【摘要】本文通過(guò)分析少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)中“放松”與“緊張”的控制策略展開(kāi)了探討，旨在為研究如何促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)的順利開(kāi)展提供必要的參考。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族；鋼琴教學(xué)；放松；緊張

【中圖分類(lèi)號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，多樣豐富的民族文化交流，匯聚形成了博大精深的中華文化。多樣的民族文化不僅促進(jìn)了我國(guó)文化交流圈的不斷擴(kuò)大，還促進(jìn)一系列教學(xué)種類(lèi)呈現(xiàn)出多元化的風(fēng)格。音樂(lè)作為一門(mén)有聲藝術(shù)，是大多數(shù)民族表達(dá)歡愉的重要藝術(shù)形式，其舒緩的交流方式可使不同民族相互間交流時(shí)形成極大共鳴[1]。致力于培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)音樂(lè)人才，已然轉(zhuǎn)變成影響我國(guó)各民族教育協(xié)同發(fā)展、維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定統(tǒng)一的一項(xiàng)重要任務(wù)。鋼琴是一種高素質(zhì)、高品位的樂(lè)器，長(zhǎng)期以來(lái)均實(shí)現(xiàn)了對(duì)豐富音樂(lè)內(nèi)容的有效承載。隨著國(guó)人物質(zhì)水平的不斷提高，及文化交流范圍的不斷擴(kuò)大，鋼琴作為重要的文化娛樂(lè)消費(fèi)品，現(xiàn)如今越來(lái)越為社會(huì)大眾所重視，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)的有序開(kāi)展，也值得鋼琴藝術(shù)家、教育教學(xué)工作者的深入研究。

一、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

少數(shù)民族文化是我國(guó)文化中必不可少的一部分，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受文化環(huán)境差異影響，在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。然而，由于民族文化、學(xué)習(xí)接受能力等因素的存在，使現(xiàn)階段我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)依舊處在起步階段。這其中的主要原因在于少數(shù)民族地區(qū)普遍文化較為保守，而鋼琴作為西洋古典音樂(lè)中的一項(xiàng)代表樂(lè)器，其屬于外來(lái)文化，因而較為保守的民族文化會(huì)對(duì)外來(lái)音樂(lè)藝術(shù)形式鋼琴進(jìn)行或多或少的抵抗。再加上大多少數(shù)民族地區(qū)地處邊陲，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)，不僅整體文化氛圍較為狹隘，教學(xué)質(zhì)量也不盡人意。一些教學(xué)工作者自身鋼琴教學(xué)素質(zhì)及能力有限，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣造成極大削弱。另外，鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程要求全面系統(tǒng)，漫長(zhǎng)的教學(xué)周期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心提出了極大的考驗(yàn)。伴隨現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，社會(huì)大眾的生活、工作節(jié)奏不斷加快，文化學(xué)習(xí)也不斷趨向于簡(jiǎn)單的快餐風(fēng)格。就好比近年來(lái)的書(shū)法、吉他等藝術(shù)形式便推出了小時(shí)班、速成班等一系列教學(xué)模式。學(xué)生依舊處在身心全面發(fā)展階段，難免心浮氣躁，更難以投身到乏味、刻苦的鋼琴學(xué)習(xí)中，對(duì)于各式各樣的彈奏風(fēng)格及指尖彈奏技巧普遍存在抵觸。與此同時(shí)，一些少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)閷?duì)外來(lái)文化普遍存在抵觸心理，相比鋼琴學(xué)生，他們更愿意接受對(duì)通俗民族樂(lè)器的學(xué)習(xí)。

因而，對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)的模式及教學(xué)方式而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)教育風(fēng)格實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理及古典教材，去推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)工作?，F(xiàn)階段少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)中，受其外在因素影響，使民族風(fēng)格教學(xué)教材顯著不足，且主要為西洋風(fēng)格樂(lè)譜，進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣造成極大削弱。還有一些學(xué)生具備較強(qiáng)的審美能力，熱衷于向杰出鋼琴家進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿，因而，鋼琴教學(xué)還應(yīng)當(dāng)滲透不同鋼琴家的演奏風(fēng)格，也就是開(kāi)展多層次、多元素鋼琴教學(xué)，以使鋼琴學(xué)習(xí)意義得到充分彰顯，進(jìn)一步推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)鋼琴教學(xué)發(fā)展不斷趨向于現(xiàn)代化，同時(shí)還不斷趨向于民族多元化。

二、少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)中“放松”與“緊張”的控制策略

要想做到鋼琴?gòu)椬嗟牧α控炌?、極具穿透力，處理好“放松”與“緊張”的關(guān)系至關(guān)重要。對(duì)于初學(xué)或從未接受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生而言，處理“放松”與“緊張”的關(guān)系是他們面臨的一大重點(diǎn)與難點(diǎn)。新時(shí)期，我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)鋼琴教學(xué)工作者必須要革新思想觀念，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)引入，切實(shí)開(kāi)展好少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的鋼琴教學(xué)工作。如何促進(jìn)對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生鋼琴教學(xué)中“放松”與“緊張”的有效控制，可將下述策略作為切入點(diǎn)：

（一）控制好身體狀態(tài)

