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        教師如何指導幼兒制作圖畫書策略

        2019-07-16 03:39:41李瓊
        贏未來 2019年14期
        關鍵詞:主題表現(xiàn)形式細節(jié)

        李瓊

        摘要:好的文學作品常常能喚醒幼兒的想象、發(fā)展孩子的創(chuàng)想情懷,為了更好地激發(fā)幼兒對閱讀的興趣,發(fā)展幼兒想象和創(chuàng)意,鼓勵幼兒的創(chuàng)作。幼兒制作圖畫書是開展早期閱讀活動時產(chǎn)生的一種綜合性延伸活動。是幼兒閱讀文學作品后,根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗和生活體驗,對作品中內(nèi)容和窩意的理解和創(chuàng)想,將內(nèi)心的想法以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來。

        關鍵詞:主題;材料;有序;表現(xiàn)形式;細節(jié)

        1 從圖畫書中挖掘可供表現(xiàn)的主題

        如故事書《兩朵白云》,是一部非常簡單、清澈的童話作品,清澈在于它以藍色的天空為背景,簡單在于它的主角只有兩朵白云(白白和茫茫),他們像兩個淘氣的小娃娃,利用自己最擅長的本領:變,和好朋友一起游戲著,在藍色的天空這個大舞臺上不停地變化著、表演著:小汽車、小老虎、蘋果、手……像之中又有那么一點點不像,就像孩子畫的畫。接著,一個看不見的角色(風)出場了,它影響著白白和茫茫的創(chuàng)作,甚至帶走了茫茫。白白呢,為了這個好朋友,也追逐著離開了。天空又恢復了最初的平靜,藍藍的,給人安靜美好的感覺。簡單的畫面、簡單的文字卻蘊藏著白白和茫茫之間美好的情感和友誼,它們游戲時的快樂場景感染著每一個幼兒,相信會給幼兒以震撼。我們可以以情感為主線,積極挖掘其中的亮點,提煉出自制圖畫書的主題,為幼兒制作故事書提供有效的指引。

        2 為幼兒提供必要的材料

        幼兒處于具體形象思維階段,在指導幼兒制作圖畫書時應提供一些和故事書內(nèi)容的相關材料來幫助幼兒,調(diào)動相關經(jīng)驗,通過討論、游戲等方式引導幼兒將自己的所思所想表達出來。例如,在幼兒自制連環(huán)畫《小鯨游大海》的過程中,我為幼兒提供表示海島、淺海、陸地、海灣、深海、港灣等場景的圖片,引導幼兒制作小魚、烏賊、小抹香、鯨魚媽媽的圖片,我把海島、淺海、陸地、海灣、深海、港灣等相關圖片粘在展板上,給兩條鯨魚貼上磁鐵,和幼兒邊講邊討論:小抹香跟媽媽在大海里游,他們經(jīng)過了那些地方?一邊隨著情節(jié)的變化讓它們在不同圖卡上游動,像看電影一樣。這些材料可以直接為幼兒提供了制作圖畫書的素材,激發(fā)幼兒做圖畫書的興趣。

        3 幫助幼兒有序表達

        圖畫書的敘述順序常見的有時間順序、空間順序、邏輯順序等。兒歌類和散文詩類作品的順序通常不很明顯,但故事類和科普類作品的順序一般較明顯。例如,在指導幼兒自制圖畫書《國王生病了》,首先讓幼兒知道國王的運動計劃表,“星期一,爬山…星期二,游泳,星期三……”為敘述順序講述國王所做的運動,了解故事發(fā)展的順序;加強幼兒對制作故事書的有序性的了解。我們還可借助口頭語言、圖譜、圖表等提示方式,幫助幼兒組織素材,梳理敘述順序。對小班幼兒,我們可多用口頭語言或圖譜加以引導,對中大班幼兒則可通過適當提供圖表等輔助工具加以引導。如讀本《蛇偷吃了我的蛋》的改編活動中,我首先提出問題讓幼兒討論“如果蛇又來偷吃蛋了,那雞媽媽它們的會怎樣辦”。自由討論后,我又向幼兒呈現(xiàn)了線索清晰的圖表,包括“去了哪”“看到了什么”“遇到了誰”“做了什么”,作為進一步引導幼兒整理思路、進行較復雜口頭敘述的支架。

        4 鼓勵幼兒運用多元的藝術表現(xiàn)形式

        幼兒自制圖畫書可采用多種多樣的藝術表現(xiàn)形式,如繪畫、剪貼畫等。我們可以為幼兒準備顏料、紙張、廢舊畫報、照片、樹葉、布等材料,鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好和圖畫書的主題來選擇合適的藝術表現(xiàn)形式。例如:在讀本《花園里有什么》創(chuàng)編活動中,我為幼兒準備了油畫棒、水溶彩筆、棉簽、報紙、水彩顏料,組織幼兒到戶外檢的樹葉、花瓣等材料,利用這些材料讓幼兒嘗試暈染、拓印、版畫的手段進行故事書的制作。

        5 引導幼兒完善細節(jié)

        自制圖畫書應包括封面、封底、頁碼、作者等,也可加上虛擬的出版社、價格、條形碼等。我們可引導幼兒自主設計,以加深幼兒對圖畫書的結構的認識,以指導大班幼兒自制圖畫書《小時候》為例,我首先請幼兒觀察圖畫書的部件與要素。再引導幼兒認識圖畫書有封面、扉頁、正文、版權頁、封底等部件,封面和扉頁上有書名和作者。啟發(fā)幼兒可參照《小時候》,采用一頁文字、一頁圖畫的方式組織內(nèi)容,也可以跨頁繪畫。這樣可以通過分析圖畫書的結構,促使幼兒完善故事書的細節(jié),增強幼兒對自制圖畫書產(chǎn)生更高的認同感和成就感。

        幼兒自制圖畫書的活動形式是多樣的,我們可根據(jù)實際情況來安排。自制圖畫書的活組織形式也可以靈活多樣,可以集體、小組、個人形式開展,也可以進行家園合作。圖畫書的制作完成后。我們要提供機會讓幼兒展示、分享,以進一步提升他們的審美情趣,并激勵他們繼續(xù)創(chuàng)作。

        參考文獻

        [1].(日)松居直.幸福的種子[M].濟南:明天出版社,2007

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