謝曉穎

摘要：隨著新課標教育改革的不斷推進與發(fā)展，人們對于如何在小學(xué)教學(xué)中尊重和釋放學(xué)生天性、促進學(xué)生全面健康發(fā)展越來越關(guān)注。因此，在新的教育形勢下如何有效地發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要主體作用，加強學(xué)生的素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前廣大小學(xué)語文教育工作者思考的重要課題。本文就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和熱點進行討論，為廣大小學(xué)語文教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)熱點重點;研究分析

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學(xué)語文教育事業(yè)取得了顯著的進步與發(fā)展。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的落后的教學(xué)理念仍然影響教師的教學(xué)設(shè)計與實施，過于僵化的教學(xué)模式和教學(xué)思維，在使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日益繁重的同時，也束縛著學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要主體地位，學(xué)生的創(chuàng)造新思維與能力，沒有得到有效地引導(dǎo)和發(fā)揮等等，這些問題越來越成為語文教學(xué)中的熱點與難點，影響著小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式僵化，教學(xué)方法單一

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多語文教師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)過程中過于重視自身在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，注重從“自我”的角度出發(fā)思考設(shè)計教學(xué)方案，而缺乏對于學(xué)生實際認知水平和學(xué)習(xí)需要的綜合考量，進而導(dǎo)致語文教學(xué)脫離學(xué)生的實際認知水平和學(xué)習(xí)需要，從而無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，一些教師在由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在教學(xué)中習(xí)慣于應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生面臨著過于沉重而繁雜的學(xué)習(xí)壓力，也使得語文教學(xué)僵化無趣，缺乏對于學(xué)生語文審美意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，難以彰顯語文文化的內(nèi)涵與魅力，激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和探索欲望，促進和提高學(xué)生語文綜合文化水平。

1.2 缺乏對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與能力是新時代下加強學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、促進學(xué)生終身全面發(fā)展的重要組成部分。然而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要性和方法認知不足，缺乏對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的專業(yè)素養(yǎng)和有效策略。在教學(xué)中過于重視“由上而下”的教育模式，而不是“同一水平下”的交流與傳導(dǎo)，使得師生之間缺乏信任和了解，學(xué)生在課堂上過于懼怕教師的地位與權(quán)威，而在教學(xué)中缺少主動精神，自身的創(chuàng)新思維得不到及時有效地施展與應(yīng)用。同時教師由于缺乏對于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的重視，因而在教學(xué)中往往難以做到對于學(xué)生辯證意識和創(chuàng)新思維的有效啟發(fā)與引導(dǎo)，也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效發(fā)展。

2 當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的熱點與重點

2.1 優(yōu)化教學(xué)模式，改進教學(xué)方案

新的教育形勢下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)及時糾正傳統(tǒng)的教學(xué)思路，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改進教學(xué)方案，從而真正意義上提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量與效率。教師在教學(xué)中應(yīng)加強對于學(xué)生實際認知能力和學(xué)習(xí)需要的重視，在教學(xué)設(shè)計與實施中要不斷貼近學(xué)生的生活實際，加強語文知識學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系與應(yīng)用，促進學(xué)生對于語文知識的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時要根據(jù)學(xué)生實際能力和綜合語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求開展教學(xué)，科學(xué)合理地安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和課后訓(xùn)練學(xué)習(xí)，加強語文美學(xué)教育，提高學(xué)生語文綜合文化水平。

2.2 打造良好教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)趣味性

良好學(xué)習(xí)情境與體驗是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。在語文教學(xué)中教師積極打造良好的教學(xué)情境，不斷提高語文課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高語文教學(xué)效果。在教學(xué)中要靈活運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的活力和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的重要主體作用。比如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需要，應(yīng)用多媒體技術(shù)在課堂播放一些有趣的影像、動畫、圖片和視頻，為學(xué)生打造一場豐盛的視聽盛宴，激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的興趣等等。

2.3 不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

教師是語文教學(xué)活動中的主導(dǎo)者，教師自身語文教學(xué)素質(zhì)水平的高低直接影響著整個語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要不斷加強自身語文教學(xué)能力的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，不斷提高自身對于語文素質(zhì)教育的認知水平和教學(xué)能力。強化自身對于培養(yǎng)學(xué)生綜合文化水平和能力的了解和重視，積極組織引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，加強師生之間的互動學(xué)習(xí)，打造優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)課堂。

3 結(jié)語

總而言之，新的教育背景下開展小學(xué)語文教學(xué)，教師要時刻把握分析語文教學(xué)中的熱點和重點問題，要不斷優(yōu)化教育理念，貼近學(xué)生生活實際，重視學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中的重要主體作用，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，打造趣味課堂，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的動力和熱情，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

參考文獻

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