【摘要】聲樂教學的過程是師生共同學習的過程，與教師和學生之間的心理活動緊密相連。情緒作為一種極其重要的心理活動，在對聲樂知識學習演唱技能學習上，發(fā)揮著重要的作用和意義。教師和學生在教學過程中的情緒狀況的變化，也直接影響著聲樂教學課堂的質(zhì)量?；诖?，本文重點分析和探討了情緒在聲樂教學過程中的作用。

【關(guān)鍵詞】情緒；聲樂教學；作用探討

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

引言

在聲樂教學中，教師和學生心理的變化影響著教學的質(zhì)量。人們情緒的變化，一方面可以使人們精神抖擻，充滿干勁，提高學習和工作的積極性。另一方面，情緒的變化，也會讓人無精打采，抑郁，給學習和工作帶來負面的影響。在心理學上，對情緒有很多種解釋，總體上，把情緒歸納為是人類對客觀事物做出的特殊反應，以及是否符合人們需要所產(chǎn)生的心理變化。情緒是人類心理變化的重要部分，主要可以分為肯定和否定情緒兩個方面，也可以稱作積極和消極情緒。情緒的變化可以影響學生們學習的積極性，因此，在聲樂教學過程中，必須要擅長善于觀察學生的情緒變化，提高教學的質(zhì)量。

一、概述聲樂與心理學

在聲樂教學中，只要教師和學生任何一方發(fā)生情緒上的變化就會影響實際的教學效果，使得學生學習聲樂的積極性大大下降，并影響教師聲樂教學的正常開展。為了解決這種問題教師應當采取措施改善此現(xiàn)狀。心理學是專門研究人心理活動的科學，根據(jù)研究領(lǐng)域的不同心理學存在很多不同的分支，認知心理學是在心理學的理論和方法的指導之下，研究分析音樂與人的心理活動之間的關(guān)系。而且分析這種關(guān)系的科學規(guī)律。聲樂主要通過唱歌表現(xiàn)人體的情感，只要涉及聲樂演唱內(nèi)容必然會牽扯到人體的心理反應和情緒等，還會影響學生的學習能力和記憶能力。通過這種內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，尋找聲樂教學與心理情緒之間的關(guān)系，為良好地開展聲樂教學打下堅實地基礎(chǔ)，并為廣大聲樂學習者找到科學的聲樂學習提供參考。在聲樂演唱過程中，人體需要呼吸和語言器官等多個器官的協(xié)調(diào)才可以順利地完成，這些動作都需要在一定的心理支配之下完成的。其實，任何動作的完成都不是隨意的，必須在意識的支配下進行。在有效意識的支配之下，聲樂教學才能夠有所依據(jù)。

二、聲樂教學中的情緒

（一）教師主導的情緒

在聲樂教學中，教師的情緒狀態(tài)在教學中發(fā)揮重要的作用，學生的情緒在很大程度上受到教師的影響。心理學認為，情緒具備很強的感染性。如果教師的情緒較好，課堂的基本基調(diào)就是昂然向上的，如果教師的情緒不好，學生的情緒也會無精打采，學習缺乏動力。因此，情緒是教師個人修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，如果教師喜歡發(fā)脾氣，教訓學生，就會降低學生對于聲樂學習的興趣。

（二）學生主導的情緒

在聲樂教學中，學生的情緒變化同樣對課堂學習產(chǎn)生很大的影響。在演唱過程中學生的情緒也會影響學生技能的發(fā)揮。而且情緒還可以調(diào)整學生的學習狀態(tài)，如果在教學中積極調(diào)控學生的情緒，將學生的情緒調(diào)整到最好，使得學生可以主動地接受聲樂知識的學習。因此，從這一點上來看，學生的情緒與聲樂教學存在很大的聯(lián)系。

（三）師生共同情緒的影響

在整個教學活動當中，如果讓教師和學生的情緒都處于積極主動地狀態(tài)，就可以使得雙方在昂然向上的氛圍之內(nèi)實現(xiàn)默契地配合，教師將聲樂教學的知識與技能傳授給學生，學生在精神高度集中之下接受教師傳授的知識。如果雙方在消極情緒的影響之下，課堂氛圍會變得非常壓抑，不利于傳授知識，也不利于學生接受知識。因此，在聲樂教學中，教師和學生都應當避免出現(xiàn)消極的情緒出現(xiàn)。

