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        探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐分析

        2019-07-16 03:39:41劉秀娟
        贏未來 2019年14期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)老師探究教學(xué)模式

        劉秀娟

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率與質(zhì)量?,F(xiàn)階段,探究式教學(xué)已成為小學(xué)階段常用教學(xué)方法之一。本文在分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上,提出了一些實施探究式教學(xué)的實踐策略,希望對小學(xué)數(shù)學(xué)老師創(chuàng)新教學(xué)理念有所幫助。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐

        隨著教育改革的深入,探究式教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中備受關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師要積極實施探究式教學(xué),促進學(xué)生養(yǎng)成獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動與實踐操作,從而獲得更多的新知識,養(yǎng)成團隊合作的能力,形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

        1.1 教學(xué)模式缺乏新意

        隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中,要在保證課堂秩序的基礎(chǔ)上,為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)實際課堂教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)老師只是簡單地灌輸理論知識,在課堂中,師生之間的交流互動比較少。這種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式嚴重地削弱了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無味,學(xué)生數(shù)學(xué)成績難以提高,老師的教學(xué)目標(biāo)與進度也無法按照計劃完成,難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。

        1.2 課堂教學(xué)情境與實際不符

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實際生活,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境非常關(guān)鍵。但實際上,很多數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中卻無法在實際生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造教學(xué)情境,導(dǎo)致學(xué)生難以全面理解所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,教學(xué)情境也因此失去了其意義與價值,最終使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣,嚴重了影響到其數(shù)學(xué)成績。

        2 探究式教學(xué)的實踐策略

        2.1 充分做好課前準(zhǔn)備

        傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式比較單調(diào)乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,比如采用提問法,這種方法能夠縮短老師與學(xué)生間的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生的注意力也能夠更加集中。如在學(xué)乘法時,根據(jù)結(jié)合律的規(guī)則對學(xué)生提問。在數(shù)學(xué)課堂上,通過提問,能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生積極參與課堂互動,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

        2.2 結(jié)合實際創(chuàng)造教學(xué)情境

        在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式中,老師要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力;老師要結(jié)合實際生活創(chuàng)造更多適合的教學(xué)情境,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵學(xué)生積極參與活動,提高實踐操作能力。比如在學(xué)習(xí)線的知識時,老師可以采用游戲的方式來傳遞知識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。用數(shù)字1表示線段,用數(shù)字2表示直線,用數(shù)字3表示射線,老師在黑板上畫出相應(yīng)的圖形后,學(xué)生要說出其代表數(shù)字,這樣不但能夠豐富教學(xué)活動,將復(fù)雜的知識點簡化,還能加深對所學(xué)知識點的印象,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        2.3 分組合作學(xué)習(xí),共同進步

        在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的屬性與特點,學(xué)生必須通過大量例題來鞏固所學(xué)知識點。因此在實際教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)老師要對學(xué)生進行比較合理的分組,促使各小組成員共同合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成不同小組,在小組合作中,學(xué)生能找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法,能夠不受傳統(tǒng)課堂模式的束縛,課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也比較高,有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外,老師要為學(xué)生留下充足的時間進行分組討論學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生在小組中積極發(fā)表自己的意見,這能在一定程度上促進學(xué)生之間的感情交流,增進友誼,有利于提高教師教學(xué)效率與學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

        2.4 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

        傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式多為“填鴨”式教學(xué),在課堂上老師直接講述知識點,學(xué)生被動地接受,學(xué)生自主實踐機會比較少。而探究式教學(xué)模式卻將課堂實踐擴大,提高了學(xué)生在課堂上的主體地位。比如在學(xué)習(xí)“分數(shù)的意義即分數(shù)再認識”知識時,以全班總?cè)藬?shù)為例,提問女生人數(shù)有多少?占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾?從而幫助學(xué)生更好地掌握分數(shù)的含義。在課堂練習(xí)過程中,可讓學(xué)生舉例說明自己在實際生活中遇到的分數(shù),鞏固對分數(shù)的認識。但需要注意的是,必須鼓勵學(xué)生獨立完成思考,以提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解度。

        2.5 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,老師要打破傳統(tǒng)理念的束縛,運用探究式教學(xué)模式,不斷提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主動探索能力;把學(xué)生作為課堂主體與學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)過程中,老師是引路者與監(jiān)督人。同時,老師與學(xué)生之間要保持良好的師生關(guān)系,老師要為學(xué)生創(chuàng)造更加民主與自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍,這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,還能夠鼓勵學(xué)生積極參與探究式學(xué)習(xí),樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機與目標(biāo)。

        3 結(jié)語

        現(xiàn)階段,小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式已經(jīng)取得了顯著成效,但在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用還不夠廣泛。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師,在實際課堂教學(xué)中,必須重視學(xué)生對新知識的探究與體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)生活中的數(shù)學(xué)問題;結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)造更多好的教學(xué)情境,增強學(xué)生的知識探究意識,進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        參考文獻

        [1]朱廷義.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐意義及基本原則[J].考試周刊,2016(19):78.

        [2]曾愈欽.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實踐研究[J].新課程(上),2016(01):16

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