一、影響英語教學的幾個問題

1.注重讀寫能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的發(fā)展。英語的四項基本技能包括：聽、說、讀、寫，在我們對學生的教學中不能忽視其中任何一項的培養(yǎng)。然而，在當前形勢下的英語教學中，部分老師、學生、家長任然受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，不重視聽和說兩項技能的訓練和培養(yǎng)，部分學校仍然采用傳統(tǒng)啞巴式的英語教學，嚴重降低了學生的英語綜合水平。另外，在應試教育的考試中不涉及聽說這兩項技能，這也導致教師弱化了對這兩項技能的訓練。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，師資隊伍相對薄弱。在課堂教學中，教師作為引導者和組織者，必須具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能保證教學質(zhì)量，才能讓學生更容易接受知識的灌溉。然而在現(xiàn)實中，部分教師自身的職業(yè)素養(yǎng)無法達到標準和要求，嚴重影響了英語教學的質(zhì)量。甚至在一些地區(qū)，比如新疆、西藏、甘肅等地，這些偏遠地區(qū)中部分學校的教育資源及師資力量依然十分匱乏，仍然存在一個教師同時教多個班級，甚至一個教師同時任教多門學科的情況，超出了教師的正常授課范圍，造成一些英語教師的壓力大，無法保持充沛的精力集中進行英語教學及研究工作。

3.教材偏理論，未能與實際相結(jié)合。自從新課改實施后，多地的教材用書都進行了更新，甚至頻繁更新。更新的教材內(nèi)容多以美國教材為標準，其本意是為了幫助學生更好地了解美國文化，進一步提高學習興趣和熱情。但教育工作者未考慮到中美文化的差異性，未將美國的教育模式將以中國化，偏離了我國英語教學工作的實際情況，將很難達到預期的效果。

二、解決方法

1.把英語語言的訓練提升到使用的高度。教師在進行英語教學時，首先需要調(diào)動學生主動學習的積極性。而傳統(tǒng)的教學中，教師的教學重點往往在語言能力的培養(yǎng)，而不是語言運用能力的培養(yǎng)。因此，教師需要做好教學重點的轉(zhuǎn)變，不僅傳授語言知識，更要訓練學生的語言技能，發(fā)展其交際能力，挖掘?qū)W生的潛能。

2.定期開展培訓，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。作為課堂教學的組織者和引導者，教師自身職業(yè)素養(yǎng)的高低直接關系到教學質(zhì)量的好壞。因此，各院校必須積極開展師資隊伍建設，對教師定期開展培訓，提高教師的教學水平和教學觀念，使教師不僅具備豐富的理論基礎，更具備良好的表達能力，與學生流利地進行口語交流，以提高學生的英語口語能力及語言運用能力;另外，中學生年齡段由于學習壓力大，可能會出現(xiàn)厭學情緒，教師在關注學習成績的同時，更要多關心學生的生活心理等各方面，做好引導工作。

3.創(chuàng)設輕松的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。教師可通過創(chuàng)設一些自由輕松的英語學習環(huán)境，來提高學生的學習積極性，讓學生盡快積極融入到良好的學習氛圍中。例如，教師在教授枯燥的英語知識之前，可以先播放一小段相關的英文短片，讓學生盡快融入到課程知識學習的情境中，感受英語的魅力，激發(fā)學生的學習興趣及熱情。

三、英語教學改革新進展

1.教材解讀能力在提升，維度更全面。隨著新課改的推進，教師對課程中的三維目標捷度更加全面，特別是對于教材中的情感目標，很少有人會把個別教學演變成刻意說教，教師們大都能從人物情態(tài)、文本興趣、話題情緣三個方面解讀教材，使課堂更具感染力，讓學習富有吸引力。

2.教學方式在轉(zhuǎn)變。作為語言類學科，英語學科的核心素養(yǎng)就是語言能力?；趯φZ言的內(nèi)涵的理解，一些不利于語言能力發(fā)展的教學法，比如機械跟讀，在英語課堂上越來越少看到了;而一些明顯能夠促進語言能力發(fā)展的教學方法，如通過構詞法幫助記憶、通過情景理解意義、聯(lián)系上下文學習單詞等方法卻在被繼承運用。

3.對主題教學的研究有待深入。新課改下，主題教學就是以及各單元為一個英語教學的基本單位，從這樣一個整體出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，以一個或者幾個話題帶動整個單元教學，把聽說讀寫有關的教學環(huán)節(jié)結(jié)合起來，形成一個密不可分的教學整體。但在當下的教學中，教師仍然是把各單元作為獨立的部分分別進行講解，話題功能意識不夠明顯，對主題教學的實踐有待深入研究。

四、對英語課堂教學改革的展望

1.核心素養(yǎng)在課堂上的實踐要進一步落實。英語教學核心素養(yǎng)在課堂上的實踐包括如何選擇合適的教學策略、教學方法以及如何評測學生的英語核心素養(yǎng)等。英語核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力這四個維度。很顯然，在未來，中學英語教師將會以這四個維度作為課堂教學實踐的重點。教師職業(yè)素養(yǎng)的高低將決定核心素養(yǎng)在課堂中實踐的好壞，直接影響學生的英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.完善教材的“二次開發(fā)”系統(tǒng)。在課堂實際教學中，一本教材并不能解決所有問題。新課標指出教師要創(chuàng)造性的使用和開發(fā)教材。教材只能滿足通常教學的需要。因此，在一些教育水平較高的城市，例如江蘇省，會根據(jù)教學目標和學生實際選擇合適的教材。同時，教師在教學過程中也要整合其他資源，豐富教材。目前也有一些學校對英語的校本課程很重視，他們會組織整個教研組或者是整個學校去做一些整合教材的嘗試，這是英語教學的又一新趨勢，也將會成為課程改革的必然。最后，學生自主學習和遠程教育也是現(xiàn)代教育的一個新趨勢和未來的研究方向。

五、結(jié)語

當今世界，英語已經(jīng)是一門世界性的通用語言，隨著全球一體化的世界發(fā)展格局時代的到來，英語的學習將帶來更多的與世界各國的聯(lián)系，而拒絕英語學習則意味著信息蔽塞。由此可見，未來的發(fā)展與英語是離不開的，未來的英語教學道路也將越來越廣闊。

參考文獻：

[1]唐玲.初中英語教學現(xiàn)狀分析及應對策略[J].考試用刊，2015（57）： 112.

[2]王銀剛.試析初中英語教學問題及應對策略[J].啟迪與智慧，2014 （10）：46.

【作者簡介】常婧輝（1996.07.02-），女，回族，山西河曲人，延安大學外國語學院，碩士研究生，研究方向，學科教學（英語）。