鋼琴教學(xué)過(guò)程中，身體狀態(tài)是重要前提，不僅要保持有效放松，還要積極準(zhǔn)備。彈奏鋼琴，要將身體不同部位的力量經(jīng)由肩膀、肘部、手腕傳輸至指尖，因此要求學(xué)生不可將身體所有重量渙散地?cái)R置在琴凳上而不做任何準(zhǔn)備。身體要保持在“整裝待發(fā)”的狀態(tài)下，如同百米賽事聽(tīng)令發(fā)令槍響的運(yùn)動(dòng)員，一經(jīng)大腦下達(dá)指令，力量便立即由肩膀、肘部、手腕的“放松”發(fā)送至指尖，而指尖則經(jīng)由掌關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)的較為“緊張”而作用于琴鍵上，進(jìn)一步彈奏出琴聲。對(duì)于身體“放松”“緊張”的控制，并非是由于外部形態(tài)所決定的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的、具備情緒色彩的一種感受，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)身體狀態(tài)有效控制，必須在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)[2]。

（二）控制好手指狀態(tài)

不管是何種樂(lè)譜，均是手指與琴鍵相互作用產(chǎn)生的結(jié)果。所以，首先要保持良好的手型，即保持必要的緊張度，不然手便會(huì)趴在琴鍵上，與彈奏的姿態(tài)相去甚遠(yuǎn)。同時(shí)，手指不僅要具備良好的獨(dú)立功能，還要具備一定的支撐力量。換言之，手指要能夠支撐起身體的所有重量，進(jìn)一步表現(xiàn)出各個(gè)層次的力度。在鋼琴教學(xué)中，往往會(huì)疏忽一些很輕的聲音，彈奏輕柔的聲音要得到手指的有力支撐，唯有控制好“放松”與“緊張”在手指間的流暢轉(zhuǎn)換，方可使樂(lè)譜中的內(nèi)涵及旋律色彩得到充分呈現(xiàn)。

（三）控制好肘部狀態(tài)

在鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，肘部發(fā)揮著尤為關(guān)鍵的作用。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，倘若肘關(guān)節(jié)與身體相貼近，便難以伴隨手指的移動(dòng)轉(zhuǎn)移中心，手臂力量也難以經(jīng)由各個(gè)手指，進(jìn)一步對(duì)樂(lè)句的流暢性及音色的處理造成不利影響。在彈琴教學(xué)過(guò)程中，時(shí)常還會(huì)出現(xiàn)肘部下墜的問(wèn)題，一些學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為通過(guò)下壓肘部方可彈奏出強(qiáng)音，然而事實(shí)是受肘部下墜影響會(huì)使難以將力量有序傳輸至指尖，造成手指與琴鍵難以構(gòu)建起和諧的關(guān)系，進(jìn)而導(dǎo)致強(qiáng)音形象難以得到有效表現(xiàn)[3]。所以，在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生要保持肘部的足夠舒展、柔順。

（四）控制好手臂狀態(tài)

在鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)，手臂可實(shí)現(xiàn)對(duì)全面上體重量的傳遞，而手臂自然重量的運(yùn)用是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在鋼琴教學(xué)過(guò)程中，首先讓手臂完全保持放松下垂?fàn)顟B(tài)，可自由晃動(dòng)，然后，將自然重量運(yùn)用于鋼琴?gòu)椬嘀小Ｊ直巯侣溥^(guò)程中，手指應(yīng)當(dāng)站立支撐，也就是讓指關(guān)節(jié)保持鼓起站穩(wěn)狀態(tài)。手臂在朝前推動(dòng)過(guò)程中伴有肘部的適當(dāng)外展，指間保持支撐，肘部在朝外展時(shí)，手腕緊隨朝左右、上下如同畫(huà)圈般進(jìn)行移動(dòng)，在手臂回拉時(shí)，手指首個(gè)關(guān)節(jié)如同鉤子一般緊勾琴鍵，腕部緊跟著朝下移動(dòng)，同時(shí)肘部收回。通過(guò)上述訓(xùn)練可實(shí)現(xiàn)對(duì)肩部區(qū)域“緊張”的有效控制。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在鋼琴教學(xué)中，學(xué)習(xí)引入一系列科學(xué)適用的教學(xué)方法，在對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的鋼琴教學(xué)中尤為重要。尤其要注重理論與實(shí)踐的有機(jī)融合，使學(xué)生在理論層面掌握鋼琴演奏中的發(fā)力過(guò)程及琴鍵的受力過(guò)程，同時(shí)，在實(shí)踐中自主運(yùn)用大腦以對(duì)身體、手指、肘部、手臂等關(guān)節(jié)與肌肉進(jìn)行有效控制，切實(shí)做到“緊而不僵，松而不懈”，進(jìn)一步促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的鋼琴教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

[1]呂維.淺論少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的鋼琴教學(xué)方法——如何掌握好”放松”與”緊張”的關(guān)系[J].民族教育研究， 2008，19（6）：119-121.

[2]盧婷婷.中國(guó)風(fēng)格鋼琴作品在少數(shù)民族地區(qū)高職高專(zhuān)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].劇影月報(bào)，2013，13（3）：124-126.

[3]吳涵.少數(shù)民族學(xué)生與非少數(shù)民族學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的異同點(diǎn)[J].藝術(shù)教育，2014，23（1）：102.

作者簡(jiǎn)介：金麗娜（1984—），女，甘肅嘉峪關(guān)人，碩士，阿壩師范學(xué)院，助教，研究方向：音樂(lè)學(xué)、鋼琴教學(xué)。