三、情緒在聲樂教學中的重要作用

（一）情緒影響聲樂教學課堂的質(zhì)量

聲樂和其他音樂的種類相同，屬于人類創(chuàng)造的藝術(shù)，與文學、影視、戲劇等，共同構(gòu)建成生活中的藝術(shù)文化，是社會文明和人類文明進步的重要標志和組成部分。在聲樂教學過程中，需要教師具備較高的授課技術(shù)和實踐性教學，這門課程主要培養(yǎng)學生掌握聲樂知識和聲樂技能的能力。在具體的教學環(huán)節(jié)中，是要通過各種各樣的發(fā)聲練習，以及作品的演唱具體來開展的課堂活動。學生們在反復的發(fā)聲練習中，把歌唱器官和思維緊密相連，從而可以進一步提高，在歌唱中水平和技能的提高。聲樂教學的過程不同于其他課程的教學，既需要有教師的演示，也要學生的模仿，二者之間的情緒變化影響的聲樂教學課堂的質(zhì)量。

（二）情緒影響聲樂教學課堂的氛圍

在聲樂課堂教學中，教師和學生之間情緒的變化影響著課堂教學的氛圍。在心理學上，情緒可以分為積極情緒和消極情緒，如果教師和學生在課堂教學中都抱有一種積極的狀態(tài)，課堂教學氛圍就比較輕松歡快，學生們的學習興趣和知識的掌握能力，也會得到提升，歌唱的水平也能得到正常發(fā)揮。教師和學生處在和諧的氛圍中，課堂教學的質(zhì)量就會大大提高。相反的，如果教師和學生之間的情緒比較消極，整個課堂教學的氛圍比較緊張、沉悶，會極大的打擊學生的學習興趣和教師技能傳授，會嚴重影響教學的效果?，F(xiàn)代聲樂研究中發(fā)現(xiàn)，人類大腦皮層可以通過視覺、聽覺等方面，控制其歌唱技巧的發(fā)揮。人們在歌唱的過程中，是身體器官共同的運動，而人類的器官大部分都是有神經(jīng)系統(tǒng)來操控。因此，情緒的積極和消極，對人類器官的運作也會造成一定的影響。情緒在聲樂教學過程中，可以發(fā)揮著重要的作用和意義，教師和學生都要控制好自己的情緒，共同實現(xiàn)聲樂教學課堂質(zhì)量的提高。在聲樂教學的過程中，學生們歌唱是需要一個良好的心境，以及和諧的課堂氛圍中，才能夠有效地進行，只有在這種和諧的氛圍中，學生才能積極發(fā)揮自己的能力和水平。

（三）減輕學生在學習中的不良情緒

因為聲樂教學與其他樂器的教學存在很大的差異性，因為聲樂教學本人就是演奏的樂器，這也決定了聲樂教學的復雜性。因此，在聲樂教學中會產(chǎn)生各種各樣的問題，比如學生沒有良好地嗓音條件以及學生學習方法不當、在歌唱中有許多壞習慣等，甚至部分學生因為不正確地歌唱方法使得聲帶受損。在這種背景之下，學生很容易產(chǎn)生情緒上的波動，產(chǎn)生自卑和喪失信心的心理。在這種情況之下，教師可以多多地表揚學生，仔細觀察并挖掘?qū)W生的閃光點，減輕學生在學習中的消極情緒，從而產(chǎn)生積極肯定自我的思想。

四、結(jié)語

綜上所述，在聲樂教學過程中，正確地使用情緒的方式激發(fā)學生的感知，使學生可以以更加積極地態(tài)度學習聲樂教學，加深對音樂作品的理解與認知。教師的情緒在聲樂教學中非常重要，教師的一言一行以及情緒變化都會對學生的學習產(chǎn)生重要的影響，一旦教師將自己的消極情緒帶給學生，就會降低聲樂教學的教學效果，因此，情緒對于聲樂課堂教學產(chǎn)生很大的影響。實踐證明，在聲樂教學中有效地控制自己的情緒，可以影響聲樂教學的質(zhì)量和聲樂教學的課堂氛圍，并減輕學生在聲樂課堂上的不良情緒。教師和學生本身就是互相影響的，不管是任何一方情緒的變化都將會對聲樂教學產(chǎn)生影響。因此，教師和學生應當有效地控制自己的情緒，為更好地開展聲樂教學打下堅實地基礎(chǔ)，提高教學效果的同時提高聲樂演唱的技能。

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作者簡介：蘇大為（1980—），男，漢族，哈爾濱市人，碩士，首都師范大學音樂學院教師，研究方向：教育。