【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)基本技能中，聽(tīng)是最基礎(chǔ)的。因此聽(tīng)力教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的地位。本篇論文介紹了現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的情況，并分析了小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱的原因，同時(shí)作者對(duì)如何提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力提出了自己的見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;聽(tīng)力能力;原因;策略

【作者簡(jiǎn)介】許巧巧，寧波市寧?？h桃源中心小學(xué)。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言必備的四項(xiàng)基本技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本技能又以“聽(tīng)”為首，可見(jiàn)“聽(tīng)”是非常重要的。 “聽(tīng)”是為下一步的“說(shuō)”奠定基礎(chǔ)的。人們要想在人際交往中自如地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意圖，“聽(tīng)”是最關(guān)鍵的。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)英語(yǔ)一條基本原則是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”。因?yàn)闆](méi)有了“聽(tīng)”的輸入，何來(lái)“說(shuō)”的產(chǎn)出，用英語(yǔ)交流也就無(wú)從談起。因此英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分重要的。每一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)注重提高其聽(tīng)力能力。

一、小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀及影響其發(fā)展的原因

1.小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，英語(yǔ)課本的詞匯量、文本和知識(shí)難度的逐步增大，絕大部分的教師和學(xué)生將重心放在了背單詞、學(xué)語(yǔ)法上。但事實(shí)上，正是這種對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的忽略才引發(fā)了當(dāng)前小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較為薄弱的現(xiàn)狀。只要聽(tīng)力語(yǔ)速稍微快點(diǎn)，很多學(xué)生就聽(tīng)不懂，更開(kāi)不了口。以我所在學(xué)校為例，我所教的五年級(jí)有9個(gè)班，平均每班50人左右，有很大一部分學(xué)生存在著聽(tīng)力障礙。他們認(rèn)為全英文教學(xué)的英語(yǔ)課聽(tīng)不懂。

2.影響小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力發(fā)展的原因。

（1）短暫記憶弱，信息“要領(lǐng)”抓不住。對(duì)于句子當(dāng)中出現(xiàn)的人物、地點(diǎn)、時(shí)間、交通方式、顏色等信息，學(xué)生是比較容易捕捉的，但倘若一句中出現(xiàn)多個(gè)信息，或出現(xiàn)多種時(shí)態(tài)，多個(gè)人物比較等，他們便會(huì)顯得緊張焦慮，不知所措。

（2）詞匯量不足，課外相關(guān)知識(shí)欠缺。課外知識(shí)是最難以面面俱到的。英語(yǔ)當(dāng)中有時(shí)候同一個(gè)意思可以有好幾種不同的表達(dá)方式?；蛘邘讉€(gè)單詞組合，如：black tea， green hand， It rains cats and dogs. 我們就不能單純的以字面意思去解釋了。

（3）缺乏聽(tīng)力技巧，傳授的方法“知而不用”。在英語(yǔ)試卷講評(píng)時(shí)，面對(duì)錯(cuò)題，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)聽(tīng)問(wèn)句選答句要注意什么呀？學(xué)生都會(huì)說(shuō)聽(tīng)關(guān)鍵詞，注意人稱、時(shí)態(tài)、特殊疑問(wèn)句注意特殊疑問(wèn)詞等。但是一到關(guān)鍵時(shí)候他們就毫無(wú)章法。在英語(yǔ)課堂中學(xué)生也是如此。即便是“知其然”，也未必能夠復(fù)述出“所以然”。面對(duì)這種情況，教師若不頻繁地強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力技巧，發(fā)展下去的結(jié)果必然是學(xué)生“知而不用”，等于不知。

二、有效提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的途徑和方法

1.盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，我們的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)時(shí)聽(tīng)力的主要來(lái)源就是在英語(yǔ)課堂上。在缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)下，這就要求我們老師在課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，必須多用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。教師堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)建一種英語(yǔ)浸泡式的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生要提高聽(tīng)力技能，就得多聽(tīng)多思，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得多了之后，在語(yǔ)感方面就會(huì)比較敏感，在語(yǔ)音和單詞的辨識(shí)方面，更為擅長(zhǎng)。學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)是完全陌生的，因此會(huì)聽(tīng)不懂教師的指令。教師不能因?yàn)檫@樣就不使用課堂用語(yǔ)。像Class begins. Sit down， please！ Look at the blackboard. Open the book. Turn to Page---. Listen to me！ Read after the tape. Follow me， please！等等，這些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)只要反復(fù)使用，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生聽(tīng)多了也就耳熟能詳了。只有在課堂中盡量避免用漢語(yǔ)講述或復(fù)述，遵循“由易到難、逐步深入，語(yǔ)速由慢到快”的原則，持之以恒地用英語(yǔ)授課，并借助豐富的體態(tài)語(yǔ)言，使學(xué)生逐步沉浸在英語(yǔ)的氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，通過(guò)課堂的不斷訓(xùn)練，學(xué)生們的聽(tīng)力水平才能不斷得到提高。

2.激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，促進(jìn)聽(tīng)力發(fā)展。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到，興趣能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)智力的發(fā)展，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要激發(fā)出學(xué)生愛(ài)聽(tīng)的興趣，才能提高他們的聽(tīng)力能力。

