【摘要】英語(yǔ)教學(xué)是高中教育的重要組成部分，潛移默化地影響著學(xué)生其他課程學(xué)習(xí)與日后就業(yè)發(fā)展，故如何打造高效英語(yǔ)課堂、提升學(xué)生英語(yǔ)能力與素質(zhì)，是當(dāng)前高中教育應(yīng)長(zhǎng)期努力的方向。當(dāng)前教學(xué)存在學(xué)生興趣較低、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，如何基于學(xué)生心理特點(diǎn)制定適宜方法改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，是本文探討的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中生;心理特點(diǎn);英語(yǔ)教學(xué);方法

【作者簡(jiǎn)介】曹月（1990.09.12-），女，漢族，貴州湄潭人，遵義航天高級(jí)中學(xué)，大學(xué)本科，中二，研究方向：英語(yǔ)。

引言

新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，即除了需要發(fā)揮學(xué)生主體性作用，營(yíng)造平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，還要尊重學(xué)生心理特征，基于學(xué)生心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到因材施教，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。本文主要就基于高中生心理特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法作分析與探討。

一、高中學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中學(xué)生的年齡通常在14至18歲之間，從心里學(xué)角度來(lái)說(shuō)，此時(shí)期稱作青年初期，學(xué)習(xí)獨(dú)具特色。

1.高中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行有著直接影響，是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿εc直接原因，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其起著決定性作用，占據(jù)著主導(dǎo)地位。高中階段的學(xué)生不面臨著高考選擇，而且面臨著就業(yè)選擇，在校學(xué)習(xí)實(shí)效對(duì)他們的人生走向有直接影響，考取自己理想的大學(xué)、找到一份滿意的工作、出國(guó)留學(xué)是當(dāng)前高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的首要?jiǎng)訖C(jī)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，雖然外部動(dòng)機(jī)與內(nèi)部動(dòng)機(jī)并存于高中學(xué)生身上，但是獲取稱贊、嘉獎(jiǎng)等外部動(dòng)機(jī)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所產(chǎn)生的促進(jìn)作用已經(jīng)明顯落后于求知欲與志向等內(nèi)部動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的作用。

2.高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。認(rèn)知是個(gè)體進(jìn)行外在信息獲取與加工的過(guò)程，主要涉及感知、思維、處理問(wèn)題等方面。相比于小學(xué)階段的學(xué)生或初中階段的學(xué)生，高中階段的學(xué)生具有較高的認(rèn)知發(fā)展水平，較強(qiáng)的感知能力，在課堂教學(xué)中注意力更加集中，縱觀他們的思維特點(diǎn)，抽象邏輯思維占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)，并朝著理論型方向發(fā)展，形成了辯證思維。一般情況下，高中學(xué)生都可以合理適應(yīng)辯證思維處理問(wèn)題，久而久之，高中學(xué)生的推理水平有了大幅度的提升。高中階段的學(xué)生較注重有意識(shí)記，他們可以主動(dòng)獨(dú)立地提出具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)的識(shí)記任務(wù)，選擇合理的識(shí)記方式進(jìn)行識(shí)記效果檢查、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)歸納，從而為提升自身識(shí)記質(zhì)量與效果奠定良好的基礎(chǔ)。從另一方面來(lái)說(shuō)，高中階段的學(xué)生又較注重理解性識(shí)記，他們對(duì)記憶枯燥單一的內(nèi)容不感興趣，遇到必須要記憶的枯燥單一內(nèi)容，往往會(huì)選擇利用相關(guān)記憶術(shù)進(jìn)行記憶。高中階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些應(yīng)用認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，例如，在記憶英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生會(huì)選取感官協(xié)同或聯(lián)想記憶法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯記憶;在記憶較為復(fù)雜的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇、句型或語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)選取歸類、做小結(jié)與列提綱等學(xué)習(xí)策略，同時(shí)他們也注重及時(shí)復(fù)習(xí)與有針對(duì)性復(fù)習(xí)。然而，為了更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，高中學(xué)生需要全方位的認(rèn)識(shí)與利用認(rèn)識(shí)策略，并尋找與自身特征、習(xí)慣相適宜的學(xué)習(xí)方法。

二、基于高中生心理特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)方法

1.游戲教學(xué)方法。觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中生英語(yǔ)課堂中存在注意力不集中、課堂參與不高等現(xiàn)象，一定程度上影響了教學(xué)任務(wù)的完成。針對(duì)這種情況，應(yīng)開(kāi)展游戲體驗(yàn)教學(xué)方法，如角色扮演等，因?yàn)楦咧猩哂袑?duì)游戲充滿興趣、具有較強(qiáng)好奇心的心理特點(diǎn)，應(yīng)用這一方法進(jìn)行教學(xué)有利于達(dá)到活躍課堂氛圍、提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

2.任務(wù)型驅(qū)動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)方法。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)師生合作，即基于教師主導(dǎo)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)采取交流分享與查閱資料等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這一過(guò)程中，學(xué)生主體地位與個(gè)性特征得到充分尊重，是符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法。英語(yǔ)教學(xué)中，合理應(yīng)用該教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)信心，培養(yǎng)學(xué)生集體精神、創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題解決信息分析能力。為了更好地發(fā)揮教學(xué)方法作用，教師應(yīng)及時(shí)歸納與評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)給予學(xué)生積極、健康評(píng)價(jià)，多使用鼓勵(lì)性、平等性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，深化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

3.多媒體情境教學(xué)方法。社會(huì)不斷進(jìn)步的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)域，其中包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這就意味著課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的唯一途徑，針對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生心理特點(diǎn)，應(yīng)緊隨潮流，積極將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)之中，即開(kāi)展多媒體情境教學(xué)，制定符合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)電子課件，以學(xué)生個(gè)性愛(ài)好為依據(jù)選擇圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻。此種教學(xué)方法相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言有效融合了圖、文、聲、像，切實(shí)提升了課堂教學(xué)吸引力與有效性，對(duì)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)方面起著積極積極意義。

三、結(jié)論

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)改革是必然趨勢(shì)，以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)制定教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生課堂參與、提升學(xué)生英語(yǔ)水平，為教學(xué)改革鋪墊基礎(chǔ)。作為合格的教師，需要保持足夠的耐心與信心，多渠道了解與分析學(xué)生心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。

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