【摘要】針對英語閱讀教學(xué)的困境，提出以“悅讀”為主線開展閱讀教學(xué)，以期激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，改變低效的英語閱讀狀況，提升閱讀教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);悅讀

【作者簡介】張玲，江蘇省常州市田家炳初級中學(xué)。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提升學(xué)生英語綜合能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性時期，做好英語閱讀教學(xué)工作，保證教學(xué)的效果，對發(fā)展學(xué)生英語能力尤為重要?？v觀傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)，多是沿用教師對文章逐句分析解讀、學(xué)生被動記憶等形式，顯得晦澀枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，加之初中學(xué)生的英語詞匯量不足，英語思維尚未完全確立，英語理解力較弱，致使閱讀不暢，產(chǎn)生焦慮急躁甚至抵觸的不良情緒，造成閱讀教學(xué)的效果不佳。針對英語閱讀教學(xué)的困境，有學(xué)者提出“悅讀”的主張，即將學(xué)生的終身發(fā)展作為著眼點(diǎn)，以“愉悅”的態(tài)度看待英語閱讀，將枯燥的閱讀變?yōu)橛鋹偟拈喿x，關(guān)注學(xué)生的積極情緒，提升學(xué)生的閱讀主動性，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得更多的認(rèn)知和感悟，并從中體驗(yàn)到閱讀的快樂和成功的喜悅，以此實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)的“華麗轉(zhuǎn)身”。以“悅讀”為主線開展閱讀教學(xué)，充分激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對改變低效的英語閱讀狀況，提升閱讀教學(xué)的效果大有裨益。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性

俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中英語閱讀教學(xué)，教師可通過精心選材、寓教于樂等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而有效調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性。一方面，在有效分析初中學(xué)生心理特質(zhì)的基礎(chǔ)上，選擇能與學(xué)生的情感趨向發(fā)生碰撞的閱讀材料及內(nèi)容，使學(xué)生真正從心底樂于接受，且樂于去讀。當(dāng)前社會步入大數(shù)據(jù)時代，與初中英語閱讀相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源極盡豐富，教師可根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生特點(diǎn)，從中搜集一些貼近時代、內(nèi)容新穎、語言生動簡潔的材料作為閱讀教學(xué)的補(bǔ)充資源，提升閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，在教學(xué)過程中，充分抓住英語學(xué)科的生動性、趣味性特質(zhì)，采用寓教于樂的形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生的“悅讀”。教師可在正式開展閱讀材料教學(xué)之前，給學(xué)生導(dǎo)入相關(guān)的圖片、視頻、幽默小故事等，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。例如，在指導(dǎo)八年級學(xué)生閱讀“If I become an athlete， will I be happy”一節(jié)內(nèi)容前，教師可查閱并制作奧運(yùn)會相關(guān)的影像資料，給學(xué)生展示我國優(yōu)秀運(yùn)動員的精彩瞬間，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時播放一些運(yùn)動員平時艱苦訓(xùn)練的視頻、獲獎視頻等，最大限度地調(diào)動學(xué)生閱讀文章的興趣和積極性。初中學(xué)生愛新鮮、好奇心重、求知欲強(qiáng)，教師充分抓住之一特質(zhì)，選擇相關(guān)的材料及形式開展閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動機(jī)，以提升教學(xué)的效果。

二、指導(dǎo)方法，提升閱讀的效能

英語閱讀中，學(xué)生需應(yīng)用所學(xué)知識，獲取文章信息，提升英語語言的能力，初中學(xué)生詞匯量掌握不多，在閱讀時看到新句式、新單詞易產(chǎn)生煩躁、恐懼的心理，影響閱讀學(xué)習(xí)的效果?；诖?，教師可通過有效的方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀的方法，克服對閱讀的恐懼心理，真正實(shí)現(xiàn)“悅讀”。首先，指導(dǎo)學(xué)生正確理解文章標(biāo)題，標(biāo)題大多點(diǎn)名了文章的中心思想和寫作情感，讀懂標(biāo)題有助于學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。英文文章的標(biāo)題通常會將主語、謂語、冠詞等省略掉，顯得語義模糊，這時教師可指導(dǎo)學(xué)生嘗試補(bǔ)全標(biāo)題中被省略掉的部分，以正確理解標(biāo)題的內(nèi)涵。其次，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的開頭與結(jié)尾，文章的首尾往往會交代主旨大意、背景情況、中心風(fēng)格等，起到總起或總結(jié)的作用， 抓住文章首尾能有效把握文章的主旨內(nèi)容及寫作方法。再次，指導(dǎo)學(xué)生抓段落的首尾句，掌握文章的細(xì)節(jié)結(jié)構(gòu)，抓文章的關(guān)鍵詞，采用跳讀、略讀等方法，加快閱讀的速度，提升閱讀的效能。對于未見過的生詞，還可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、語法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法等去猜測詞義，理解語言的豐富內(nèi)涵。英語閱讀是對英語語言文字的解讀和感悟，通過有效的方法指導(dǎo)，使初中學(xué)生掌握一定的英語閱讀技巧：抓標(biāo)題、抓首尾、關(guān)鍵詞，把握閱讀的方向，獲得閱讀的成就感和愉悅感，從而提升閱讀的效能。

三、互動體驗(yàn)，鞏固閱讀的效果

語言學(xué)習(xí)本身就是將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合的過程，英語閱讀同樣不例外。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可給學(xué)生創(chuàng)造一定的互動體驗(yàn)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語知識有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用，不僅能從中體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感，切合“悅讀”的內(nèi)涵，而且利于鞏固閱讀的效果。首先，教師可通過“問與答”的方式，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)文及回答，促進(jìn)師生、生生交流互動，使學(xué)生在互動體驗(yàn)中有效鍛煉自身的閱讀思維，從而更深入地理解文章，鞏固閱讀的效果。其次，適當(dāng)開展閱讀相關(guān)的交流活動，諸如猜詞游戲、猜詞比賽、摘錄展示、英語小品表演等，使學(xué)生在活動中實(shí)現(xiàn)相互交流和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，提升閱讀教學(xué)的效果。再次，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短讀后感、閱讀評論、閱讀心得等成果，并在課堂上展示交流成果，不但能提升其分析鑒賞的能力，而且為英語寫作奠定豐富的語言基礎(chǔ)和素材。

參考文獻(xiàn)：

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