樊慧林

摘要：寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也是如此，而且寫(xiě)作能力的高低會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的高低產(chǎn)生直接的影響，這就需要小學(xué)教師予以重視。不過(guò)，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，還存在著諸多問(wèn)題，導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量有所降低，也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就需要小學(xué)教師根據(jù)具體的教學(xué)情況及問(wèn)題，制定出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué);問(wèn)題;優(yōu)化措施

當(dāng)前，新課改教育理念強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式及模式，借此改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，解決其中遺留的問(wèn)題，提高寫(xiě)作教學(xué)的整體質(zhì)量，并借助合理的教學(xué)內(nèi)容及方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低

小學(xué)教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，一到上寫(xiě)作課，部分學(xué)生就開(kāi)始發(fā)愁，且不愿意上寫(xiě)作課，這樣的情況就導(dǎo)致語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)難以順利開(kāi)展。造成這種問(wèn)題的原因，主要在于學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較低。在以往的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師大都是照本宣科，內(nèi)容不變，方式老套，難以吸引學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，而且一些小學(xué)教師甚至都不單獨(dú)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)，更不用說(shuō)提升寫(xiě)作教學(xué)效率了。而在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，多數(shù)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解，這種豐富性不足的寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)極為枯燥，使得學(xué)生在教學(xué)中感受不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，因此，也就對(duì)寫(xiě)作教學(xué)愈發(fā)抵觸。

1.2 寫(xiě)作實(shí)踐能力相對(duì)較弱

近些年來(lái)，小學(xué)教學(xué)提綱的不斷改進(jìn)，明顯體現(xiàn)出寫(xiě)作實(shí)踐在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，這樣也能夠借助實(shí)踐增加學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力并不重視，而且只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并讓學(xué)生不斷的做題，以至于小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作知識(shí)，無(wú)法通過(guò)有效的時(shí)間內(nèi)化成為自身的知識(shí)，不會(huì)靈活應(yīng)用，只會(huì)盲目的生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容缺乏新意，且學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也缺乏獨(dú)立的寫(xiě)作思路，最終使得小學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容都不甚如意。

2 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題解決的有效措施

2.1 創(chuàng)設(shè)出合理的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)教師若想提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，就要先提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生愿意主動(dòng)參與寫(xiě)作教學(xué)，這樣才能夠促進(jìn)寫(xiě)作效率與質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式比較落后，且在應(yīng)用過(guò)程中也會(huì)造成教學(xué)氛圍的沉悶，從而影響到學(xué)生思維的活躍性，及寫(xiě)作的積極性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要合理改進(jìn)或者創(chuàng)新原有的寫(xiě)作教學(xué)方式，借此提高寫(xiě)作教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械綄?xiě)作教學(xué)內(nèi)容上，進(jìn)而提高整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)的有效性?；诖?，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方式，開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，教師可以根據(jù)寫(xiě)作主題，以及小學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在參與教學(xué)情境的過(guò)程中，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

比如，小學(xué)教師在設(shè)定“大自然”這一寫(xiě)作主題之后，可以在教學(xué)之前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與大自然相關(guān)的各種圖片、視頻等，包括樹(shù)木花草、山川河流等自然風(fēng)景，然后借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過(guò)各種詞語(yǔ)描述出自己眼中的這些風(fēng)景，并向教師以及同學(xué)講述自己所觀看過(guò)的認(rèn)為是最美的風(fēng)景，讓學(xué)生暢所欲言，可以講一朵花、一棵草、一只小鳥(niǎo)等相關(guān)內(nèi)容，這些都是大自然中的一部分，在學(xué)生講述完之后，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)文字將自己所講的風(fēng)景描述出來(lái)，這樣既能夠讓學(xué)生的興趣得到提升，也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，拓展其寫(xiě)作思路。

2.2 創(chuàng)建有效的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)教師在開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將寫(xiě)作與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)去觀察生活中的人、事、物等，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，還能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。另外，小學(xué)教師還需要?jiǎng)?chuàng)建相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生參加有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，帶領(lǐng)學(xué)生在周末進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)、郊游等活動(dòng)，以此增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲取獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。此外，小學(xué)教師還要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察生活，可以給學(xué)生布置每周一篇隨筆的作業(yè)，就讓學(xué)生描述自己在生活中印象最深的一件事情、一個(gè)人或者一個(gè)物品，不限形式，不限題材，字?jǐn)?shù)在100字以上，可以建議學(xué)生每天記錄一下生活，從中選擇一篇最好的上交，以此鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題若是能夠得到有效的解決，則能夠提升整個(gè)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，同時(shí)還能夠促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的提高?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視，明確教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，以此制定出具有針對(duì)性的解決措施，提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]趙珺.探討小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].考試周刊，2019（37）：79.