張海瀟

【摘要】義務(wù)教育英語課程標準明確指出：畢業(yè)后的小學生英語詞匯學習要達到二級水平。要求學生知道單詞是由一個個的字母組成的、要結(jié)合單詞的音、意來學習英語詞匯。然而英語并不是我們民族地區(qū)小學生的母語，對于他們而言學習英語有著一定的難度。如果繼續(xù)以往的教師機械拼讀的英語教學模式，學生死記硬背，只是在培養(yǎng)學生的機械記憶能力，對于學生英語詞匯教學沒有起到任何作用。自然拼讀法的引入更加適合小學生的年齡特點，對于民族地區(qū)小學生的英語認知能力、學習能力，英語詞匯的數(shù)量以及質(zhì)量的掌握起到了很好的促進作用。下面是我結(jié)合實際的英語教學對用自然拼讀法進行民族地區(qū)小學英語詞匯教學的簡要探究。

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)小學英語;自然拼讀法;英語詞匯

【作者簡介】張海瀟，甘肅省玉門市獨山子東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)民族學校。

自然拼讀法（Phonics）是當前國際主流的英語教學方法，其核心意義是不借助國際音標，通過學習26個英語字母以及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立英語字母與字母之間的發(fā)音關(guān)系，達到“見詞能讀，聽音能寫”的效果，為學生終身學習英語奠定堅實的基礎(chǔ)。然而詞匯的學習是英語學習的基礎(chǔ)，學生們對英語的學習程度大部分取決于他們詞匯量的掌握，很多小學生英語學習跟不上究其原因就是沒過好單詞關(guān)。小學英語是學習英語的最初級階段，是為了學好初中英語的關(guān)鍵，要想民族學校的學生在小升初以后語法詞匯的質(zhì)量和節(jié)奏跟的上，就必須通過合理的詞匯教學方法—“自然拼讀法”進行民族地區(qū)小學英語詞匯教學 ，達到義務(wù)教育英語課程標準的要求。

一、當前小學英語教學現(xiàn)狀分析

1.就當前小學英語的教育教學來看，大多數(shù)教師還是使用音標的學習來學習英語單詞，音標的學習過程十分的繁瑣，無論是對教師的教學還是學生的學習來說都是比較困難的。

2.目前一些英語教師的專業(yè)素質(zhì)還達不到作為一名專業(yè)英語教育教學實施者的程度。想要給別人一滴水自己就要有一碗水、一桶水、甚至是水的源頭。教師的專業(yè)素養(yǎng)達不到就只可以停留在教材上，十分有局限性，對于自然拼讀法更是處于“無知”的狀態(tài)，無法在教學中引入此種教學方法。

3.教學方式方法不夠多元化。英語并不是我們的母語，在學習起來有難度的，加之英語知識里面的單詞、語法、句式有的時候確實是比較枯燥乏味的。教師如果只注重“填鴨式”、“灌輸式”教學模式讓學生在被動地情況下加強記憶強化訓練，根本無法實現(xiàn)英語教學的有效性。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的優(yōu)勢

自然拼讀法是真對小學生的學習特點，適合它們學習英語的注音系統(tǒng)，它的核心建立是（letter）與（sound）之間的關(guān)系，自然拼讀法優(yōu)于以往繁瑣的音標學習法，通過學習和運用單詞發(fā)音與字母之間的關(guān)系來促進學習，讓學生們在學習中事半功倍。在學生升入初中之后可以跟得上快節(jié)奏的詞匯、句式、語法的學習，有一個好銜接和過度狀態(tài)。在教師的的英語教育教學當中自然拼讀法更有利于打破以往的機械化教學模式，有利于教師多元化的教學模式的開展進而激發(fā)學生對于英語知識的求知欲和學習興趣，自然而然的教師的教學質(zhì)量就會提升上來。

三、自然拼讀法在英語教學過程中的實施策略

1.運用字母直呼法開展自然拼讀法。小學生的年齡特點就是活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，相對于英語教學來說如果教師一直使用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式肯定了法提起學生們對于英語知識技能的學習，甚至是讓學生厭煩英語。教師運用字母直呼法來對單詞進行記憶。26個英文字母的形音映射練習在我的實際教學中有著不同凡響的效果。學生們運用自然拼讀法找到了相對應(yīng)的單詞，教師并沒有過多的講解音標，而是在潛移默化的學習中收獲到了不同凡響的效果。

2.運用字母組合法開展自然拼讀法。在拼讀練習時即使可以將元輔音字母組合，例如：ad.ag.at.an.am.ob.og.ox.om.it.ig.ip.ing.ink.ill.im...等進行單元音字母的單音節(jié)拼讀?？梢允恰癰”音節(jié)詞的拼讀“box”、“big”、“bad”、“bag”、，或“d”音節(jié)詞的拼讀“dog”。第二種字母組合法為輔音字母組合的拼讀，輔音字母和字母在單詞中的發(fā)音如“st，ck，cl”用輔音字母發(fā)音來練習自然拼讀。在這些單詞拼讀的過程中可以加上適當?shù)囊袈苫蚴莿幼鱽磉M行拼讀，在運用中也可以鞏固這些單詞，可以玩一個例詞拼讀的競賽游戲，讓小學生在動靜結(jié)合中體驗拼讀的樂趣。在品讀的時候教師還要注意新詞舊詞互相滲透結(jié)合，這樣會達到更加理想的效果。

3.歌謠法開展自然拼讀。歌謠唱讀是深受學生們喜愛的英語學習方式，在歌謠中教師可以創(chuàng)編歌詞的時候成為后押韻的形式。

4.運用游戲教學法開展自然拼讀教學。游戲教學法是在實際教學中非常實用的教學方法，自然拼讀法結(jié)合游戲教學法激發(fā)學生對于英語知識學習的欲望，幫助學生們順利學習單詞。例如在教學一系列有字母組合的組合時玩“跳房子”的游戲，每組一個元音或輔音的音節(jié)，看看哪組能夠拼出更多的帶有此音節(jié)的單詞最多，跳的最遠的即為獲勝組。

綜上所述，小學的英語在教和學方面都是有一定的難度的，作為一名民族地區(qū)小學的英語教師應(yīng)當充分的運用自然拼讀法提高學生的詞匯量、拼寫、閱讀能力，積極努力的創(chuàng)新出多元化的教學理念和手段促進小學英語事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]季力慜.小學英語自然拼讀法的應(yīng)用[J].好家長，2018（22）：78-78.