教育實踐性方面的實際需求，定期運用各類方式來予以實踐，促使音樂課堂可以實現(xiàn) “內(nèi)外兼修”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加有關(guān)音樂方面的個人和團體方面的賽事，相應(yīng)地就可以將學(xué)生的良好品質(zhì)樹立起來。音樂老師依據(jù)各層次學(xué)生參與音樂的實踐情況來進行分析，并塑造具備層次分明的心理健康教育，這樣一來，就可以使得學(xué)生更易于理解有關(guān)心理健康教育方面的知識，并積極地正視自身所出現(xiàn)的心理健康問題，讓學(xué)生可以盡力地全身心地投入到所舉辦的各類音樂實踐活動和心理健康教育活動之中去，對于學(xué)生自身的心理健康教育發(fā)展而言十分地有利。

（三）完善音樂教育的相關(guān)設(shè)施及制度

對于高職院校學(xué)生的心理健康教學(xué)而言，不要只是一味采取心理疏導(dǎo)的方式，要更加注重音樂教育等因素對于學(xué)生心理方面的積極意義，例如，運用學(xué)校廣播來播放治愈系的音樂，就可以在潛移默化中進行音樂教育，使學(xué)生可以隨時進行調(diào)節(jié)，并保持一個很好的心態(tài)。在音樂教育方面要積極地投入各項基礎(chǔ)設(shè)施，在最大限度上來為學(xué)生打造一個優(yōu)良的氛圍。

（四）注重校園音樂教育建設(shè)，科學(xué)開展校園音樂活動

在日?；慕逃虒W(xué)階段之中，高校依據(jù)音樂教學(xué)和學(xué)生心理健康發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，并結(jié)合新時期針對專業(yè)人才培養(yǎng)方面的實際需求，來構(gòu)建校園音樂教育，使其可以更好地滲入到校園文化的建設(shè)之中。

高校在構(gòu)建校園音樂教育建設(shè)的階段中，就得要定期以各種形式來進行校園音樂活動，例如文化節(jié)活動、藝術(shù)節(jié)活動等，指導(dǎo)各個專業(yè)、各個層次的學(xué)生來積極地參加，使學(xué)生在舞蹈與音樂演奏之中感受到獨屬于音樂的魅力，這些活動都有利于形成優(yōu)良的品質(zhì)。

總之，目前，在心理健康教育之中，音樂教育的作用尤為關(guān)鍵，心理健康教育已經(jīng)成為了當前職業(yè)學(xué)校十分關(guān)注的問題，過去那些心理健康教育的方式已經(jīng)無法再適應(yīng)當代學(xué)生所面臨的諸多繁雜的問題，由此可見，本文的研究也就顯得十分有意義。

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