張琴

【摘要】為了更好融合創(chuàng)新信息技術(shù)與課堂教學(xué)，本文基于101網(wǎng)校提供的云平臺智慧課堂，對高中英語閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了探索和研究。本文提出的教學(xué)模式以課前、課中、課后的具體教學(xué)活動(dòng)為例，說明了智慧課堂的構(gòu)建模式。

【關(guān)鍵詞】101云平臺;高中英語閱讀課;教學(xué)模式

【作者簡介】張琴，蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】蘭州市 “ 十三五 ”2018 年度課題LZ[2018]GR0830研究成果。

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)+以及人工智能等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，包括教育行業(yè)在內(nèi)的各個(gè)行業(yè)正在經(jīng)歷著信息時(shí)代要求的重構(gòu)重組，培養(yǎng)善思善辨、善于創(chuàng)新的智慧型人才更是當(dāng)代教育的根本目的。因此，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境，融合創(chuàng)新信息技術(shù)與課堂教育教學(xué)，搭建基于教育云平臺、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)空間、互動(dòng)應(yīng)用軟件、教師與學(xué)生的移動(dòng)教學(xué)終端等智能教育教學(xué)環(huán)境，支持開展多樣化的、以生為本的教學(xué)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)智慧課堂和智慧教育的必需。

本文智慧課堂教學(xué)開展主要基于101網(wǎng)校所提供的智慧課堂云平臺和課程教學(xué)資源，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇資源或者上傳本地資源，所有資源都可以添加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以在線自學(xué)課程資源、在線測試、小組合作討論互動(dòng)、接收教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、在線提問咨詢教師、進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí);教師可以在線檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和進(jìn)度、適時(shí)推送學(xué)習(xí)資源、個(gè)別輔導(dǎo)答疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。本文將以人教版必修三第二單元閱讀課為例，以課前、課中、課后的具體教學(xué)活動(dòng)為主線，說明高中英語智慧課堂閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課前——獲取知識階段

人教版必修三第二單元的話題是healthy eating。這一單元鼓勵(lì)學(xué)生審視和形成健康的飲食習(xí)慣。閱讀文本是一篇以come and eat here為題的記敘文，本節(jié)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是：1. To know what is a balanced diet. 2. To understand the text and the structure of a narrative. 3. Develop students ability to think， question and analyze what they learn. 4. Imbue the students with cooperation and team spirit to solve problems. 5. Make students understand that the food in our school restaurant is healthy and they cant buy any food from outside. 教學(xué)的重難點(diǎn)是通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題和續(xù)寫故事來培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題和分析問題的能力，用到的教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)型閱讀法、小組討論、問答法等。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要在課前自主完成四項(xiàng)任務(wù)。任務(wù)一是學(xué)生小組完成教師設(shè)定的討論環(huán)節(jié)，在云平臺的討論板塊輸入問題Why do we eat every day？的答案，以復(fù)習(xí)相關(guān)的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知。任務(wù)二是觀看微課視頻，聽課文錄音，幫助學(xué)生正確發(fā)音和理解課文。任務(wù)三是閱讀課文，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀理解題目并根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)置問題，訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容、快速閱讀、詳細(xì)閱讀以提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。實(shí)際上，這是前移了英語傳統(tǒng)閱讀課中的閱讀任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力。任務(wù)四是閱讀兩篇補(bǔ)充材料，以拓展相關(guān)話題的知識，掌握相關(guān)的英語表達(dá)。

二、課中——知識內(nèi)化階段

在課中40分鐘時(shí)間以內(nèi)，學(xué)生需要完成以下五項(xiàng)任務(wù)。

1.話題導(dǎo)入：教師提供學(xué)校餐廳的各種套餐圖片，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論兩個(gè)問題：What did you have for breakfast today？ Do you think you eat a healthy diet？ Why？使學(xué)生明白什么是健康飲食，做到不在校門口購買小食品和路邊攤食品。

2.課堂展示：為了檢測學(xué)生課前自學(xué)以及對文本深度的挖掘程度，教師將所有學(xué)生分為提問組和解答組兩組，提問組提出有效問題得1分，反之扣1分。解答組正確回答一個(gè)問題得1分，反之扣1分。通過此類競爭合作，教師可以了解到學(xué)生對文本的理解程度，并適時(shí)做出指點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生敢于張口說英語的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、問題意識和合作精神。

3.課堂檢測：一般情況下，學(xué)生的自問自答展示大多是關(guān)于文本細(xì)節(jié)的理解，為了檢查學(xué)生對文本的深層次解讀，教師通過云平臺給學(xué)生在線發(fā)布推理判斷、總結(jié)歸納、猜測句意類的練習(xí)題，以供學(xué)生個(gè)人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師根據(jù)云平臺的成績統(tǒng)計(jì)來適當(dāng)做出解釋補(bǔ)充，幫助學(xué)生更好地理解課文。

4.總結(jié)歸納：學(xué)生以小組合作的方式繪制有關(guān)文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖或者提綱，小組代表根據(jù)導(dǎo)圖或者提綱來復(fù)述課文的大概內(nèi)容。之后，教師拋出下列問題：Whats the purpose of the text？ To achieve the purpose， how does the author organize the text？ Is this way helpful for achieving the authors purpose？ Why or why not？ 引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作目的，文章的文本結(jié)構(gòu)及組織方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

5.拓展應(yīng)用：為促進(jìn)學(xué)生高階認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和創(chuàng)作能力，結(jié)合目前新高考的讀后續(xù)寫題型，學(xué)生需要在簡短思考之后給文本續(xù)上一個(gè)合理的結(jié)尾并分享給同學(xué)們聽。

三、課后——總結(jié)反思階段

為了復(fù)習(xí)鞏固本單元的重點(diǎn)短語和句式，學(xué)生需要根據(jù)云平臺發(fā)布的錄音完成聽寫練習(xí)。教師再根據(jù)云平臺的反饋，設(shè)計(jì)課后教學(xué)活動(dòng)，再次探究可能出現(xiàn)的普遍問題、一對一輔導(dǎo)或者是同伴互助解決個(gè)別問題，以幫助學(xué)生快速內(nèi)化課程內(nèi)容。

基于101云平臺的高中英語教學(xué)模式以培養(yǎng)智慧人才為目標(biāo)，更加突出了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)促進(jìn)作用，在一定程度上解決了學(xué)生閱讀目的缺失、閱讀策略運(yùn)用意識淡薄等問題，為更深層次的教育生態(tài)系統(tǒng)變革提供了研究基礎(chǔ)。