這就要求我們教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)、課件、手機(jī)App點(diǎn)讀軟件等多種教學(xué)用具，為學(xué)生提供文本、錄音、圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)。鮮明的圖像、規(guī)范的讀音能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。同時(shí)我們也當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體，還可以讓學(xué)生觀看一些地道的英語(yǔ)影片、動(dòng)畫(huà)片等，如《Puss in Boots》、《a Bugs Life》、《Home ?Alone》、《The Lion King》等。學(xué)生通過(guò)看感興趣的英文電影來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，電影的情節(jié)能夠很快吸引他們的注意力，在不經(jīng)意間鍛煉了聽(tīng)力能力。一部好的電影，也不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且有助于他們學(xué)會(huì)友愛(ài)、親情、努力、善良以及樹(shù)立正確的人生觀。教師也可以偶爾在課堂上教唱一些簡(jiǎn)單的英文歌曲。例如，這學(xué)期我就教唱了一首《little love》。我原本以為學(xué)生英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，肯定得花很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)學(xué)會(huì)這首歌曲，沒(méi)想到只花三節(jié)課學(xué)生就會(huì)唱了，連平時(shí)成績(jī)不怎么理想的孩子，學(xué)歌時(shí)也很認(rèn)真。從這一件事可知讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語(yǔ)，會(huì)收到事半功倍的效果。

3.多種教學(xué)方式，培養(yǎng)聽(tīng)力能力。

（1）聽(tīng)仿結(jié)合，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力是提高他們聽(tīng)力能力的重要手段之一。因此我們教師首先要讓學(xué)生多跟讀錄音，多模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。其次，要多背誦單詞、對(duì)話以及其他一些比較常用的口語(yǔ)表達(dá)方式。只有語(yǔ)言感知能力提高，小學(xué)生的聽(tīng)力能力才會(huì)真正提高。

（2）以讀促聽(tīng)，提高聽(tīng)力能力提高學(xué)生的聽(tīng)力能力還需要大量的語(yǔ)言輸入。在實(shí)際教學(xué)中，我們往往會(huì)忽視自我語(yǔ)音反饋方法，即朗讀。朗讀能使我們通過(guò)自我語(yǔ)音反饋，促進(jìn)語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)的發(fā)展和完善，朗讀還能通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)言的音、形的關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音識(shí)別系統(tǒng)和文字識(shí)別系統(tǒng)之間的轉(zhuǎn)化，從而提高我們的聽(tīng)力水平。

（3）以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)同步提高。提高學(xué)生的聽(tīng)力能力僅僅依靠聽(tīng)力訓(xùn)練，而不練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)就會(huì)顯得比較乏味，教學(xué)也會(huì)顯得比較機(jī)械，不符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，效果也會(huì)不明顯。因此我們?nèi)粘＝虒W(xué)要將聽(tīng)力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合在一起，做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣呢？我采取的方法是利用課前 5 分鐘的 report。我根據(jù)學(xué)生們比較熟悉的人和事來(lái)進(jìn)行話題的確定，并且給他們提供關(guān)鍵詞和句型，讓他們提前一天準(zhǔn)備，依次輪流。只要做到長(zhǎng)期堅(jiān)持，小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力就會(huì)逐步提高。

4.運(yùn)用方法，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在大量積極主動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)上，教師教會(huì)學(xué)生進(jìn)行各種聽(tīng)力訓(xùn)練的方法，那么提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，就會(huì)事半功倍了。

（1）緊抓要點(diǎn)。即抓住主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。教師要教會(huì)學(xué)生集中注意力于一些特定的信息詞， 要捕捉關(guān)鍵詞，搞清“who，where，when，what，why， how”等問(wèn)題?！?w+h”這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題是小學(xué)生非常熟悉的，而且必須掌握的。捕捉關(guān)鍵詞是聽(tīng)力訓(xùn)練中的一項(xiàng)重要技能。教師要指導(dǎo)學(xué)生糾正每個(gè)詞平均分配注意力的錯(cuò)誤方法。教給學(xué)生邊聽(tīng)邊簡(jiǎn)單記錄的方法來(lái)鍛煉聽(tīng)力。

（2）學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)就是對(duì)即對(duì)將要聽(tīng)的材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒(méi)聽(tīng)清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行推理、判斷，從而得出結(jié)論。比如，我們?cè)谧雎?tīng)問(wèn)句選答句時(shí)，先讀選項(xiàng)，例如：A Its Feb. 28th. B Its Tuesday. 讀完選項(xiàng)就可以預(yù)測(cè)接下來(lái)的問(wèn)題可能是提問(wèn)日期（date）或者是星期（what day）。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)是非常有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平的。

（3）聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。聽(tīng)寫(xiě)這一手段經(jīng)常被用來(lái)訓(xùn)練聽(tīng)力。實(shí)踐證明它是非常有效的方法。從字母、單詞到句子、短文由易到難，循序漸進(jìn)。聽(tīng)寫(xiě)可以采用多種形式，學(xué)生既可聽(tīng)錄音寫(xiě)，也可聽(tīng)老師說(shuō)的寫(xiě)或同學(xué)互相聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)力的題型也是形式多樣，有聽(tīng)選單詞，聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音填空、聽(tīng)音選擇、聽(tīng)問(wèn)句選答句等。我們的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)最好在鞏固課、復(fù)習(xí)課或綜合課的鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，這樣就不會(huì)影響上課的英語(yǔ)氣氛。同時(shí)我們也要限制聽(tīng)寫(xiě)時(shí)間，傳授檢查方法，掌握聽(tīng)的效果，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自檢的習(xí)慣。

雖然，在日常教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)還存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度的提升，這些問(wèn)題都能夠得到解決。只要英語(yǔ)教師發(fā)揮主動(dòng)意識(shí)，善于學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，不斷嘗試先進(jìn)的聽(tīng)力教學(xué)方法和教學(xué)手段，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的水平一定能夠得到大幅提升的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴英.淺談小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略[J].南北橋，2017（4）.

[2]沈云.小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探究[J].新課程（小學(xué)），2015（1）.